王林口政史课题(再次修改稿).doc

王林口政史课题(再次修改稿)

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2

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编号

保定市教育科学“十二五”规划

课题申请·评审书

    课题名称 新课程背景下山区初中学生文综学科
问题意识的培养与研究
课题类别 立项课题
学科分类 文科(历史、政治）
课 题 负 责 人 杨秀荣
   负责人所在单位 河北阜平王林口中学
单位地址 河北阜平王林口中学
单位电话 0312—7233877 邮 编 073200
    填表日期 2013 年 4 月 20 日

保定市教育科学规划办公室制
填 表 须 知
1、每项课题限报一名主持人.主持人需具有中级专业技术职称或科级以上行政职务（含同级顾问、督学、督导员）。主持人未达到上述资格的，可由两名具有中级职称的人推荐（申报重点课题的主持人需要由两名具有高级职称的人推荐)，并填妥推荐人栏目.
2、封面上的“课题类别"是指重点课题、立项课题或青年专项课题。
3、封面上的“学科分类”是指理科（包括数学、物理、化学、生物等自然学科）、文科（语文、英语、政治、地理、历史等社会学科）、艺术(体育、音乐、美术等）、其他（德育、管理、心理学、计算机、职业技术等）.
填写示例：理科（数学） 文科（英语）
4、成果形式指:专著、论文、实验(研究或调查）报告、调研文章、其他等。
5、“申请书"中的内容要求用电脑打印(签名、签字和盖章除外）。填妥后的“申请书”,经主持人所在单位和上一级主管部门核实、签章后报送保定市教育科学研究所教育理论研究室。
6、本“申请书”报送一式三份,双面打印，于左侧装订成册。报批后，由市规划办、县规划办（教研室）及本人各存一份。

注：本表（A4纸格式）可以复制或复印，但不要随意改动格式或添加内容。
一、课题负责人资料
姓 名
杨秀荣
性 别
女
出生年月
1975年9月
专 业 技
术 职 务
中教一级教师
行政职务
教师
研究专长
政治教学
最后学历
河北师范大学
学 位

毕业时间及
学校、专业
2006年河北师范大学政治教育专业
工作单位
阜平县王林口中学
单位电话
7233877
通讯地址
阜平县王林口中学
邮政编码
073200
私人电话
（家）
（手机）13472232029
电子邮箱
31955777@

二、课题组主要成员
姓 名
性别
年龄
学历
职 务
职 称
单 位
顾明亮
男
46
专科
教师
中教一级
阜平县王林口中学
王广欣
女
31
大本
教师
中教二级
阜平县王林口中学
冯志玲
女
32
大本
教师
中教二级
阜平县王林口中学
霍金丽
女
36
大专
教师
中教一级
阜平县王林口中学
刘一华
女
38
大专
教师
中教一级
阜平县王林口中学
李志梅
女
42
大专
教师
中教一级
阜平县王林口中学
陈宝进
男
37
大专
教师
中教一级
阜平县王林口中学
三、负责人和成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成 果 名 称
作 者
成果形式
发表刊物或单位
发表时间
《在思想品德课中如何培养学生的创新能力》。

霍金丽
论文
学习周报
2012年2月
《初中历史教学案例-红色阜平》
王广欣
教学案例
保定市教育科学研究所
2012年12月
《政治教学中如何突出学生的主体地位》.
杨秀荣
论文
新课程研究
2011年4月
《新课程标准下初中政治教法初探》《初中思想品德课教学要把握好的几个尺度》
顾明亮
论文
教育教学论坛
2012年6月
2010年8月

四、课题论证

1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；市内外同类研究现状述评；本课题的创新程度.
2、研究内容、目标、重点（所需解决的重要问题及重要观点思路）、难点、研究方法等。
3、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。
4、完成课题研究的保证条件:课题组人员的学术背景和人员结构、研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献）等条件。
一、本选题的意义和价值
（一)课题提出的背景、理论意义和应用价值
心理学研究表明,意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维，问题意识在思维活动乃至人的认识活动中占有重要的地位。被称为现代科学之父的爱因斯坦，在更高的境界阐述了这个问题,他指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题仅实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。学生如果有问题意识，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力，他们的思维就会为解决某一具体的局部的实际问题而启动，不同层次水平的学生就会采用查找资料、请教师长等手段，在有意或无意之中大大扩充了知识量.所以,培养学生的问题意识，有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的动机,学生只有在不断地试图提出问题、克服一切困难、努力解决问题的过程中，才会具有科学的探索精神和创造品质。
新课改要求教师在课堂教学中要注重学生的自主探究，要让学生在感知知识的发生和发展过程中获取知识,培养学生创新意识与能力，进而获取今后生存、发展所必须的能力、意志和品质。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”但是在山区仍然局限于在传统的教学中，学生通常是被动的接受知识，其主动性、积极性得不到很好的发挥,大多数学生认为学习政治历史就是死记硬背，这种学习方式极大地制约了学生的创造性.
反思这种状况的延续,既不适应当前教育教学改革的发展趋向，更不利于学生能力的提高。学生自主学习的实施存在很多难题。学生独立思考和自主探索能力的培养将是空谈。这种滞后的学习方式不仅压抑着学生生活和学习的兴趣与梦想，而且窒息了学生想象的开拓意识和思维的创新精神.
针对此些问题，需要教师真正让学生成为学习的主人，并激励学生的学习兴趣。为了正确把握现代教学的方向，有针对性地开展教育。我们文综教研组提出了《新课程背景下山区初中

学生文综学科问题意识的培养与研究》这一课题，旨在培养学生自主探索的学习习惯,积极实施素质教育，进一步深化教育科研成果，使教师的教学水平和研究能力得到提高。
(二)市内外同类课题研究现状评述
孙春莲《浅谈新课程历史教学中学生的问题意识培养》重点分析了如何在历史教学中培养学生的问题意识.王元波在教育实践与研究上发表的《新课程背景下学生地理问题意识的培养》分析了学生问题意识薄弱的表现与培养学生问题意识的教学策略.
但是真正关于新课程背景下山区初中学生文综学科问题意识能力的培养与研究却还是一片空白.所以本课题的研究将对山区初中学生学习文综学科有一定的价值。
（三)课题的界定
问题意识是以学生自主学习和合作讨论为前提，以教材为基础，在教师的启发诱导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.就是要让学生独立地发现问题，探索解决问题的方法,从而促进自己的发展。
（四)本课题的创新程度
作为山区的学校一方面是教师的严重缺编，政史组教师大部分是跨学科兼任，专业知识不足业务不熟。所以上课仅限于对课本知识的传授.另一方面是作为偏远山区，交通落后，信息闭塞，经济欠发达，外出学习机会甚少,致使对新课程理念的理解观念不到位，以及缺乏必要的经验和能力，课堂教学中依然重复着传统教学的模式；教师讲学生记，教师提问学生背诵。完全没有做好学生学习和探究的促进者、启发者和合作者。没有注重学生问题意识的培养 .致使出现一种教师死教书学生学死书的现象 .可见我国山区对于学生问题意识的培养与研究迫在眉睫。我们的研究具有开创性和实用性。
我们主要通过以下方式进行研究.
1.静思式，有利于学生独立思考能力的培养,理清自己的思路。
2.讨论式，通过讨论集中学生的思想提出问题，有利于集思广益激发学生热情,拓宽思路。
3归纳式，有利于学生归纳总结逻辑思维能力的培养.
4实践式，有利于学生理论联系实际，培养学生的探究兴趣和能力.
二、研究内容、目标、重点、难点、研究方法
(一）研究内容
1、营造良好的自主学习的氛围。让学生在民主和自信中生活和学习，从而培养学生问题意识的意识，调动学生学习的积极性。
2、激发学生的学习兴趣。教师要设计多种形式的教学方法，吸引学生学习的兴趣.

（1）通过角色扮演、讲故事、,等形式让学生参与到教学中来。
（2）创设情境，让学生身临其境，更快地融入到教学中去。
3、培养学生良好的学习习惯.学生素质的提高，优秀成绩的取得，良好的学习习惯至关重要。
(1)注意培养学生勤于自主探究的习惯，鼓励学生独立钻研，遇到问题先动脑,自己想办法解决问题，培养他们解决问题的能力，减少依赖性，培养他们的决心与恒心。（2）大胆发言、质疑问难的习惯。教学中，要多创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。
4、加强学法指导，激发学生学习的潜能在课堂上教师传授的知识是有限的，只有教给学生自主学习方法,才能使学生适应时代需求，终生受益。同时产生强烈的学习欲望，给思维以动力。
5、提炼归纳，融会贯通-—学生的自主学习和教师的点拔指导相结合，对所学知识提炼归纳,帮助学生真正理解知识脉络，达到融会贯通的目的.
6 、巩固练习,激励创新——巩固所学知识，形成能力，拓展所学引发学生新的思考
总之本课题着重研究在教学中培养学生问题意识。培养学生问题意识的实质就是以学生发展为本，让学生真正成为学习的主人。在教学实践中，我们要努力体现以下几个原则：独立性原则、主动性原则、合作性原则、实践性原则和发展性原则。
(二）研究目标
1、分析影响学生问题意识的主客观因素，寻找解决的办法。
2、培养学生问题意识的能力,“授之以鱼,不如授之以渔”。引导学生掌握独立思考、自主学习的方法，通过独立思考、质疑问难、小组合作、集体交流等形式获取新知，把
学生作为教育的主体,赋予学生应有的自主性与能动性，让他们自觉自悟，自学自得。提高能力，激发他们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”“我会学”提高学习效率。
3、转变教师传统的教育观念，改变以往把学生作为知识的“容器”进行灌输,由填鸭式的教学方式，变为引导和启发学生为主,激发学生的潜力，使之会学、乐学.
4、通过研究针对不同层次的学生，构建不同的独立思考、自主学习的模式。
(三）重点和难点
重点：１、精心挑选提供给学生的材料和探究的问题,让学生按他们自己的方法提出问题解决问题，而不是把知识强加给学生。
２、是我们重视培养学生的质疑能力。我们将思考和更多想象的空间留给学生，让学生自己去发现、解决,培养学生质疑的习惯和能力，使学生乐于质疑、善于质疑,在质疑中发展。
３、是改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习
４、正确把握好学生自主探究与我们适度指导之间关系的问题.
难点:教师教学观的转变,学生学习观的转变。
（四）研究方法
1、个案研究法。要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来.
2、行动研究法.在课前认真备课，在教与学的过程中，结合学生实际，边实践，边探索，边检验,边完善，把研究与实践紧密地结合起来,边归纳，边总结,最终探索出提高课堂教学效益的有效方法.
3、文献法。通过搜集与教学有关的理论文献,提高自己的科研水平和研究效益。
4、调查法。主要调查本校在该课题研究之初，课堂有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查,为研究的顺利进行提供事实性依据.
5、时事探究法。在教学中结合时事培养学生运用课本知识分析问题、解决问题的能力。
三。研究基础
阜平县教育局及学校在培养学生自主探究能力方面所做的工作，取得了明显的实效，收到了省市县教育专家的充分肯定。同时，这些经验也为我们深入探索中学生成长规律和特点开展本课题研究奠定了坚实的基础。
杨秀荣老师，保定市骨干教师发表论文《政治教学中如何突出学生的主体地位》.霍金丽老师，阜平县优秀教师发表论文《在思想品德课中如何培养学生的创新能力》。顾明亮老师，发表《新课程标准下初中政治教法初探》、《初中思想品德课教学要把握好的几个尺度》
四、课题研究阶段：
（一)研究准备阶段（2013年5月-—7月）
1、通过调查问卷等方式就学生问题意识的现状进行全面调查。
2、通过学习相关理论进行相关指导。
3、学习相关内容、方法、途径制定计划。
(三）研究实施阶段（2013年8月——2014年9月)
课题组成员详细分工、实施研究方案、撰写教学案例课例、撰写论文、教学反思等定期召开研讨会解决实施中所遇到的问题。
（四)研究总结阶段(2014年10月——12月）
1、根据搜集的资料进行分析总结整理成果.
2、完成课题研究报告。
五、完成课题研究的保证条件
（一）课题组人员的学术背景和人员结构
课题组主要成员大都经验丰富，具备扎实的理论知识和实践经验，教科研热情高，乐于投入到课题研究工作中,使本课题研究具备较好的工作基础。并且课题组成员均已接受了计算机网上培训,对计算机的操作都非常熟练.
（二）经费预算
资料费2千元，外出学习差旅费3千元，计算机使用费、耗材、印刷、论文发表费
4千元，其它费用3千元，共计一万二千元。
（三)设备　　
我校有着开展课题研究的物质基础。近几年来，在硬件和软环境上都投入了大量的资金，购入品牌电脑、多媒体演示系统等，电教设施较硬。同时我们还具备扎实的科研能力，我们的任课老师大都会制作多媒体课件，熟练运用现代化教育技术，利用网络来进行本学科的

教学参考文献：
[1]《积极学习：101种有效教学策略》 M．希尔伯曼 华东师范大学出版社
2005、7
［2]《初中思想品德新课程教学法》 冯长根 东北师范大学出版社 2005、1
［3］《教学组织策略与技术》 董洪亮 教育科学出版社 2004、
［4]《新课程实用课堂教学艺术》 陈旭远 张捷 东北师范学出版社 2004、
［5］《思想政治课教学》 北京师范大学出版社 2007、01、03
[6］郭景扬　李梦芝。现代历史教学模式研究引论 历史教学,1996，(6）

五、研究成果
主 要 阶 段 性 成 果
序号
研究阶段
（起止时间)
阶 段 成 果 名 称
成果形式
承 担 人
1
2013年5月—2013年7月
学生问题意识现状调查报告
调查报告
王广欣
顾明亮
2
2013年8月—2014年9月
教学反思、论文
优秀课堂教学课例集
教学反思、论文、教学案例
课题组所有成员
3
2014年10月
—2014年12月
《山区初中学生文综学科问题意
识的培养与研究》研究报告
研究报告

杨秀荣

最 终 研 究 成 果 （ 限 报 2 项 )
序号
完成时间
最 终 成 果 名 称
成果形式
负 责 人
1
2014年12月
《山区初中学生文综学科问题意
识的培养与研究》研究报告
研究报告

杨秀荣

六、推荐人意见（提示:按规定要求书写；不可只签字不写推荐意见）
不具备职称申报资格的申请人，须由两名具有（中）高级职称的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性.

第一推荐人姓名 职 称 研究专长
工作单位 推荐人签章
年 月 日

第二推荐人姓名 职 称 研究专长
工作单位 推荐人签章
年 月 日
七、课题负责人所在单位意见

单位公章

单位负责人签字： 年 月 日

八、县市区教研室意见

单位公章

单位负责人签字： 年 月 日

九、专家评审意见
（一）市教育科学规划课题：
1．重点课题
2．立项课题
3．青年专项课题
（二）建议县（市、区）（规划办）及学校课题

主审专家签字: 年 月 日

十、市教育科学规划办公室意见

公 章

年 月 日

13