《倍的认识》评课稿.docx

倍的认识评课稿倍的认识评课稿 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（倍的认识评课稿）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为倍的认识评课稿的全部内容。倍的认识评课稿本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课，目的是要求学生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少的计算思路.吴老师在本课的设计以及执教上，有以下几个特点：一、创设情境，激发学生学习兴趣.在课的开始,根据学生的年龄特点，提供了多种素材让孩子圈一圈、说一说、从而引出课题“倍的认识。这样既激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性又分散了本课的难点。再通过学生活动,摆圆片既让学生主动去设定一份数，还思考怎么摆能令人一目了然看出倍数关系，这就让学生时刻不忘一份数这个标准量，对倍概念的建立强化巩固了，也使新知识（倍)和旧知识（几个几)的联系更加地紧密，使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习中去。二、引导学生主动探索，给予学生创新的时间和空间教师转变观念，转换角色,把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，调动学生已有的经验去积极地思考，让他们通过自己的观察和比较去主动探索，尽量给学生多一点思考的时间,多一点自主活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点探索成功的喜悦。在练习的设计中，教师请学生摆3倍关系,当学生汇报摆的结果时，引导学生说明为什么这样摆。通过学生动手操作,动口表述，使学生对“倍”的概念以及“一个数的几倍有了深入的理解.三、注重学生学习的主体地位。学生是学习的主人,整个数学活动吴老师以学生为主体，教师只是引导者、合作者。本节课的教学,很好地体现了学生的主体地位,学生在学习的过程中,既能独立自主地学习数学知识,又能合理地引导学生进行合作探究。在初步形成“倍的概念时，让学生学、说、圈，使学生的脑海里产生初步的表象，再引导学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特征，从而初步形成了“倍”的概念。这节课里, 吴老师在教学的同时，注意进行数形结合思想的渗透,“倍”的概念的感知和理解都从生活中的实际物体个数和图形入手，使抽象的概念直观化、形象化、简单化，从摆图到看图再到摆脱直观,说出倍数关系的过程都反映出数形结合思想的渗透，使学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。巩固练习题构成了本节课学生内化知识系统，内容的层次性、多样性、开放性和趣味性，给学生提供了思维拓展的空间.最后一个练习中，长木棒是短木棒的几倍，让孩子经历思考的方法，可以一段一段去比，这是估计的好方法，意图不单单只是会估计,更需要孩子明白掌握方法对于数学学习很重要。