发展汉语(第二版)中级写作Ⅰ教案-第2课.doc

(完整word)发展汉语(第二版)中级写作Ⅰ教案-第2课
第2课 教案

教学任务
一、上次作文讲评，对上次作文进行总评、展示优佳表达、进行偏误分析，实事求是全面分析得与失。
二、范文阅读与感悟，在默读与领读的基础上，体会范文《来到中国》的结构特点。
三、范文分析，熟悉范文内容，把握范文写作思路，掌握重要表达范例。
四、写作实践，通过小组活动，进行语句、语段的综合写作训练。
五、课后作文布置,引导学生选择题目,分析思路,进行头脑风暴（brainstorm）.

时间安排
一、本课所需课时:2课时
二、课时分配 :作文讲评（35分钟)、范文阅读（10分钟)、范文分析(15分钟）、写作实践(约20分钟)、课后作文布置(15分钟）。
三、注意：
(一）所有时间均为参考用时，各环节用时可根据具体情况灵活调整。
（二）如有可能，可考虑给“写作实践”环节更多时间.

教学实施

一、上次作文讲评【约35分钟】
（一）教师总评
1.这次作业完成得怎么样？
2.总体上有哪些进步？
3.还有哪些共同的问题?
（二）优佳表达
1。一起分享学生作文中的精彩语句.建议教师从所有学生作文中精心挑选出5~8个地道的汉语表达(以句子为主，也可兼顾词语表达),集中展示，一起朗读.同时可建议学生将这些表达形式写在课本的空白处。
2。请学生结合教师的批改，从自己的作文中找出用词恰当、表达地道的语句，以及一些有用的常用词语、连接成分，也写在课本的空白处。
（三）偏误分析
1.偏误分析是作文讲评的重点。建议教师从所有学生作文中精心挑选出6～9个典型的汉语偏误（包括语法、词汇、文化等）.
2。集体展示这些偏误，师生一起分析、改正。可要求学生将这些典型的偏误记下来。
3。除了集体展示的偏误，学生自己作文中的其他错误也可以在这个环节修改。
（四）学习心得
提示语:通过这次作文和作文评改，你有哪些心得、体会？请记在下面的空白处。
（五）个别指导
1。学生完成“学习心得”的过程中，建议教师根据作文讲评情况对个别学生进行指导.
2.对学生的作文进行表扬，鼓励学生继续努力.
3.对个别错误进行单独说明。

二、范文阅读与感悟【约10分钟】
(一）引导学生默读一遍范文
提问：这篇文章写了一件什么事儿？
（二）教师领读一遍范文
提问：这篇文章的写作顺序是什么?(即先写了什么，后写了什么?)
（三)答疑
提示:对学生不明白的句子、词语等进行简单解释或说明。

三、范文分析【约15分钟】
（一）解读范文《来到中国》
1.引导学生从文中查找10个问题的答案.(为节省时间,可建议学生不必写下来，直接在文中标注）
2.教师以提问的方式，引导学生集体回答。
如：（1）作者是怎么写我的汉语水平的?
（2）我有什么计划？
（3)我遇到了什么困难？
…………
（二）引导学生分析文章的写作思路
1。时间顺序.（在“范文阅读与感悟”环节中，已经初步涉及)
2.参考答案：我到上海后的计划、我在机场遇到的困难、坐上机场大巴
（三）熟悉《来到中国》中的表达范例。（教师可提前在黑板上板书重点词语或结构，一是提醒学生注意，二是为后面的环节做准备）
1.引导学生齐读范句
2。点读例句
3.如果时间允许，鼓励学生运用这些重点词语或结构造句

四、写作实践【约20分钟】
（一）小组活动I:两人一组，试一试，写一写.
提示:6个题目均针对语段衔接进行练习。建议用时9分钟.
1. 用“原来……，所以……”改写语段。
提示:解释格式的意义——表示因果关系，前因后果。可以考虑两种改法：
(1)小改：
我和她说了半天，她好像什么都没听懂。原来她不懂英语，所以我就把汉字写在纸上和她交谈，这时我好像感觉不到自己是外国人了。
(2）大改：
原来她不懂英语，所以我说了半天她也没听懂.于是，我就把汉字写在纸上和她交谈,这时我好像感觉不到自己是外国人了。
2.替换时间词“这时"。（答案：“一会儿”→“这时”)
3。 用“先……,再……”改写句子。
提示:解释格式的意义——表示时间的先后关系。参考答案：
我先把宾馆的名字写在纸上，再拿给附近的工作人员看。
4。找出语段中省略的“因为”、“所以”。
提示：引导学生寻找表示因果关系的语句。参考答案：
女的很客气，用英语告诉我宾馆在哪儿，(因为）怕我不明白,(所以)还在纸上写了宾馆的正确的汉字,应该在哪儿下车。
5。用“刚……,就……”、“……，可是……”、“帮……忙”改写语段。
提示：语言格式的综合运用，注意离合词“帮忙”的用法.参考答案:
我刚到中国时,就会说几句汉语。有一次我去银行，我用英语和职员说话，可是他听不懂。后来有一个女职员帮了我的忙，到现在我都记得那个女职员的样子.
6.用“预订好”、“听不懂”、“看不懂”、“写错了”、“感觉不到”改写语段。
提示：补语的用法。参考答案:
来中国前，我已经预订好了宾馆。为了坐机场大巴，我把宾馆的名字写在纸上,去找工作人员帮忙。工作人员用汉语问我，我听不懂，我说英语，他也听不懂。原来我写错了汉字，所以刚才那个人看不懂。上了大巴以后，我和售票员用汉字“交谈”，这时我已经感觉不到自己是外国人了。
（二)小组活动II：两人一组，说说从“飞机降落”到“你坐上出租车或机场大巴”的过程。
1.建议用时5分钟。
2。提醒学生使用下列结构.
刚…，就…；先…，再…;可是；原来…，所以…;帮…忙
（三)小组活动III：两人一组,写一写你刚来中国时遇到的困难。建议用时6分钟.
1.引导学生分组,边讨论边写。在强化语言结构使用的基础上，训练语段表达。
2.提醒学生使用下列结构。
刚…，就…；先…，再…；可是；原来…，所以…；帮…忙
3.如有学生不能按时完成，可留作课下作业。

五、课后作文布置【约15分钟】
（一）引导学生确定题目，并规范个别学生的自选题目.
（二）师生共同讨论不同题目的写法
1.关于题目选择，可以具有一定的灵活性，但最好有一个限制，不宜完全放开，以便于集中讨论。
2。不同题目的写作思路分析.
虽然题目不同，但思路大致相同。可模仿范文《来到中国》的时间顺序：交代背景→遇到的困难及解决过程→感想。
3。头脑风暴（brainstorm)
师生一起讨论写作过程中可能用到的词语、句子等。（注意使用本课重点词语或结构）
4。提示：中间可适当让学生分组讨论，教师适当参与分组讨论。

备课心得
一、备课心得
（一）作文讲评环节虽然给了35分钟,但一次优秀的作文讲评需要的时间可能远远不止35分钟.因此，这个环节在操作过程中可能非常紧凑.
（二）写作实践部分的20分钟可能略显紧张，但有的练习可能一带而过即可,如小组活动I第2题（用“这时"替换“一会儿”）。

二、教学建议
（一）建议教师在紧凑的过程中抓好优佳表达和偏误分析环节，特别是偏误分析，应该精心准备，让学生有所得。
(二）建议教师在写作实践环节,不断引导学生分析汉语语段和篇章的结构特点。
（三)课后作文布置，建议教师“深度布置",切实给学生在写作内容、写作思路、可能用词及句式等方面的具体建议，让学生觉得可写、能写、愿意写。

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教案编制：蔡永强