物质跨膜运输的方式教学设计原创.docx

文稿归稿存档编号：KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-MG129物质跨膜运输(de)方式教学设计原创物质跨膜运输(de)方式教学设计一、教学设计背景（一）教材分析本节课选自普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节.学生已经了解了细胞膜具有控制细胞物质交换(de)功能,本章前两节也已经介绍了生物膜(de)结构特点(流动性)及功能特性(选择透过性),在此基础上,本节课继续探究细胞膜控制物质进出功能(de)方式和原理.本节教材以问题探讨为引导,通过比较无蛋白质(de)脂双层膜与生物膜在控制物质进出上(de)差异,从而大胆对物质跨膜运输(de)方式提出猜想.此外,本节(de)教学应注意培养学生探究问题(de)能力和解读图表数据(de)能力；由于内容较抽象,可通过直观(de)动画展示,增强学生(de)感性认识；还应注意与生活实际相联系,让学生理解研究物质跨膜运输(de)意义.（二）学情分析“物质跨膜运输(de)方式”中(de)“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜）,而在这之前(de)第三章第一节学生已了解了细胞膜(de)成分和功能,本节就是更详细(de)介绍其功能之一：控制物质进出细胞.功能总与结构相关,本章(de)前两节已学习了生物膜(de)结构特点“流动镶嵌模型”,知道生物膜是一层选择透过性膜,但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜(de)教师根据学生这样(de)知识背景很容易把学生带进课堂.二、教学目标（一）知识与技能1、举例说明物质跨膜运输方式(de)类型及特点.2、说出被动运输与主动运输(de)异同点.3、阐述主动运输对细胞生活(de)意义.4、正确解读数据图表.（二）过程与方法1、运用类比与对比(de)方法进行学习.2、培养学生自主学习、合作学习、解决问题(de)能力.（三）情感态度与价值观1、 学生通过对细胞膜(de)结构和功能之间关系(de)讨论,感悟并认同生物体(de)结构和功能相统一(de)观点.2、 学生在尝试运用物理化学原理讨论物质进出细胞时,对生命(de)物质性以及自然科学之间(de)联系获得一定(de)感悟和体验.3、通过分组探究,培养学生合作互助(de)精神.4、体现社会主义核心价值观：平等受教、平等学习、自由发言、友善互助、营造和谐(de)课堂氛围三、教学重难点（一） 重点物质进出细胞(de)几种方式.（二） 难点主动运输.四、教具准备多媒体课件,实验用具（红墨水、矿泉水瓶、水）.五、教学设计思路学生已经初步掌握了细胞膜(de)结构和功能,并学习了水跨膜运输(de)实例,为本节课(de)学习奠定了认知基础.高一学生具备了一定(de)观察、比较、分析、解决问题及表达(de)能力,基于这种学情,本节课结合生活实例,并充分利用教材(de)“问题探讨”和图表,以观察现象提出问题观察动画过程总结概念和特征能力提升练习巩固为主线,引导学生积极(de)自主探究学习,最后以表格对比记忆,巩固所学知识,以画概念图(de)形式小结所学内容,帮助学生将知识系统化,精选课堂练习,检验学习效果并学以致用.六、教学实施过程学习阶段教师(de)组织与引导学生活动设计意图导入新课复习幻灯片：呈现生物膜流动镶嵌模型图.幻灯片：1、化学组成：生物膜主要由-构成,其基本支架是-.2、结构特点：生物膜具有-,蛋白质在磷脂双分子层上分布是-.3、功能特点：生物膜是一种-膜.由“生物学(de)基本观点是结构与功能相适应”这一观点引出新问题：物质怎样进行跨膜运输来出入细胞(de) 由此引出新课：幻灯片：新课标题；教学目标；学习目标.提出问题呈现教材“问题探讨”图片:什么样(de)分子能够通过脂双层什么样(de)分子不能通过 学生跟随老师(de)引导,思考并回答.看图回答复习旧知,创设问题情境,激发学生探究问题(de)兴趣.在了解学习目标(de)基础上有目标(de)学习.思考并产生探索新知识(de)欲望.实验：探索扩散现象探究1实验：动画展示气体(de)扩散探究2向一杯清水中滴一滴蓝墨水.老师演示,学生观察,并引导学生用生物学语言说出所观察到(de)现象.总结扩散现象(de)定义.设疑扩散现象是在什么课中学(de) 今天,在生物学中也要讲到扩散了.观察现象幻灯片展示：氧气和二氧化碳在人身体中(de)扩散过程.学生认真观察.说出所观察到(de)实验现象.学生回答：物理,化学.学生认真分析过程.感受生命(de)物质性.培养学生探究和观察(de)能力,调动学习积极性.体会自然科学(de)联系性,和生命(de)物质性.自由扩散根据扩散(de)原理,提问：物质通过细胞膜时可以如同扩散一样自由通过细胞膜吗 请同学们观看幻灯片：物质跨膜运输模式图总结概念物质通过简单扩散作用进出细胞,叫做自由扩散.打比方：球往地处滚；骑自行车下坡总结特征结合模式图,总结自由扩散(de)特征：1.顺浓度梯度运输2.不需要载体3.不需要消耗能量根据教材,归纳哪些物质可以通过自由扩散进出细胞膜 自由扩散(de)例子主要有三类： 气体分子 水分子、尿素 脂溶性小分子,如乙醇,甘油,苯,脂肪酸能力提升自由扩散曲线图：物质自由扩散(de)速度与浓度差有什么联系 引导学生讨论并完成坐标图,并总结结论思考,回答.将教材相关概念画出来.认真阅读并回答.水、气体（ ）、脂溶性物质（ ）.思考,讨论并回答.结论：扩散(de)速度跟浓度差成正比关系；自由扩散(de)扩散速度只受 (de)限制.引导学生完成第一种跨膜运输(de)方式自由扩散(de)探究过程.协助扩散提出问题呈现教材“问题探讨”图片：葡萄糖不能通过无蛋白质(de)脂双层,但是,小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖,对此该如何解释 观察现象幻灯片：协助扩散(de)动画.总结概念进出细胞(de)物质借助载体蛋白(de)扩散叫协助扩散.比方：卡车载货下坡观察过程动画：协助扩散(de)过程总结特征1.顺浓度梯度运输2.需要载体参与3.不需要消耗能量归纳哪些物质可以通过协助扩散进出细胞膜.葡萄糖进入红细胞能力提升协助扩散曲线图老师给出“有限(de)卡车载无限(de)货下坡”实例做引导,提示学生正确思考并作答.引导学生讨论并完成坐标图,并总结结论随堂小结总结被动运输(de)概念及分类：自由扩散和协助扩散.思考并回答.学生在课本上画出概念让真观看、讨论并总结出协助扩散(de)特征.学生讨论后画出曲线图,并请一学生解说图形.结论：一定范围内,速度与浓度差成 关系；达最大值后,扩散速度由于 而不再增加；协助扩散受 和 (de)限制.学生画出课本概念类比自由扩散,继续探究协助扩散.帮助学生内化知识,学以致用.将知识系统化分析图表归纳：通过以上(de)学习,了解了O2、CO2等物质能通过被动运输进出细胞膜,但只能从高浓度向低浓度运输.提问：细胞能不能从低浓度向高浓度跨膜运输物质呢 观察现象探究3请同学们分析教材P71(de)表4-1,分组讨论：提出问题1、通过解读左表数据,你能得到什么信息 2、猜测细胞逆浓度梯度吸收K+、Cl- 等离子需要哪些条件 分小组讨论,猜想细胞逆浓度梯度运输离子需要哪些条件,构建主动运输这种跨膜运输方式(de)模型.两名学生代表报告讨论结果.引导学生分析数据,培养学生提出问题(de)能力,为主动运输(de)探究奠定基础. 互助合作,友善和谐主动运输主动运输总结概念通过动画,总结主动运输(de)概念观察过程先不评价学生(de)推测,让学生观看主动运输(de)动画,自己去判断他们(de)猜想,然后结合书上71页主动运输(de)内容讨论主动运输(de)特点.质疑若膜上(de)K+载体比Na+载体多,谁运输速度快说明运输速度与什么有关若膜上没有运载Si(de)载体,那请问Si能主动运输进入吗这说明进出物质(de)种类取决于什么总结特征特征：1.可以 逆浓度梯度运输2.需要载体3.需要消耗能量归纳哪些物质可以通过协助扩散进出细胞膜例:各种离子、小肠绒毛上皮细胞吸收葡萄糖、氨基酸能力提升主动运输曲线图引导学生讨论并完成坐标图,并总结结论比方：有限(de)卡车载无限货物上坡随堂练习1.丽藻细胞中K+(de)浓度比周围环境中髙1065倍,这说明K+跨膜运输(de)方向为_,根据上面(de)不能自由通过磷脂双分子层(de)例子,说明K+跨膜运输需要_,同时该过程还需要消耗 ,这种运输方式为_.2.丽藻细胞吸收各种离子(de)比例差别很大,这说明其对离子(de)吸收具有_,起选择作用(de)物质是_,该过程体现了膜(de)功能特性是_3.主动运输(de)基本条件是什么 4.主动运输(de)动力是什么 引导学生思考：主动运输(de)意义评价后幻灯片呈现：保证了活细胞能够按照生命活动(de)需要,主动选择吸收所需要(de)营养物质,排出代谢废物和对细胞有害(de)物质.学生观看动画,总结主动运输(de)概念及特点.学生思考后回答：K+运输速度快与载体(de)数量.不能.取决于载体(de)种类.学生讨论后完成坐标图胞细胞内浓度时间细胞外浓度结论：一定范围内,速度与能量成 关系；达最大值后,扩散速度由于而不再增加；物质运输速度与和 有关.学生思考后积极举手回答学生思考后回答学生自主探究主动运输.锻炼学生自主学习能力和识图能力.自由、平等(de)学习训练识图能力,帮助学生内化,深化知识,并学以致用.及时练习,巩固新知,突破重点.认可生物体(de)结构和功能相统一观点感受生命(de)主动性奥秘.物质跨膜运输(de)三种方式(de)比较以上学习了物质跨膜运输(de)三种方式,让学生在同一个细胞中体会物质跨膜运输(de)三种方式(de)动画模型,从以下四个方面对比总结三种方式,完成表格.能力提升幻灯片呈现几幅坐标图,学生独立思考回答表示(de)分别是哪种物质运输方式 独立归纳总结,完成表格中(de)内容：运输方式被动运输主动运输自由扩散协助扩散方向载体能量实例比较归纳,培养学生独立思考(de)能力.培养识图能力胞吞和胞吐归纳并设疑：跨膜运输(de)物质都是小分子,蛋白质等大分子以及病毒等颗粒状物质是怎样进出细胞(de)呢 请学生观看胞吞和胞吐(de)动画模型,然后结合书72页最后一段(de)内容,自己描述胞吞和胞吐(de)过程.思考：1.胞吞和胞吐进行(de)结构基础是细胞膜(de)_ . 3.胞吞和胞吐与主动运输一样也需要 供应,如果分泌细胞(de)能量合成受阻,则胞吐作用不能继续进行.学生作答：胞吞和胞吐.学生观看动画,阅读教材,描述胞吞、胞吐(de)过程.思考并作答.学生自主探究胞吞和胞吐.课堂小结用概念图(de)形式将本节知识点归纳出来,让学生填写.识图辨析：三种方式跨膜运输图,引导学生辨析总结、归纳本节知识,完成概念图知识系统化,培养学生归纳、提炼知识(de)能力.随堂训练多媒体展示题目学生思考,解答.反馈学生(de)课堂学习效果,巩固重点知识.七、教学反思本节课针对具体(de)学情,重新组合教材内容,通过精心设计,沿着观察现象提出问题解决问题应用知识(de)学习思路,引导学生主动探究学习.这也是该教学设计最大(de)亮点.从而提高学生归纳总结、图文转换、解读图表数据(de)能力.针对本节课(de)难点主动运输,不是采用学习、识记相关知识(de)方法,而是引导学生观察现象,提出问题,观察动画过程,再自己归纳总结主动运输(de)特点,通过对坐标图(de)讨论分析,提升能力,深化理解知识,随后及时练习内化巩固新知.实践证明,本节课(de)设计不仅落实了新课标落实了新课标倡导(de)自主、探究、合作学习(de)理念,让学生在思考、交流中充分感受学习(de)快乐,也让课堂(de)每个环节都受控于授课教师,使课堂(de)主题仅仅围绕在本节课(de)学习中.本节课恰当(de)体现了社会主义核心价值观.