《6、5、4、3、2加几》教学设计.docx

《6、5、4、3、2加几》教学设计
《6、5、4、3、2加几》教学设计

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《6、5、4、3、2加几》教学设计
一．教学内容：
一年级上册  第十单元《6、5、4、3、2加几》
二．教学思路:
本节课主要在学习了9加几和8、7加几的基础上，继续20以内的进位加法，学习利用好朋友算式来简便计算。通过用小兔子采蘑菇、智力闯关等形式,让学生在情境中学习知识，增强学习的兴趣。主要思路是先通过复习9加几和8、7加几的口算,来引出好朋友算式如何简便，让学生在新课前对其有深刻的认识。接着又以小兔子采蘑菇为情境,让小朋友根据图中数学信息解决实际问题，在这里主要利用凑十法来计算.然后利用蘑菇上的算式引出好朋友计算.最后通过闯关形式的练习,巩固所学。
三．教学目标:
　　1、使学生在思考、探索算法的过程中，理解6、5、4、3、2加几的口算方法，能比较熟练地利用合理的方法计算6、5、4、3、2加几。
　　2、使学生在活动中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性
　　3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣，让学生应用知识解决生活里相关的实际问题。
四．教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
   教学难点:由小数加大数联想到大数加小数的口算方法。
五．教学方法：情境教学法,游戏法，合作学习法，全身反应法。
六．教学准备：多媒体课件,水彩笔。
七．教学过程:
　　(一） 童话引入，尝试铺垫。
　　谈话：今天，小兔子请我们去它家坐客，你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目,我们一起来算一算吧。
出示9、8、7加几的口算题目。
9+2=      8+3=       9+4=   8+5=  7+6=
这还有一排算式，谁能很快说出得数？
2+9=      3+8=       4+9=   5+8=  6+7=
　　提问：你们算的可真快，你是怎么想的？
引入：小朋友真聪明，今天我们就来学习6、5、4、3、2加几的计算。（板书课题）
（设计意图:首先以小兔子采蘑菇这一情景展开教学，可以吸引学生的注意力，增强学习的积极性。从已经学过的9、8、7加几引入今天的学习内容，让学生自己说出好朋友算式的简便处，提高学习效率。）
　　（二）自主尝试，探索新知。
　　1、 自学例题
　　讲述：翻过山，我们来到了小兔子家，门口种了许多的蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。
学生观察图片
提问：(1）从图中你知道哪些数学信息，要求什么问题？(让学生用三句话说说题意)怎么列式?你会解决吗？（板书：6+5= □（个） )
　　（2)引导：6+5该怎样计算呢？把你的想法和同桌相互交流。说说你准备怎样算。
　  学生交流算法。
引导学生用凑十法口算：可以把6凑满10,5要分成4和1来算;也可以把5凑满10，6要分成5和1来算.
　　追问：我们都用什么方法算的？把6凑满10 怎么算？把5凑满10呢?
　  讲述：这里两种算法都可以，你想怎样算，把你理解的算法对自己说一说，算出的得数填写在书上。
师:做题时,用自己会做的和喜欢的方法做就行.
(设计意图：让学生通过交流讨论，得出两种不同的凑十法，再次巩固了凑十法的原理依据。同时,通过讨论，提高了学生的交流表达能力。)
　　2、 试一试。
小兔采到了蘑菇，可是蘑菇上也有题目呢.用自己喜欢的方法试一试.(书上的试一试）。
　　6＋6＝　  4＋9＝　　5＋8＝
(1)你是怎样算6+6的？把你的算法说给大家听听。
说明：可以把6凑满10,再用10加上2得12。
(2）4+9你怎样算？
学生交流：凑十法（分4，或分9），好朋友算式。
师：比一比，两种凑十法你更喜欢哪种？凑十法和好朋友算式，你觉得哪种更简便？
小结:小数加大数时,好朋友算式更简便.
（3)5+8,可以怎样算?
学生交流想法，启发学生用8+5=13来算得数。
（设计意图：这里设置了3道计算题，第一题通过比较,只能使用凑十法,巩固凑十法。第二道题通过交流，发现2种凑十法以及好朋友算式法,然后对比讨论,得出小数加大数时，好朋友算式更简便。让学生自主展开讨论对比，体现了合作精神，也是学生引领学生自主学习的方式之一。第三题是为了巩固好朋友算式。）
3、小结。
①通过刚才的几道计算，我们可以看出6、5、4、3、2加几可以用凑十法来计算，为了算起来方便，有时也可以用以前学过的有联系的算式直接算出得数。
②小数加大数，用好朋友算式更简便！
(设计意图：学习离不开小结，系统的整理知识点，便于学生的学习。)
（三)巩固练习，深化拓展。
小朋友，瞧!谁来了？喜羊羊带大家一起去森林里闯关，过关之后还能得到礼物呢！
1、第一关：看水果,写算式    想想做做第1题
小兔子给大家带来了水果,你能根据所看到的水果,列出两道加法算式吗?
学生独立完成练习后全班汇报。
说说每组里两道算式都表示什么意思？如：左边一堆有4个,右边一堆有8个，一共有12个樱桃.
提问：这里的4+8  和3+9可以怎么计算？
指出：根据这里有联系的算式，想8+4=12可以算出4+8=12,想9+3=12可以算出3+9=12。
讲解:遇到小数加大数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式（好朋友算式)来计算。
（设计意图：锻炼学生的看图说话能力，并且由一幅图写出2道好朋友算式,对学生利用其简便性有更深刻的认识。）
2、第二关：算一算 比一比   想想做做第2题
小鸟给我们带来三组题目（想想做做第2题）请小朋友先动手做一做。
你发现了什么？（学生回答：每一组都是好朋友算式）每一组题目的结果会怎么样呢?（生:得数一样）
齐读算式。
(设计意图：练习口算能力,通过观察、对比，深化好朋友算式的特点，得数的特殊性。）
3、小朋友们真聪明，让我们赶紧到第三关去看看吧。原来啊，是小动物们找不到家了，村长爷爷找我们帮忙呢！
用你喜欢的方法帮帮小动物吧。
交流得数,选择说说用的什么方法.　
（设计意图：单一的练习形式会让小朋友觉得枯燥，通过小动物找家来进行口算练习,增强学习的趣味性。）
4、游戏：开火车   想想做做第4题
小朋友真聪明,这么快闯过了三关，让我们做个游戏轻松一下。
出示习题，分别是6加几，5加几,4加几.
要求学生以开火车的形式看题口算出得数.
（设计意图:以游戏的形式呈现所学的新知识，解放学生的口，手,脑，达到预期的学习效果。）
5、小朋友，想要得到礼物,还必须帮老师解决两个难题呢!（想想做做5）
(1）我们到学校的体育馆去看看.学生看图，提问：从图上你知道了哪两个条件？要求什么问题？
提问：怎样列式？你是怎样想的?(为什么要用加法算）
学生独立列式，交流得数。
（2)我们再去教室看看。把你从图上看到的数学信息在括号里填一填,再互相说三句话。
提问:能说说题里的条件和问题吗？请大家列出一共有多少盆花的算式?
交流算式。
追问：为什么也用加法算？
(设计意图:讲所学知识运用于实际生活中，让学生体会到数学来源于生活,增强学习的兴趣，提高课堂积极性。）
6。（想6）小朋友们，大门已经打开，礼物就藏在算式里面,我们应该怎样找到它呢？
读一读题目，说明：图中有很多算式,我们可以先算一算每道题的得数，得数是12和11的按要求涂上颜色.
提示：这里涂错了能修改吗？(不能）所以小朋友在计算的时候一定要认真仔细，否则就找不到礼物了哦.
学生独立完成.呈现学生涂色结果，看看涂出的图案是什么.
（设计意图：学生对于这一类的题目很感兴趣，将花朵隐藏在算式中，使得一道道口算题变得更加有趣味性。)
（四）总结
今天你有什么收获?计算6、5、4、3、2加几，你用了哪些计算方法？
八．板书
6、5、4、3、2加几
6   +   5    =   11