现代电视传媒人才高级培养研究.doc

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现代电视传媒人才高级培养研究 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 33 个人收集整理勿做商业用途第一章现代电视传媒概览一、现代电视传媒与传媒高级人才 1.现代电视传媒的界定与发展现代传媒，是指运用现代传播技术向社会公众传播各类信息的媒介形式,它以多媒体、网络化、数字化技术为核心,是现代信息技术革命的产物。它作为一种有效的潜移默化的宣传教育形式，对大学生的思想变化有着巨大的影响。所谓现代电视传媒，是指电视作为当今世界文化传媒中传播最广最快、对于人们的思想意识、生活方式影响最大的艺术创作和文化传播方式之一，以其视听综合、时空综合、艺术与技术综合的独特优势而引人瞩口，被誉为最年轻也最富于潜力的艺术形式。伴随着现代化进程的快速发展，电视成为公众了解信息的主渠道,其影响力与报纸、广播和网络相比可谓得天独厚。我国电视新闻从内容到形式、从观念到表现、从质量到规模都发生了质的飞跃。新闻传播人本化、和谐化的理念日益为传媒业广泛接受。作为传媒主体的电视新闻更是以新的面貌出现,新闻由“读”到“说”的转变己成为电视传播理念现代化的重要标志。以电视为代表的大众艺术媒介带来了我们时代的电子文明。1958年5月1日，中国第一家电视台一一北京电视台（中央电视台前身)试验播出；1958年10月1日,中国第二家电视台—上海电视台成立；1958年12月20日,哈尔滨电视台(黑龙江电视台前身) 开播.这是中国最早出现的三家电视台，中国人开始真正接触到电视这一新鲜媒体. 1978年,中国进入“改革开放"的历史新时期,社会的经济结构、文化观念、伦理道德、思想观念等都发生了深刻变化，在民族新的崛起时刻，中国的电视事业也步入了一个全新的发展时期。八十年代中后期以来，伴随着国民经济的迅猛发展,电视在中国家庭的普及速度陡然加快。电视逐渐成为大多数家庭生活必需品，看电视节口则成为大多数家庭成员主要的业余生活。据2004年2月广电总局提出的《关于促进广播影视产业发展的意见》，口前我国有电台、电视台1900多座，公开办广播节口1800多套，电视节口2200多套。基本建成了有线、无线、卫星多技术、多层次混合覆盖的全国广播电视网,广播电视人口综合覆盖率己分别达到93. 34%和94. 61％。电视对社会文化乃至整个社会生活的影响日益加深。电视归属大众艺术，在大众媒介中大众艺术具有一种融合作用,这种作用可以使社会成员的个人差异得到一定程度的平衡,并使得个人的独特规范和价值观出现均衡倾向. 伴随着21世纪的到来,信息传播成为决定人的生存和发展、决定人类对其他资源的利用开发及占有方式的最基础的条件。今天，大众媒介占用了人们大量的闲暇时间,并且新的互动式多媒体己经成为人们消磨闲暇时间的又一种方式，尽管如此，电视仍然是家庭生活的“主餐”，电视仍然承担着社会大众教化者的身份。电视成为公众了解信息的主渠道，迅速便捷，声画并茂，电视的影响力与报纸、广播和网络相比可谓得天独厚。它真正使人们做到了“秀才不出门，就知天下事”,地球村的概念逐渐形成。 2.现代电视传媒的业务特点影视艺术是建立在现代科技基础上的综合艺术，它既是科学技术和艺术的融合，又是各门艺术的综合，汇天下之精华，扬独家之优势.它在传播科学文化知识、进行思想和艺术教育、培养人们综合感知能力、提高艺术审美修养等方面显示出巨大的作用.电视作为一门新兴艺术，具有如下特点: (1)传播及时,内容丰富电视作为现代化的传播媒介，在信息传播的迅速、快捷、及时上，具有得天独厚的优势。当今现场新闻采集系统的普遍应用，使得电视传播可以现场拍摄、立即编用、及时播送,同步转播，令观众即时看到时间的现场。无论是节口内容还是节口形式，电视都是个集百家之长于一身的“万花筒”。电视节口既有新闻类，又有纪实类；既有教育类，又有艺术类；既有综艺类，又有服务类……集新闻、知识、文化娱乐之大成。表现形式上，它又兼容诸多传统艺术形式之所长，并将其融会贯通起来，形成自己的魅力和优势。（2)形象的直观纪实性电视是视听合一的传播，人们能够亲眼见到并亲耳听到如同在自己身边一样的各种活生生的事物，这就是电视视听合一传播的结果。单凭视觉或单靠听觉，或视觉与听觉简单地相加而不是有机地合一，都不会使受众产生如此真实、信服的感受.这种使观众耳闻口睹所产生的“身临其境”之感，造成电视的强大的感染力及影响力。电视最贴近社会、贴近生活、贴近百姓，故而自然而然地使观众参与到节口中来，与节口的思想、感情、情绪融为一体,产生共鸣和共识。 (3）市场化及国际化趋势明显随着传媒类型和传媒队伍的日益庞大，我国传媒事业得到了飞速发展.但是，新形势下传媒事业的发展潜能怎么样，这恐怕是一个难以回答的问题。特别是中国加入WTO后, 中国电视传媒最终要走向世界，在充满骚动的新世纪里，面临前所未有的压力与挑战.一旦市场开放,在外部竞争力量的进入和渗透之下,必然要求媒介由官商两面性转变为市场 10 化，巫需制度创新。 (4)技术上的数字化发展方向广电系统必然从模拟技术走向数字技术，而数字技术的发展，使所有的传统媒体都被重新定义，原来的设备基础、管理架构以及媒介理念都发生了根本性的变化，未来的电视传媒会是一种数字基础上的多种媒体融合的走向趋势，传媒行业的数字化、技术性、操作性需求愈发显现出其急迫性。 3。现代电视传媒的影响由于电视的强大的优势性,使得电视成了现代人生活中须臾不可缺少的东西。电视的亲民参与性使得它以合法的形式闯入千家万户，并且通过光和影潜移默化地影响着现实社会.电视向人们提供本地、本国、世界的消息;电视提供娱乐，指导购物；电视甚至不知不觉地铸造人们的情趣和灵魂一一想想学龄前儿童和中小学生对广告词的熟稳和模仿吧; 对不少人来说，电视不但是了解世界的窗口,简直就是生活和世界本身,而我们也强烈依赖着电视。可以毫不夸张地说，我们己经生活在一个被大众传媒包围的时代，也就是人们常说的“媒体大爆炸时代”。在现代社会中，人们的日常生活完全被图像和信息所包围，尽管大多数人并没有察觉到这一点，而这些图像和信息的主要来源就是电视媒介和其他电子影像媒介.我们的生活和传媒紧密地结合在一起,媒介通过先进的计算机和通信手段使人们能够方便地获取到想要的信息和享受娱乐;同时，现代社会中的居民也通过开放的渠道参与到媒介生活中去。在传媒渗透的过程中，电视毫无疑问起着支配作用. 电视所创造的“影像文化”成为社会的主流文化，同时,“影像文化”打破了地域、空间和语言文字的障碍，它再也不仅仅代表生活在同一地域的某个民族的生活方式，而成为了全球化的大众文化，“地球村”概念进一步形成。在技术进步和商业化竞争的双重作用下，电视的共时性、同步性得以实现,它再也不是“television"的本义“看得见的远景”,而使得发生在世界上任何一个角落的事情发生在“现在”，发生在“眼前”。正如丹尼·贝尔所说:“口前占统治地位的是视觉观念”,“当代文化正在变成一种视觉文化，而不是印刷文化.”影像消费观逐渐占据主导地位。 4。现代电视传媒对高级专门人才的迫切需求电视是由现代化科学技术装备起来的大众传播工具，高新技术和设备最终要由人来掌握。认识电视传播的主体，是电视事业之本和电视发展的根本保证。电视从业人员队伍，即人们通常所说的电视工作者队伍，是我国电视事业发展的决定力量。电视从业人员队伍的总体素质,制约和决定着我国电视事业今后的发展。媒体是社会的风标，人才是媒体的 11 命脉。电视事业是一项年轻的事业,电视从业人员队伍是一只最年轻的队伍，它是随着电卒事业的发展而逐步发展壮大的，其成员来自社会各个方面。在中国电视事业刚刚起步的日期，电视从业人员中的主要骨干大多来自于广播系统。1959年8月，北京电影学院为我「 20多个省市培训了70多名电视摄影人才，他们均来自各地的广播系统.十一届三中全健后，我国的电视事业也经历了拨乱反正，走向全面振兴,进入中国电视事业的发展史上鉴为辉煌的历史时期。”1983年3月31日至4月10日，广播电视部在北京召开了第十一沙全国广播电视工作会议，这是我国广播电视史上一次很重要的会议.会议提出了中央、省地、县四级办广播电视的方针.此后中国电视事业迅猛发展，全国电视台数量大增，电卒队伍集聚扩大,到1977年从业人员达40多万人。这些人绝大多数是从高等院校毕业或达社会上招聘的青年人，他们有知识，有文化，思想活跃,参与意识强，为电视事业注入二生机和活力。"「‘〕电视从业人员在各个工作部门的分布，以及在一个部门内的各种职能岗位的搭配和全合,构成了电视从业人员的结构。每一个工作部门及其每一个职能岗位都对其上岗工作白从业人员有数量和质量的要求,所有这些从业人员的合理搭配和科学组合，便形成优化白从业人员队伍结构.从专业分工上看，我国电视从业人员主要分为四部分:采访编播、生术制作、行政管理、经济运营。这是创造社会效益和经济效益的四个组成部分，缺一不可电视事业要健康发展，这四部分人员要保持一定的比例，配置要合理,才能发挥出整体鉴佳效益。 “文化知识在各级电视从业人员素质构成中占重要地位,它是电视事业繁荣和发展白基本条件。电视事业要发展,需要电视从业人员具备合理的知识结构。从20世纪末开始卫星传播、电子计算机、光纤技术等进入信息传播领域，引起人类信息传播方式的根本卫化，电视在这一系列变化中得到突飞猛进的发展。特别是近十年来，电视技术日新月异白发展，迫切要求我们要根据现代化电视综合性和技术性极强的特点，培养一专多能、文王渗透的复合型高级现代化电视人才队伍。口前，我国电视从业人员队伍急剧膨胀,素质七参差不齐.如表1-1显示，我国电视从业人员中,初中、高中（中专)、大专、本科以上文化程度的分别占总从业人员的0。6％， 7. 7％， 43。 5％， 48. 1％，电视媒体从业人员的文化7 平在各种媒体中居于落后位置。电视从业人员文化水平低于报纸、通讯社等媒体的从业J 员，既有电视工作本身的特点,更有队伍建设方面的原囚。电视从业人员队伍的文化水三不提高,电视事业就难以向前发展.”「刘 12 ┌────────┬───┬──┬──┬───┬─────┐ │火 │广播 │电视│报纸│通讯社│新闻从业 │ │ │ │ │ │ │人员，V数 │ ├────────┼───┼──┼──┼───┼─────┤ │初中 │0 。3 │0 。6│0 。3│O │0 。4 │ ├────────┼───┼──┼──┼───┼─────┤ │高中（中专) │8 .9 │7。 7│5 。5│1 .2 │6。4 │ ├────────┼───┼──┼──┼───┼─────┤ │大专 │42.2 │43.5│29。7│10。 7 │33。 8 │ ├────────┼───┼──┼──┼───┼─────┤ │木科 │47。 1 │45.8│57。1│63。1 │53。 3 │ ├────────┼───┼──┼──┼───┼─────┤ │硕士、博士学位或│1 .5 │2 .3│7.4 │25.0 │6.2 │ │ 研究生班毕业 │ │ │ │ │ │ └────────┴───┴──┴──┴───┴─────┘ 表1一1 注：此表摘自1997年3月《全匡｝新闻工作者职业观调查问卷》，由,｝，｝玉}人民大学舆论研究所、，｝，华新闻工会者协会国内工作部暨学术研究部提供。上海电视台作为我国最早的电视台之一，人才总体素质在全国省市级电视台中具有相对优势.但从广播电视跨世纪发展的战略高度看，上海电视台的人才结构还存在着缺陷。到2000年底,上海电视台全台716名职工中,专业技术人员有；}99人，占总数83%;高级职称者(包括副高级)在专业技术人员中的比例为15％；大专以上学历者；｝39人中，硕士、本科生共占54%，但研究生学历的仅为5%。高级人才明显偏少,且老龄化严重，尤其是在各频道各栏口第一线作战的骨干中，有高级职称的人太少，这已成为制约人才素质的“瓶颈地段”. 电视队伍建设中存在的种种问题,已经成为电视事业可持续发展的严重障碍,人力资源的高级人才短缺，已成为制约电视发展的瓶颈。从中国电视的现实来看,造就高素质的电视队伍是完成中国电视历史使命的根本要求，是中国电视可持续发展的内在动力,是中国电视迎接21世纪挑战的关键所在。从中国电视的文化地位上看，造就高素质的电视队伍是增强中国电视的文化底蕴的决定囚素.急剧扩大的中国电视队伍暴露出了文化积累不够的缺陷，一些思想苍白、内容无聊、格调低下的电视节口，实际上是电视队伍文化准备不足的表现.任何精神产品生产，其文化积累不够的必然结果是发展的后劲不足.在社会心态浮躁的现阶段,要提倡电视工作者兴起读书之风，研究之风,增强自身实力，这是中国电视队伍自身建设的重要内容. “工欲善其事，必先利其器".囚此，提高电视从业人员对于媒介传播的认识，培养 13 一批具有较高的政治觉悟、良好的思想作风、广博的业务知识、较强的工作能力的电视从业者，成为一项相当重要和迫切的巫待解决的问题.现代电视传媒工作人员的业务培训和专业教育就显得相当重要和迫切。二、现代电视传媒高级人才的来源渠道 1.电视传媒专业人才的教育途径建设一支高素质现代化的电视队伍根本措施有两个,一是培养，二是管理.培养人才是服务于长远口标的战略措施，是电视队伍和电视事业发展的百年大计。传媒人才的产生、成长和成熟过程，实际上就是接受教育、继续教育、终身教育的过程。电视队伍的培养方式和来源途径主要有高等学校的专业教育和在职岗位培训。这两种途径互相衔接，相辅相成，在培养人才方面共同发挥着重要的作用。 (1}高等院校的专业教育当代世界各国培养和造就传媒人才的主要场所是学校，高等院校的专业教育是我国电视人才工程的重要环节，“任何传媒人才的思想品德、知识结构、应用技能、研究方法等, 都不是天生固有的，而是在学习和实践中逐步形成的。传媒教育事业发展如何,直接关系到传媒人才的数量和质量"。「3〕近儿年来，我国电视从业人员绝大多数来自高等院校毕业生。随着我国广播电视事业的发展,我国广播电视高等教育也有了较大的发展,并在培养广播电视所需要的人才方面取得了很大的成绩。1988年前，全国能培养本科生和研究生的广播电视高等院校只有中国传媒大学（原北京广播学院)，能培养大专生的只有新建的浙江广播电视专科学校.1988 年后，越来越多的高等院校设立了新闻系或传媒相关专业。进入新世纪,高等学校的电视传媒高级人才培养教育更是成为社会各界追捧的热门。此外，还有遍布全国的广播电视新闻函授、新闻自学考试、夜大、干部进修以及成人教育,形成了一个以全日制高等院校教育为主体，多层次，多形式的新闻教育体系，为发展和繁荣我国的电视事业培养了大批人才.尽管如此，我国电视高、中等教育的发展仍赶不上电视事业发展对电视人才的需要, 还需进一步发展、扩大。（2)从业人员的培训随着电视事业的发展，职工队伍的不断扩大,职工的文化水平参差不齐,业务素质巫待提高；同时，电视工作任务重、节奏快、技术性强，电视从业者很少有时间脱产学习. 囚此，岗位培训是极其必要的.随着传媒市场化进程的加快，本单位人才培训和提高，是关系到本单位在传媒市场上有没有核心竞争力的大事。培训是提高电视队伍素质,加强队 14 伍建设的重要保证.培训也是迎接技术革命，实现电视在各种媒体及国际市场上激烈竞争中赢得主动权的战略措施。培训还是发展电视人才,培养电视人才的重要渠道。培训虽然也是属于一种教育方式,但是“它和学校教学又有所不同，可以这样说，岗位培训更加具有特殊性、针对性，它剔除了普通学校正式教育中的公益性质,成为一种企业行为。”「们 2。学校是传媒高级人才培养的主阵地进入}1世纪,传媒业逐渐发展成为当今最具影响力的行业之一。传媒教育也在这种市场背景下发展提速，不少高校相继开设了传媒专业。“‘百年大计，教育为本；国家兴亡，人才为基.'古人云：‘求木之长，必固其本;欲流之远，必浚其源。”,「引未来国际上的激烈竞争，归根结底,是人才的竞争，是人才素质的竞争,这又是教育的竞争，又是通过教育提高人才素质的竞争.传媒教育的发展与传媒实践密切关联,传媒教育作为传媒业“新鲜血液"的重要来源之一，它在反映传媒业对传媒人才需求的同时，也对传媒业的发展有着举足轻重的意义。 “我国设有本科传媒专业的高等院校数量己经达到100所以上，这些高校传媒专业的设置情况基本可以分为三种类型。一种是以新闻学、传播学、广电影视艺术等专业为代表的传播类传媒专业，开设这些专业的院校大约占到国内传媒院校的50％；一种是人文类传媒专业，国内40％左右传媒院校的传媒专业设置在文学院、人文学院或中文系等人文院系之下;还有一类是专业类传媒专业，如经济新闻、体育新闻、法制新闻等比较特色化、细分化的传媒院系。”「6〕学校是专业媒介教育的主阵地，传媒教育事业发展如何，直接关系到传媒人才的数量和质量.所以,造就层次较高的电视人才，首要就是要办好培养电视人才的专门院校和专业。现今由于电视的蓬勃发展，电视方面的相关专业也成为热门，各类学校纷纷开办。面对广阔的市场需求环境，高校影视、动画专业人才的培养得到了突飞猛进的发展。近儿年来，我国也积极鼓励在高校内开设影视、动画专业及课程，从培养单一制作人才向重点培养数码影视原创、编导、制作、管理等综合素质的人才转变，培养应用型人才。特别是针对影视传媒方面从业人员整体文化水平偏低的状况，大力提倡在本科专业稳定的情况下发展研究生高级人才的培养。口前,国内己有30所院校开设了广播电视艺术学的硕士培养工作（来源于中国研究生招生信息网统计），同时，各类社会媒体力量也不断介入，电视传媒高级人才教育在全国蓬勃展开。社会主义精神文明建设需要按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求,造就一支高素质的电视队伍。电视高等教育也要服从和服务于这个口标，做好全面素质教育和基础 15 工作；“要适应市场经济,服务于经济建设，遵循教育发展规律，坚持主体地位，培养德、智、体、美全面发展的人才;要立足于学生的素质培养、身心健康和全面发展,把学生培养成为既具有良好的政治思想素质和业务素质，又具有现代知识结构和专业技能，能适应电视高科技和市场经济发展需要的合格人才.”「钊电视高等教育要面向未来，调整专业设置和课程结构，充分发挥学科优势,改革教学内容，更新教学设备。要妥善处理好人才培养的长期性与市场需要的短期性的矛盾，重视适合市场需求的应用型人才的培养。在重视基本知识和基本技能的前提下，努力调整和充实教学。力求更全面、更完整地体现新闻学基本原理与电视传播规律相结合的原则,开设传播学、艺术学、美学、计算机技能等方面的课程，扩大知识面，增强职业适应能力.口前，越来越多的综合大学设立传媒专业，应充分发挥综合大学学科齐全、文理交融的优势, 在拓宽知识的基础上，把学生的特长和兴趣引导到深化专业理论和技能的轨道上来,培养熟练的掌握“六语”即汉语、外语、蒙太奇语言、音乐语言、体态语言、电脑语言的“四有”高级研究生人才。 16 第二章学校培养电视传媒高级人才的发展历程一、国外高等学校电视传媒人才培养情况国外的电视传媒高级人才专业培养起步较早，经验丰富,各大高校一般都设有新闻传播方面的专业。国外的传媒教育普及面广，己经进入到开展全民的媒介素养教育阶段。学校专业媒介人才教育与媒体结合紧密，注重课程设置的实用性与相关课程的默契配合，理论学习研究与技术性能力培养相得益彰，具有相当的前瞻性和使用借鉴价值。 1。国外媒体教育发展的三个阶段媒介教育的历史既是文化观发展的历史，也是媒体的社会发展理论的历史。它的理论基础不仅包含传播学、教育学，还涉及到新闻学、美学、电视学等相关学科的理论知识。所以从它诞生之日起，就具备符合时代发展要求的特点，即跨学科的特性.纵观媒介教育的历史掠影,可以看到，国外媒体教育由来己久,历史久远，比较具有代表性的就是英国、澳大利亚、加拿大、美国等国家.具体可以划分为三个发展阶段. 第一阶段，国外的普及性的媒介教育，最初起源于英国。20世纪30年代以前，媒介教育基本上是被忽略的。30年代初期,英国学者开始倡导媒介素养教育，口的是为了反对传媒中的流行文化价值观念，训练民众抗拒大众媒介中提供的“低水平的满足”。在这一阶段，媒介教育主要是批判媒体的教育，保卫精英文化,把媒体看作是一种“文化病毒”，认为文化一旦经由商业媒体传播,就会变质，破坏了高雅文化，滋长了低俗文化及娱乐活动。学者们将媒体可操纵的本质与能够经受时间考验的现实文化价值进行比较，通过教育来同媒体作战，鼓励学生“认清并抵制”大众传媒的影响,以此来捍卫精英文化. 第二阶段，是在20世纪60年代至70年代,随着大众文化的崛起，文化似乎不再是经典巨作的代名词。媒体研究开始逐渐偏离了以前的缄默理论，不再把各种大众媒介看作是统治阶级进行控制与意识形态灌输的工具，大众文化的人文观向传统的文化观发起挑战。随着在流行文化中出生并长大的一代教师渐渐成长起来，媒介教育的维度也从对流行文化的批判转为欣赏，从反对转向接纳，许多学者也渐渐意识到媒体并不是一无是处的，媒体给人们带来资讯和文化熏陶等作用，都很值得认同和研究。第三阶段，二十世纪七八十年代左右，许多学者提出媒体是复杂的系统组合体,需要用批判的眼光来分析.研究的焦点由对文本的分析转到对受众的分析,出现了一种更加民主、以学生为中心的媒介教育方法，即引导学生对媒体表达进行积极反思，旨在使学生成为具有批判能力和选择能力的受众和大众文化的消费者，能够对媒介信息、所选择的媒介 17 类型和文本，以及他们从中获得的愉悦进行批判性的思考，并在他们自己创造的多媒体和视听文本中使用这些批判性的技能.媒体教育开始重视媒介语言所构架的现实与真正现实之间的关系和差别，了解媒体是如何展现画面影像的,并由此解读媒体与经济、社会、政治之间的紧密联系。与这种分析焦点的转变相一致，媒介教育也越来越多地关注媒体制作实践以及媒体的文化价值。至此以后，致力于批判性教育的学者们开始倡导一种观点，即无论是关于印刷的还是图像的乃至新媒体的批判性媒介教育，不仅仅是学习认知与感知技能,从根本上讲，它还是一种社会和文化实践。英国电影协会(The British Film工nstitute）将媒介素养教育内容划分为六大项口：媒介组织（media agencies),媒介形态(media categories）, 媒介技术（media technologies）,媒介语言(media language）,媒介受众(media audience），媒介再现（media representations），这种概括儿乎涵盖了国外媒介教育的主要内容。 2.国外大众传媒高级人才培养特点今天，大众媒介占用了人们大量的闲暇时间，并且新的互动式多媒体己经成为人们消磨闲暇时间的又一种方式，尽管如此，电视仍然是家庭生活中的“主餐”。在澳大利亚、美国和加拿大，家庭主妇们儿乎将全部闲暇时间用于看电视，所以说今天电视仍然承担着社会大众教化者的身份，电视是社会学习的一种有力的资源，它塑造着人们的态度、社会行为、消费行为和世界观.囚此，对于电视文本的教育一直都是国外高校的侧重点，媒介教育不再是一种附属于其他课程的学习,而被看做是一种有价值的研究：一种社会文本，文化肖像和社会实践. 在国外，教授媒体分析能力旨在形成思考媒介传递的意义以及受众自己建构意义的一种新策略。在所有的媒介教育活动中，核心的分析性问题都集中于以下儿个方面:社会、文化和人类本身是如何被呈现的；态度与价值观如何通过图像提升;何种技术上的以及象征性的符号特征产生了生成意义；我们看到的和读到的如何影响我们对他人的看法、我们的世界观,以及我们的社会关系和社会行为;站在不同社会文化立场上的其他人是如何解读特定文本以及这种解读对他们来说意味着什么。为了培养文本如何定位读者或观众的批判性理解力,媒介教育活动中，尽可能的在帮助学生理解受众和文本的社会文化语境。囚而,媒介教育不仅培养学生的语言和素养，更应是一种对于社会和文化的研究.媒介教育大体包含四个方面:对文本影像、受众、媒体产业分析和制作的研究，每个方面都在实践领域中被覆盖过，是一种近乎于职业化的教育形式。相对于侧重技术性培训，在学生能够解读和制作的同时，国外传媒教育，还在传统的教育方式（听、说、读、写)能力的基础 18 上加以延伸,更为注重学生的认知能力及批判思考能力,富于创新性和极大地可塑性。例如美国西北大学传播学院的课程模块，主要包含了听觉学、艺术与科技中心、传播相关课程、传播科学与失调、舞蹈、广播电视电影、表演研究、口语传播、剧场与戏剧等课程.英国老牌名校威斯敏斯特大学的传媒硕士生课程有：新闻学研究、公共传播与公共关系、数字化与摄影图像制作、媒体经营与管理、传播研究、摄影新闻学、传播政策、广播电视新闻等。这些课程内涵丰富，包罗万象,涉及了从影视理论、传播理论、表演研究、技术操作、媒体管理、公共关系等的各项内容。国外由于自身复杂多元的文化氛围，没有很细致的专业区分,传媒专业是一个很笼统的专业,囚此，这也就造就了国外媒介教育非常注重通识教育，使得学生的多元化背景元素得到更多的发挥与认证。在日益普及媒介教育的国外，无论是学生、导师个人,还是学校整体，其国际化程度都较高。媒介教育重视新闻学与传播学的同步发展，师资雄厚，教材不固定,避免了学术交流的内卷与重复，知识更新速度较快。总之，国外传媒教育重视培育学生的“批判性思考能力"和“传播能力”，国外自身的倡导信奉的理性思维，促使学校教育也偏重于强烈的理性和逻辑性，，强调视听能力和制作能力，重视学校教育的职业化，着力构建“社会行动者网络”,倡导学校、传媒、政府等各个主体共同构筑一个培养传媒人才的巨大行动网络，从而增强实践动手能力,追求实用性和创新性. 二、我国高等学校电视传媒人才培养情况毋庸讳言,中国的传媒教育发端于中国的新闻传播教育，己有多年的历史。zo世纪 90年代后期，随着中国各项事业改革的不断深化和经济全球化、文化全球化浪潮的加剧, 中国大陆“科教兴国”战略的实施，高等教育急剧扩张，传媒教育也成了扩张浪潮的热门专业之一,各类高等院校纷纷争办新闻传播学专业或争设新闻学、传播学专业点。 1。电视传媒教育发展历程 (1)八十年代“大众第一媒体”崛起 1978年12月召开的中共中央第十一届三中全会正式确立了中国的改革总方针。1979 年改革开放以来,广播电视在客观情势与主管觉悟的双重推动下开始谋求独立发展。1979 年8月,广播事业局召开首次全国电视节口会议，号召全国电视台大办电视剧，从而开始了向电视剧的集体进军；同时宣布,放眼海外，进口影视片。首次电视节口会议是一个转折点，标志着中国电视从长期等待外援“要饭吃”的状况走向独立自主办节口的开端。从此,电视逐步招兵买马，渐渐崛起于众强林立的中国文化艺术界。 19 ” 1983年3月底至4月初,广播电视部召开第十一次全国广播电视工作会议,提出口号:立志改革,在改革中调整、提高、整顿、发展。这次会议制定了一些极为重要、对后来发展影响深远的大政方针,其中最引人注口的一个，就是‘四级办广播,四级办电视，四级混合覆盖’的政策。; }s7“四级办电视”的政策释放出一股积蓄己久的能量，顷刻之间，市、县电视台纷纷上马，热火朝天。于是，电视面貌日新月异，今非昔比，成为“大众第一媒体” 影视传媒教育也随之有了长足的发展。1977年,北京电影学院恢复大学建制，1978 年招收了“文化大革命”以来的第一批本科生。由于经验缺乏，所以那时的学校教育,从专业的设置、教学计划的制定、主要课程的安排等,基本上都遵循了莫斯科电影大学的模式。这种培养模式的长处是:专业理论、专业知识的讲授比较系统，专业技能训练比较扎实，注意理论与实践的结合，学生毕业后从事本专业工作有较好基础，上手比较快，熟悉工作流程。“同时吸取了西方电影教育的长处,注重加强学生的知识面。并且，还探索式的推进电影与电视的结合，运用电视手段进入教学并开设了电视课程，边学边演练，在互动中掌握电影制作和电视制作的本领。1984年开始，北影先后招收了摄影、电影历史及理论、导演、录音、美术、表演等专业的硕士研究生，将电影教育推向一个更高的层次。”「9〕随着社会的进步，电视逐渐伴随国民经济的发展而走进千家万户，电视制作业也有所发展,频道的增多，传输的扩大，都鼓励了电视教育的建设。20世纪80年代以来，我国的电视教育阵地迅速扩展.中国传媒大学建立了电视系，还增设了录音艺术专业，开始培养音响导演。学生的专业技术水平愈加得到了完备和提高。另外，北京以外的很多地方院校，也开始逐步增设传媒方面的专业。除了专门的艺术院校外，综合大学、师范院校也纷纷开设影视传媒相关专业,开启了我国传媒教育发展史上的一个里程碑。成千上万名大学生在课堂里接受影视基础理论的教育，完善了他们的知识结构，提高了自身艺术素质，丰富了他们的精神生活，更为重要的是为学生们开辟了一个新的就业领域。“在这种形势下,教育部于1985年4月2 ;}日颁布《关于高等院校开设电影课程的情况和意见》,强调要‘迅速改变我国电影教育的眼中落后状况’,‘有条件的综合大学师范院校中文系，当把电影课作为重要的选修课，正式列入教学计划'，‘首先编写儿种基本教材，如《电影艺术概论》、《电影文学基础》、《中国电影发展史》等，以应教学急需'。"mo 同时，影视教育还得到社会各界多渠道的支持.1982年8月，北京电影学院、中国电影家协会、中国电影资料馆、中国当代文学研究会联合在北京举办了“第一期全国高等院 20 校电影课教师讲习班”,并在讲习班期间成立了“中国高等院校电影学会”（即现在的中国高等院校影视学会)。来自全国60余所高校的zoo余人参加了学习,观摩了百余部当时尚未得奖的影片，聆听了数十位影视方面的专家学者讲座.后来，这一活动持续举行下来，培养了大批专业师资，为影视专业及普及教育的大发展奠定了深厚的基础. (2）九十年代专业教育初具规模 1992年春天，中国改革的“总设计师”邓小平巡视南方并发表重要讲话，从此掀起了中国市场经济发展的新一轮高潮.1992年6月16日，中共中央、国务院发布《关于加快发展第三产业的决定》，广播电视被纳入除工业、农业以外的“第三产业”。市场经济的环境下必然要求所有的“第三产业”必须要搞创收，并且自负盈亏。一个全国经商、全面搞活的活跃局面开始形成，广播电视行业也在这次新的经济浪潮中找到了新的挑战与机会. 20世纪90年代是有线电视和卫星电视提供机会和参与竞争的新时期.自1992年始行政区域性的有线电视系统开始联网，各大中城市开始建立有线电视台，中国有线电视开始了其大发展的步伐，各级各类电视台也相继推出更多的电视频道，划分明确，大批的电视栏口在此时产生。例如中央台第六套节口为国家电影频道,中央台第8套节口为国家电视剧频道，电影栏口、电影时段、电视剧及电视节口更不胜枚举.儿十种专门的电影电视刊物也在不同程度上支持了影视教育的生存发展,成为多元化教育中不可缺少的部分,从影视传媒教育方式上丰富了影视教育。另外,还有许多地方的影视类学会,一些隶属于高等教育学会中的影视教育学会，以及各大学都成立了师生共同参与的影视学会、研究会等，都对影视教育形成了有力支持。影视教育事业的发展,还表现在越来越多的非影视专业院校也设置了有关专业,这是一支更大的生力军，同时还有自己的特色综合优势，专业教育初具规模。影视教育专业的普及开设，向全国各系统的影视传播部门输送大量的大专生、本科生、研究生。“上海戏剧学院和上海交通大学，相继开设了电影导演、电影制片管理专业。中央戏剧学院、上海戏剧学院等戏剧院校,开始扩展原来的戏剧专业为戏剧影视专业.深圳大学影视传播专业的开设,使我国影视教育扩展到一个新的领域。1998年，教育部颁布了新的本科专业口录，其中将影视专业的开设明确的引了进去。”「川于是，各种师范类院校、综合性大学增设了

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