溶液的酸碱性--说课稿-张建新.doc

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溶液的酸碱性说课稿

尊敬的各位评委老师大家好。
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书(粤教版)九年级化学下册,第八章第一节《溶液的酸碱性》。本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程几个方面进行说课。
一、教材分析
1、教学地位:第八单元常见的酸碱盐是初中内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关。在本节的教学中 先学会定性检验溶液酸碱性的指示剂，再获知定量检验溶液酸碱性强弱的pH，为后面系统学习酸、碱化学通性打下基础，这样做既有利于引发学生探究的兴趣，又不会与学习酸、碱通性夹杂在一起，导致酸、碱化学相似性梳理凌乱，这正是把检验溶液酸碱性放在本章首节的原因。
2、教学目标
⑴知识与技能
1.学会用石蕊和酚酞两种指示剂检验溶液的酸碱性。
2.认识溶液的酸碱性与溶液的pH的关系，会使用pH试纸定量地测定溶液的酸碱度。
3.了解常见物质的pH，知道pH对生命活动及农作物生长的影响。
⑵过程与方法：
通过亲历实验探究过程，让学生主动思考，培养学生的探究能力，思维能力和解决实际问题的能力。让学生在积极的讨论交流中，能通过实验现象对问题初步作出正确的科学判断。
⑶情感态度与价值观：通过酸碱指示剂和PH试纸的使用，体会实验的乐趣，获得成功的愉悦，激发学习的兴趣，了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用。
3、教学重难点：
重点：酸碱指示剂与pH的检验方法
难点：pH与溶液酸碱性强弱的关系。
二、教法分析
本节课的内容与生活息息相关，采用由生活中的化学知识来引入，并引导学生回顾已有知识，让学生产生联想和猜测，进而进行探究实验。通过探究，培养学生动手能力及科学探究精神，激发学生学习化学的兴趣，以促进学生获取知识。
三、学法分析
本节课内容较为简单，学生容易理解，在教学中做好引导，有意识的培养学生的自主学习，自主探究的能力。让学生在阅读讨论中自主完成探究实验。
四、 教学过程
1.创设情境，引入新课。
播放视频《是真的吗》：吹气可让紫甘蓝汁变色引导学生回顾二氧化碳与水反应的验证。明确紫色石蕊溶液遇碳酸变红。并提出问题，紫色石蕊溶液是否只有遇到碳酸才能变红，让学生充分展开想象的空间。
2.探究实验，拓展思维。
活动一：测定溶液的酸碱性。
学生自主阅读课本222页内容后进行分组实验。分别测定白醋、稀硫酸、氯化钠溶液、氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液遇到紫色石蕊和无色酚酞的变化过程。在学生实验的过程中，教师巡视，解决学生的问题，规范学生的操作。实验结束后学生进行讨论与交流，初步得出结论，教师总结紫色石蕊和无色酚酞是常用的酸碱指示剂。
提出问题：1.两瓶无色溶液分别是稀硫酸和氯化钠溶液，用什么方法区分？2.两瓶无色溶液分别是白醋和稀硫酸，用什么方法能区分开？通过提问引导学生发现问题解决问题，紫色石蕊无色酚酞，只能检验溶液的酸碱性，但并不能区分溶液酸碱性强弱的程度，从而引导学生学习新的知识。
活动二：pH的检验。
学生阅读223-224页内容后进行分组实验。分别测定生活中常见物质的pH，并做好记录。教师展示点滴板，引导学生废物利用，用小药瓶，饮料瓶盖等废弃物品来进行微型化学实验，树立绿色环保的化学理念。在学生实验的过程中，教师巡视，解决学生的问题，规范学生的操作。实验结束后，学生进行讨论与交流解决问题。1.pH试纸能否直接放入待测液中。2.pH试纸能否用水润湿。并得出初步的结论，
知道pH试纸使用的正确方法和注意事项。教师总结，pH可以表示溶液酸碱性强弱的程度，当pH小于7时溶液呈酸性，当pH等于7时，溶液呈中性，当pH大于7时，溶液呈碱性。
3.回归生活，学以致用。
一、阅读225-226页内容了解pH与生命活动以及农作物适宜生长的pH。
二、展示图片变绿的紫薯小米粥，还能吃吗，怎样让这个变绿的紫薯粥变回原来的紫色？
五、设计思路
整节课的设计都是由生活引入，又回归生活，引起学生的兴趣。探究实验由学生自主阅读之后进行探究，培养学生的动手能力和自主学习的能力，有效调动了学生学习的积极性和主动性。
六、反思与评价
学生实验存在混乱与操作不规范的现象，在实验结束时要注意及时归纳总结。

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