安阳市基础教育教学研究项目-提升青年教师专业素养的校本方法研究立项申报书.doc

附件1：课题编号安阳市基础教育教学研究项目立项申 报 书课 题 名 称 提升青年教师专业素养的 校本方法研究 学 科 分 类 综 合 类 主 持 人 姓 名 马利民 所 在 单 位 安阳市第六十中学 填 表 日 期 2015年4月22日 安阳市教育教研信息中心制填 表 说 明 一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。三、课题主持人限1人，为中级及以上职称,不具备中级以上专业技术职称的项目申请人，须有两名参与过课题研究工作的中级以上职称教师推荐；主要成员限5人以内（不包括主持人）。四、各县区教育局和局直各中小学校负责申报的组织工作。五、封面中的“学科分类”请严格按附件3安阳市2015年度教育科学研究课题申报指南的30个学科分类填写，不要自创学科分类。六、材料报送通信地址：安阳市教育教研信息中心219室联 系 人：马智勇 孙静联系电话：5116771 5116769电子邮箱：aysjyky一、数据表课题名称提升青年教师专业素养的校本方法研究主持人姓名马利民性别女民族汉出生年月1965.5行政职务教务主任专业职务中教高级研究专长语文教学工作单位全称安阳市第六十中学联系电话[phone]电子邮箱13849298367邮政编码455133主要成员（此处不填主持人）姓名性别出生年月专业职务工 作 单 位张清丽女1981.05中教二级安阳市第六十中学赫晓真女1987.02中教二级安阳市第六十中学李文婉女1988.02中教二级安阳市第六十中学李志红女1991.09中教二级安阳市第六十中学最终成果形式研究报告、结题报告、相关佐证资料计划起止时间2014.9-2016.8经费预算文印、资料费1000元，培训费1000元青年教师交流研讨、实践调查交通费1000元。其它与课题相关活动经费1000元。合计4000元。二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页） 一、问题提出 随着课程改革的深入，新的课程在教育理念、过程方法、教学方式、教学评价等诸多方面均产生了重大改变。这些改变，既为广大青年教师搭建了施展才华的平台，又对青年教师提出了更高的要求，发出了新的挑战。青年教师不仅要具有高尚的师德和全新的教育理念，更要具备较全面的专业知识和专业能力。青年教师专业素养的提高，已经超越了教师个人层面，成为推进教育改革、提高学校教育教学水平所必须面对的问题。因此，在课程改革的背景之下，建立一支强有力的学习型、研究型和创新型青年教师队伍成为了教育改革的重要课题之一。 就我校而言，最近几年陆陆续续新进一批青年教师，这些青年教师占学校整个教师队伍的近三分之一。纵观整个教师队伍，主要有以下特点：1、年龄结构严重不合理 ；2、学科结构比例不科学；3、老教师经验丰富，但精力不足；4、新招聘青年教师有工作热情，愿意学习，希望获得进步和发展。虽对先进的教育理念接受较快，但在实际的教学中的经验有所欠缺。因此，尽快构建一支高素质青年教师队伍，显得尤为迫切。 此外，随着近年来课程改革的不断深入发展和我校青年教师的增加，我校青年教师的专业培训及成长已成为发展中的重要一环。怎样立足于学校的实际，实现青年教师专业素养的提升；如何通过自我反思、老教师引领，迅速让青年教师成长起来，已成为学校教学工作的重中之重。这一研究不仅要为广大青年教师拓展专业发展空间，而且要带领他们通过研究、不断反思、弥补不足，走上健康发展的道路，以此带动更多青年教师的成长和发展。基于以上原因，我们提出了提升青年教师专业素养的校本方法研究这一课题。 二、核心概念界定 1、“教师的专业素养”是当代教师素质的集中表现，它主要包括：与时代精神相通的教育理念（教育观、学生观、教育活动观） 、多层复合的专业知识以及履行责任和权力的各种能力（理解他人和与他人交往的能力、管理能力、教育研究能力）。 2、“校本方法研究”是鉴于学校发展的需要，由学校发起和规划，旨在探究使青年教师迅速成长起来的各种途径。“方法”一词，在现代汉语词典中是指关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等。那么，本课题则是指学校通过有效的方式、途径或模式的研究，使青年教师在教育理念、专业知识和专业能力等方面得到不同程度的提高。 三、国内外相关研究状况 本课题研究理论来源于美国教育家杜威。早在1904年，杜威曾说：“教师的专业知识，更重要的是，还必须拥有那些默会的、不可言传的和镶嵌于情境之中的实践智慧”。如何提高教师的专业素质便成为以教师为研究对象的重要研究课题。20世纪80年代，强调培养教师反思能力的教育思潮在各个国家的教育部门兴起，之后迅速波及并影响到世界范围内的教育界。 近年来，我国在这方面的研究有代表性的是上海市教育科学研究院王洁的以课例为载体的校本教学研修，以及上海市教育科学研究院副院长、华东师范大学教授顾泠沅，他强调了专业引领和教育叙事研究方法的运用，得到了教育部的大力推广。至此，以“课例”研究为载体引领专业成长的模式日臻完善。综观以上单位的研究内容和成果发现，提升教师专业素养的研究还处于 “模式建构”阶段。我校课题组通过对以上经验的搜集、学习和反思，认为本课题的研究应该不断细化，研究出更便于操作的方法体系。2009年开始，我校首先在语文教研组推行课例研究，前期所做的工作得到了全体语文教师的认可。研究中，我们进一步认识到，要尽快提升青年教师的专业素养，不但要关注教学实践中的具体问题的发现、反思与解决，还要注重培养青年教师科学归纳和主动研究的能力；不但关注教师“研中有得”，还要注重评价体系的构建，让教师们在工作实践中不断发展，不断提高。这成为我们对课题做进一步研究的动因。 四、研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点 1、研究目标 通过对我校青年教师专业素质、专业发展现状、发展过程、发展途径、发展条件等方面的研究，探索青年教师专业成长的一般规律，正确把握青年教师专业发展的基本特征，不断提升我校青年教师的教育教学能力，从而构建一支学习型、研究型、智慧型、创新型、反思型、能力型青年教师团队，推动我校教育教学改革的纵深发展，提高学校引领教师专业化发展的能力、管理水平和办学能力，进而提升学校品位，促进学校教师、学生的和谐发展。同时，通过研究形成一系列行之有效的提升青年教师专业素养的方法模式。2、研究内容 （1）教师专业发展阶段的研究。 （2）探索激励青年教师自主发展的有效方法模式。 （3）青年教师反思能力现状调查分析。 （4）发掘提升青年教师专业素养的校本新途径、新方法、新策略。 （5）如何加强校本方法研究的制度建设，构建促进青年教师成长的保障体系。 3、研究方法 （1）行动研究法：青年教师在平时的工作中对自身实践进行有意识、系统、持续不断地探究反思，自觉以先进的教育理念促进教学行为，注重理论学习，加强教育实践、自我反思。 （2）文献资料法：通过对有关培养青年教师研究的资料的分析、比较、评价、研究，选取适合校本特点的理论或经验，为实施课题研究提供指导。 （3）调查法：用问卷、谈话等手段了解分析青年教师的困惑和需要。 （4）个案观察法：深入课堂以随机听课的方式 现场观察。 （5）个案研究法：选取富有典型性的事例，进行客观、深入的研究和分析。对比其他教师成长的有效性方法和措施，从实践中找出不足。 （6）经验总结筛选法：以教师个体对研究过程中的体会与得失进行深入研究，探求促进青年教师快速成长的措施和方法。 （7）合作研究法：充分发挥团体的研究能力，使各项研究目标具体化，引导课题组成员发挥个性研究优势，是课题在实质性推进中保持一种深度发展。 4、研究的创新点 本课题研究的创新点旨在理论与实践有机结合，它重在先进教育思想引领下的行动研究，重点解决目前我校存在的实际问题，探索适合我校青年教师专业化发展的校本研究新途径、新方式、新策略。 三、完成课题的条件和保障课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页） 一、课题组成员的研究基础与分工 课题总负责人：马利民，教务主任，中学高级教师，安阳市骨干教师、优秀教师。获得安阳市优秀班主任和殷都区优秀工作者的称号。多次获市级优质课竞赛一等奖。积极进取勇于改革。2005年以来，组织并参与“安林三段式”教学。曾多次指导青年教师课堂教学，并帮助青年教师的快速成长。是课题研究的组织者，全面负责该项工作。 课题组成员：张清丽，中学青年语文教师，目前从事小学语文教学并担任班主任，安阳市优质课获奖者。2009年以来，曾参与“三段式”教学，注重发挥学生的主体地位，强化教师的引领作用。在课题研究中，既是参与者又是实践者，并通过自身成长体会把课题组的研究成果形成论文、理论。 课题组成员：赫晓真，中学语文教师，目前从事小学语文教学并担任班主任，并取得校级优秀班主任，有扎实的理论基础。多次承担青年教师汇报课、公开课、同课异构等任务，参加学校的师德朗诵比赛，多次参加“送课下乡”活动，并在2014年中国教育科研学会主办的“第八届中国教师教科研成果全国评选”中获优质课二等奖。有极强的课堂驾驭力。在实践应用中，初步总结青年教师专业素养提升的方法，形成总结性报告。 课题组成员：李文婉，中学青年语文教师，目前从事小学语文教学并担任班主任，并取得区级优秀班主任，有较强的科研能力，扎实的理论基础和丰富的课题研究经验，多次承担青年教师汇报课、公开课、同课异构等任务，有极强的课堂驾驭力。既是课题研究的参与者又是实践者，通过课堂实际的案例，记录心得，初步把实践与理论相结合起来。 课题组成员：李志红，中学青年语文教师，目前从事小学语文教学，理论知识丰富，善于反思、归纳、总结，在青年教师汇报课、公开课中多次获奖，有极强的课堂驾驭能力。在课题的研究工作中主要担任论文的撰写任务。 二、研究安排与预期成果 第一步（2014.92015.2）组建课题研究组。研究组由总负责人、具体负责人分工负责本课题的研究工作，制定研究计划、方案，完成开题工作。 第二步（2015.32015.10）课题研究深入阶段。制定子课题研究方案及细则，明确研究进度，在不同年级、不同班级反复实践，不断完善。 第三步（2015.112016.8）结题总结阶段。整理分析研究材料，撰写研究报告及研究论文。以集思广益，共同研究为原则 ，以课堂教学为基地，不断总结经验教训，将研究成果逐步运用于课堂，成为广大青年教师可供参考的专业素养提升模式。 三、主要参考文献 1、语文新课程标准 (实验稿) 北京师大出版社。 2、朱仁宝、王荣德主编：21世纪教师素质修养，浙江大学出版社2001年版。 3、叶澜新世纪教师专业素养初探 （网络文章）。 4、阅读经典：提高学生语文素养的必由之路课程.教材.教法，2004.12。 5、论以校为本的教学研究 余文森 教育研究 2003.4。 6、朱仁宝、王荣德主编：21世纪教师素质修养，浙江大学出版社2001年版。 7、构建与教师专业发展阶段相适应的培训模式傅树京教育理论与实践 2003.6。 四、实验设施与经费保障 （一）基本条件： 1、本课题由安阳市第六十中学教务处承担，教务主任马利民主持并策划，课题组成员分别为学校各年级各学科的青年教师。他们爱岗敬业，思维灵活，有工作热情，勇于实践，具有理论研讨与实践应用的便利条件。 2、本课题得到了学校大力支持，有顺利完成研究的各种实验条件。 （二）经费保障 本课题经费预算已经得到学校主管领导的批准，对于课题组活动所产生的文印资料费、培训费、研讨交流活动交通费及与课题相关的所有费用，学校将给予全额保障。 同时，课题组也将成立以课题主持人马利民为组长的课题经费管理小组，加强对课题经费使用的规范管理，确保经费使用的规范性和有效性。四、推荐人意见（具有中级以上专业技术职务的申请人不需填写此页） 不具有中级及以上专业技术职务的申请人，须由两名具有中级及以上专业技术职务的专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。 推荐意见：第一推荐人： 专业职务： 研究专长： 工作单位： 推荐人签名： 推荐意见：第二推荐人： 专业职务： 研究专长： 工作单位： 推荐人签名：五、立项评审意见项目主持人所在单位意见 盖 章 年 月 日县区教育局或相关单位意见 盖 章 年 月 日立项评审意见专家组意见： 组长签字： 年 月 日市教育教研信息中心审批意见： 盖 章 年 月 日13