西南大学17秋特殊教育概论1101在线作业资料.doc

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1101 1、<pclass="MsoNormal">下述是自闭症儿童最明显的特征的是（）<pclass="MsoNormal"> １７６０年巴黎诞生了第一所聋校，公开招收学生，为世界特殊教育的发展揭开了序幕，它的创办者是（）<pclass="MsoNormal"> 智力障碍儿童认知的典型特点是（）<pclass="MsoNormal" 听觉分辨不灵敏感受性慢和范围狭窄知觉恒常性差触觉感知麻木参考答案：感受性慢和范围狭窄； 4、<pclass="MsoNormal">中国最早建立的现代特殊学校是（）<pclass="MsoNormal"> 下列属于超常儿童典型特点的是（）<pclass="MsoNormal" 认知能力高不合群智力发展迅速成绩好 6、<pclass="MsoNormal">１７８４年，（）在巴黎建立第一所盲校，该校采用了凸点盲文教学法来进行教学。<pclass="MsoNormal"> 视力障碍儿童的主要情绪问题是（）<pclass="MsoNormal"> 《特殊教育提升计划》提出，到2016年，全国三类残疾儿童少年义务教育入学率达到（）。 80%以上 85%以上 90%以上 9、特殊教育中观社会支持保障系统不包含（）。 我国听觉障碍儿童的职业教育模式以（）为主，（）为辅。支持式准备式支持式侵入式准备式侵入式准备式支持式 11、<pclass="MsoNormal">按照我国残疾人抽样调查标准，7岁以上中度智力残疾的智商是（）。 35-54 40-59 40-54 35-49 12、<pclass="MsoNormal">目前，我国特殊教育发展格局以（）为主体。资源教室特殊教育学校特殊教育班随班就读 13、<br 在儿童发展的群体之间存在着的某一心理特质上的差异状况儿童发展中个体之间存在的某一身心特点上的差异状况儿童发展中个体之间存在着的某一身体差异状况儿童个体身心各方面发展之间存在的差异状况 14、 按照我国残疾人抽样调查标准，7岁以上重度智力残疾的智商是（）。 25-40 20-40 20-34 26-39 17、<pclass="MsoNormal">以下（）不属于特殊教育教师。<pclass="MsoNormal"> 语言治疗师资源教师随班就读教师特校少先队辅导员 18、<pclass="MsoNormal">2006年联合国大会通过（），它是首个专门保障残疾人权益的国际公约。《世界人权宣言》《残疾人职业康复和就业公约》《残疾人权利公约》《世界全民教育宣言》 19、<pclass="MsoNormal">我国最早招收残疾大学生的高等院校是（）。天津聋人理工学院长春大学特殊教育学院山东滨州医学院南京特殊教育职业技术学院 20、<pclass="MsoNormal">目前，我国特殊教育发展格局以一定数量的（）为骨干。资源教室特殊教育学校特殊教育班随班就读 21、（）就可以有效地利用残余听力，是聋儿学习语言的物质基础。听觉训练发音练习语言理解与掌握佩戴助听器 22、我国第一所特殊教育学校始建于（）。 E.1874 F.1887 1916 1927 23、尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，这符合特殊教育（）原则。 A.零拒绝 B.个别化教育 C.正常化 D.早期干预 24、<pclass="MsoNormal">筛选是言语、语言障碍诊断评估的第一步。筛选一般采用简单易行的言语、语言测试工具，以甄别需要进一步作言语、语言障碍鉴别的儿童。以下属于筛选的是（）<pclass="MsoNormal" 儿童仿说回答问题看图说话简短交谈 25、<pclass="MsoNormal">发音障碍也称构音障碍，指在发音过程中因发音器官协调运动障碍而导致的发音失准，以至影响到交流的正常进行。根据儿童发音障碍的临床表现，通常又将发音障碍细分以下更小的类别（）<pclass="MsoNormal"> 语言运用是人生存中最重要的技能之一，语言教育也因此渗透在我们生活的各个领域。言语、语言障碍儿童获得语言的主要途径是语言教育者精心设计的语言教学和语言活动。因此，成功的语言教育必须有以下条件（）良好的教育安置优秀的教育实施者成熟的教育训练经验 27、<pclass="MsoNormal">发展特殊教育的意义在于（）<pclass="MsoNormal"> 聋童语言教育必须遵循的首要原则包括（）<pclass="MsoNormal"> <pclass="MsoNormal"> 良好的教育安置优秀的教育实施者家长的积极参与成熟的教育训练经验 30、<pclass="MsoNormal">认知不协调是情绪与行为障碍儿童主要的心理特征之一。认知不协调包含（）认知内容与认知过程的不协调认知成分与认知方式的不协调认知对象与认知过程的不协调认知、情感、意志行为三者之间的不协调 31、<pclass="MsoNormal">在普通学校设立特殊教育班也是对特殊学生实施教育的形式之一。这种教育模式经过多年的实践，证明有许多长处()<pclass="MsoNormal"> 特殊儿童早期教育的模式有（）<pclass="MsoNormal"> 智力障碍出生时的致病因素包括（）<pclass="MsoNormal"> 发音障碍也称构音障碍，根据儿童发音障碍的临床表现，通常将发音障碍细分为以下类别（）替代歪曲省略增音 35、<pclass="MsoNormal">广义的特殊教育概念认为，特殊教育的对象包括以下几类儿童（）<pclass="MsoNormal"><br 残疾儿童问题儿童留守儿童超常儿童 36、行为矫正专家经过实验与临床经验，创立了许多行为矫正方法，常用的行为矫正方法有（）系统脱敏法认知治疗示范法强化法 37、弱智儿童早期教育与训练的目的包括（）：贯彻国家幼儿体、智、德、美全面发展的方针根据智力残疾儿童的生理、心理特点，开展早期康复和训练培养儿童初步具有基本的生活自理能力、认知能力及社会适应能力尽最大可能挖掘其智力潜能，补偿身心缺陷，为使他们更好地适应社会生活，接受学校教育创造条件 38、造成言语、语言障碍的原因有（）：生理因素心理因素智力因素家庭环境因素 39、主动与特异型是自闭程度最低的一类自闭症儿童，他们的主要特点是（）：能与人接触，有时会主动亲近他人，但多半是单向的有一定的口语表达能力，但口语表达的声调和发音上都可能有异常有体态语言等非口语的表达能力，但运用得比较差，社会沟通能力差有非常明显的刻板行为，但偏向于重复性强的排列性游戏，有时执迷于某一种活动 40、功能性分类法，从更广泛的范围来考虑学习障碍的分类，从儿童学习困难的能力缺乏和学习的客观效果方面把学习困难儿童划分为不同的类型，有学者从因果关系上将学习障碍分为三大类，包括（　）神经心理／发展性学习障碍学业／成就性学习障碍社会学习障碍获得性学习障碍 41、广义的特殊教育概念认为，特殊教育的对象包括以下几类儿童（）残疾儿童问题儿童超常儿童留守儿童 42、对智力障碍儿童描述正确的有（）：思维刻板、缺乏目的性和灵活性意志薄弱，缺乏持久性期望值偏低，行为的动机水平不高注意范围狭窄，可接受的信息量少 43、下述属于言语语言障碍检查测试内容的有（）：运动能力测试听力测试智力测试语音检查 44、肢体障碍包括（）：上肢或下肢外伤、病变而引起的截肢或先天性的残缺上肢或下肢因外伤、病变或发育异常所致的畸形或功能障碍脊椎因外伤、病变或发育异常所致的畸形或功能障碍中枢和周围神经因外伤、病变或发育异常造成的躯干或四肢的功能障碍 45、结构式教学法被认为是最有代表性的适用于自闭症儿童的教学方法。这种教学法对自闭症儿童的教学提出了如下主要的几点建议(): 运用行为分析原则，在综合评估的基础上确定教学目标和教学方式，制定个别教育计划。争取家长的积极参与和社区的配合，教会家长从事一定的教育教学工作，让儿童所在的社区了解和配合自闭症儿童的教育。采取密集教育的方法，对自闭症儿童每周进行１５－３０个小时密集性的训练，巩固训练的成果。多采用类化学习的方法。类化学习是一种灵活性很强的利用生态环境进行教学的方法。多采用类化学习的方法，可用来防止和矫正自闭症儿童的固着性和僵化。 46、符合美国《所有残疾儿童教育法》实施细则对这类情绪与行为障碍儿童和青少年的特征描述的有（）：既不是由智力、感官残疾，也不是由健康条件引起的学习低能不能与同龄人、伙伴、家长、教师建立或维持令人满意的人际关系在正常的情况下，也会出现过度的情绪困扰和令别人难以接受的行为方式长期伴有不愉快的心境和抑郁、沮丧、压抑感 47、下述属于学习障碍或困难儿童的心理与行为特征的有（）：多动感知一运动不协调注意力分散记忆力与思维紊乱 48、聋童由于听觉障碍，语言发展迟缓，因此，思维发展与听觉正常儿童相比，有如下特点（）：思维内容具体，多以形象性的内容作为对象依赖感知的特点、生活情景或物体功用来分类概念的扩大化和缩小化思维发展达到的水平局限 49、对智力障碍学习能力描述正确的有（）：视障儿童在行为能力和外在形象上存在一定缺陷视力的伤残并不明显地影响智力，盲童并不一定比正常儿童智力低视觉障碍儿童在概念形成方面往往存在较大困难盲童的学业成绩一般都低于正常儿童 50、特殊教育班模式经过国内外多年的实践，证明有许多长处,包括（）：残疾儿童增加了与正常儿童的日常交往，有利于互相了解；教师可以进行有效的个别教学；为残疾儿童创造了适合他们的学习环境和可以达到最大可能发展的环境；有利于全校同学正确地认识人与人之间的关系 51、听觉训练主要是训练听觉障碍儿童对声音的感知，下述属于听觉训练内容的有（　）：判断声音的有无判断声音的方向判断声音的种类理解声音的意义 52、美国《所有残疾儿童教育法》认定如下对学习障碍儿童的评估和鉴定标准有（　）：学习潜能和实际学习成就之间的差距个体在学校中的社会交往状况排除由外在因素所引起的学习困难特殊教育的标准 53、视觉障碍儿童职业教育的主要原则有（　）：手脑并用，加强动手能力的训练重视教师的语言指导根据视觉障碍的特点安排职业教育的内容尽力做好视障儿童的缺陷补偿 54、下述对自闭症描述正确的有（　）：自闭症意味着一种发展性障碍对言语性和非言语性的交流以及社会性相互作用都带来了显著影响通常在三岁前症状已出现，广泛地影响教育成绩。好进行反复行为和刻板运动，抵抗环境的变化和日常生活规律的变化. 55、教育诊断，也就是施教前的教育评估与鉴定。教育诊断是特殊教育实施过程中的首要环节。以下属于教育评估鉴定方式的有（　）：量表测定学绩考评访问调查仪器检查 56、资源教师<br 57、听觉障碍 58、融合保教 59、学习障碍 60、最少限制环境 61、全纳性学校应满足包括特殊需要儿童在内的所有儿童的需要。在一切可能的情况下，所有儿童应一起学习。因此，全纳性学校要兼顾学生之间的（），顺应不同的学习类型和学习速度，通过适宜的课程、学校组织、教学策略、资源利用即社区合作，确保面向全体学生的教育质量。 62、特殊儿童早期教育主要指对学龄前缺陷儿童提供治疗、补偿性教育和（），使残障儿童在学前期能与普通儿童一样，得到促进儿童体、智、德、美的全面发展的教育，同时满足特殊儿童的特殊教育需要，是特殊教育体系的基础。 63、语言训练中要十分耐心地充分利用聋童的（），发展听觉技能，对于语言训练会非常有帮助。 64、有的自闭症儿童伴有明显的（）。例如，自己撞击自己、自己咬伤自己的自伤性行为，吃烟头、废纸等非食物的自伤性行为。 65、语言训练是聋教育的中心任务，但语言训练需有一个良好的()。语言环境包括两个方面：一是学习环境，二是应用环境。 66、在视觉障碍儿童的职业教育中，要充分利用视觉障碍儿童的()，增加他们的感性经验，让他们手脑并用，通过实际操作获得劳动知识与技能。 67、（）是弱智儿童的特征之一。那种没有预定的目标。不需要作任何意志努力的无意注意在弱智儿童的注意中占优势。而有意注意，即有一定目的，需要作一定的意志努力才能办到的注意则发展迟缓。因此，弱智儿童过于依赖新奇的刺激和较强的注意对比度。 68、绝大多数学龄期的聋或重听学生（约９５％）的听力损失发生在两岁以前，为（）听力损伤。学语前听力损伤的原因很多，尽管已经识别出几百种导致听力损伤的原因，但最为常见的原因有遗传、早产或难产、德国麻疹及先天性细胞巨化病毒。 69、环境改变的方法，是通过儿童生活、学习环境的改变，如家庭境况、学校或班级、周围环境的改变来影响儿童的()的改变。 70、()是学习困难的主要问题之一。认知干预是指通过对儿童加工信息技能的训练，以改善儿童的学习能力。 71、自闭症儿童的表现出（），患者显得特别孤独，不愿也不会与别人交往。 72、一般认为，（）和范围狭窄是弱智儿童的典型特点。 73、聋或重听儿童中，只有５％的儿童是学语后听力障碍。学语前与学语后听力损伤的区别在教育上是非常重要的，因为学语后听力障碍儿童有()的基础。 74、在对视觉障碍儿童实施教育安置时，（）是必须考虑的因素。 75、主要凭借听觉和触觉获取信息的视觉障碍儿童，获取的信息往往是不全面、不完整的。视觉经验的匾乏，视觉表象的难以形成，致使低年级视觉障碍儿童表现出以（）为主的特点。 76、特殊儿童早期教育和医疗养护结合起来，其主要的教育模式有家庭教育模式、训练中心模式、综合训练模式和()模式等。 77、根据各省经济与教育发展的现状以及对未来残疾儿童出生趋势的动态分析与预测，我国制定了发展特殊教育的基本方针，即重点抓好()，积极开展学前教育，逐步发展中等和高等教育。 78、１８１７年，(　)等人在哈特沃特创立了美国第一所聋校。 79、所谓发展性学业不良，是指儿童成长过程中，某些（）的发展出现与正常发展过程相偏差的现象。这些儿童在某些认知能力的发展上出现一些缺陷。 80、言语障碍指超过正常限度的（）。如果一个人的言语有以下特点中的任何一个，就可以认为是有言语障碍：①音量太小不易听到；②不易理解；③听起来或看上去使人不愉快；④某些语音成分发不准；⑤说话费力；⑥韵律不合常规；⑦词汇、语法等方面有缺陷；⑧言语特点与说话人的年龄、性别等不相称。 81、（　）是自闭症儿童最明显的特征之一。他们经常避免与他人的眼神接触，表示出茫然和冷漠。不主动与他人接触，也不愿意和父母亲近，对一些群情激愤的集体情感，也不能引起他们应有的共鸣。 82、盲童的（）非常灵敏。盲童可以通过它进行空间定位，判断方向。还可以了解和熟悉生活和学习的环境。 83、中国第一所聋哑学校是山东登州的（），也是一位名为梅理士.查理的外国传教士创办的。 84、１７６０年法国人（）在巴黎创办了第一所聋校，公开招收聋哑学生后，才为世界特殊教育的发展揭开了序幕。这所聋校在教学中首先使用手势语来传播知识和交流信息。 85、沿用我国特殊教育界通用的方法，综合地采用统计标准、医学标准和社会常模标准，将特殊儿童分成三大类：第一类是（），第二类是问题儿童，第三类是超常儿童，并将前两类特殊儿童通称为障碍儿童。 86、特殊儿童接受基础教育的基本途径是什么？ 87、特殊教育教师的基本素质的内容是什么？ 88、智力障碍儿童课堂教学的策略 89、盲童与低视儿童的主要教育训练内容是什么？ 90、什么是特殊教育的个别化教育原则？ 91、弱智儿童早期教育与训练的主要内容是什么？ 92、智力障碍儿童思维的主要特征是什么？ 9

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