2022年高一物理教学工作总结合集.pdf

2022年高一物理教学工作总结2022年高一物理教学工作总结1高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人 们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理 教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌 握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较顺利的完成高一物理学习任务。一、高中与初中物理教学的梯度1.初、高中物理教材的梯度初中物理教学是以观察、实验为基础，教材内容多是简单的 物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研 究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学 生接受；教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想 想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容 易阅读。高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结 合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解 决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。高中物理教材对 物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科 学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。2.初、高中物理思维能力的梯度初中物理教学以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思 维的基础之上；而高中，物理知识的获得是建立在抽象思维的基 础之上，高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维。在初中，物理规律大部分是由实验直接得出的，在高中，有些规律要经过 推理得出，处理问题要较多地应用推理和判断，因此，对学生推 理和判断能力的要求大大提高，高一学生难以适应。另外，在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律，不能触及物理现象的本质，这种直观教学使学生比较习惯于从自 己的生活经验出发，对一些事物和现象形成一定的看法和观点，形成一定的思维定势，这种由生活常识和不全面的物理知识所形 成的思维定势，会干扰学生在高中物理学习中对物理本质的认 识，造成学习上的思维障碍。3.学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求由于初中物理内容少，问题简单，课堂上规律概念含义讲述少，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、背背公式，考 试就没问题。养成教师讲什么，学生听什么；考试考什么，学生 练什么，学生紧跟教师转的学习习惯。课前不预习，课后不复习,不会读书思考，只能死记硬背。而高中物理内容多，难度大，课堂密度高，各部分知识相关 联，有的学生仍采用初中的那 套方法对待高中的物理学习，结 果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何 下手，还有学生因为没有养成预习的习惯，每次上物理课，都觉 得听不大明白。由于每堂课容量很大，知识很多，而学生又没预 习，因此上课时，学生只是光记笔记，不能跟着老师的思路走，不能及时地理解老师讲的内容。这样就使学生感到物理深奥难 懂，从心理上造成对物理的恐惧。4.学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了 较高要求。首先，在教学内容上更多地涉及到数学知识：(1)物理规律的数学表达式明显加多加深，如：匀加速直 线运动公式常用的就有10个，每个公式涉及到四个物理量，其 中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题时常 常感到无所适从。(2)用图象表达物理规律，描述物理过程。(3)矢量进入物理规律的表达式。这是学生进入高中首先 遇到的三大难点之一。从标量到矢量是学生对自然界量的认识在 质上的一次大飞跃。对于已接触了十几年标量的学生，这个跨度 非常大，1+1=2,1-1=0,-21,“天经地义”，现在突然变 了，两个大小为1的矢量合可能等于0,而两个大小为1的矢量 差反而可能等于2,-2m/s的速度比lm/s大，学生难以接受。其次在应用数学工具解决问题的教学要求上对高中学生也 提出了相当高的要求：要能根据具体物理问题列出物理量之间的 关系式，进行推导和求解，并根据结果作出物理结论；要求学会 运用几何图形和函数图象表述、分析、处理问题。但初中学生升人高一时，无论在掌握的数学知识量上，还是 对已学数学知识应用的熟练程度上都达不到高中物理所需，例 如：在运动学中用v-1图象的斜率求加速度，而此时学生还没有 学过斜率概念；在运动和力的合成与分解中要用到三角函数知 识，而学生却只学过直角三角形的三角函数定义，一般三角函数 定义和最简单的三角公式都还没有学，学科知识之间的不衔接也 增大了高一物理教学的难度。二、如何搞好初、高中物理教学的衔接1.高一物理教师要重视教材与教法研究根据教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较大梯 度，或是形成拐点时；当学生对知识的接受，需要增加思维加工 的梯度时，就会形成教学难点。所以要求教师对教材理解深刻，对学生的原有知识和思维水平了解清楚，在会形成教学难点之 处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使学生分步达到目 标；并在中途经过思维加工，使部分新知识先与原有知识结合，变为再接受另一部分新知识的旧知识，从而使难点得以缓解。”所以，高一物理教师要研究初中物理教材，了解初中物理教 学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水 平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学 生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适 当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使 学生树立起学好物理的信心。2.教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则。正如高中物理教学大纲所指出教学中“应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步 提高”。高一教学应以初中知识为教学的“生长点”逐步扩展和 加深；教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能 力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围 加深深度。例如，“受力分析”是学生进入高一后，物理学习中 遇到的第一个难点。在初中，为了适应初中学生思维特点（主要 是形象思维），使学生易于接受，是从日常生活实例引出力的概 念，从力的作用效果进行物体受力分析的，不涉及力的产生原因。根据学生的认知基础，高一在讲过三种基本力的性质后，讲授受 力分析方法时，只讲隔离法和根据力的产生条件分析简单问题中 单个物体所受力；在讲完牛顿第二定律后，作为牛顿第二定律的 应用，再讲根据物体运动状态和牛顿第二定律分析单个物体所受 力；在讲连接体问题时，介绍以整体为研究对象进行受力分析的 思路。这样从较低的层次开始，经过3次重复、逐步提高，使学 生较好地掌握了物体的受力分析思路与分析方法。3.讲清讲透物理概念和规律，使学生掌握完整的基础知识,培养学生物理思维能力培养能力是物理教学的落脚点。能力是在获得和运用知识的 过程中逐步培养起来的。在衔接教学中，首先要加强基本概念和 基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它 们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲 授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物 理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念、规 律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力 与速度、加速度的关系，动量和冲量，动量和动能，冲量和功，机械能守恒与动量守恒等，通过联系、对比，真正理解其中的道 理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思 维能力以及科学的语言表达能力。在教学中，要努力创造条件，建立鲜明的物理情景，引导学 生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思维过程，从直观 的感知进入到抽象的深层理解，把它们准确、鲜明、深刻地纳入 自己的认知结构中，尽量避免似懂非懂“烧夹生饭”。4.要重视物理思想的建立与物理方法的训练中学物理教学中常用的研究方法是：确定研究对象，对研究 对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析 总结得出规律，讨论规律的适用范围及注意事项。例如：平行四 边形法则、牛顿第一定律建立都是如此。建立物理模型是培养抽 象思维能力、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规 律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；通过 规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，实现知识的迁 移。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习 题。讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步 提高学生分析解决物理问题的能力。讲解习题时，要把重点放在 物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理 模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开始就应训练 学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意 图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，等等，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能 力。学生解题口寸的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问 题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来，教学中要帮助 学生闯过这一难关。如在运动学中，应注意矢量正、负号的意义 以及正确应用；讲解相遇或追击问题时，注意引导学生将物理现 象用数学式表达出来；讲运动学图象时，结合运动过程示意图讲 解，搞清图象的意义，进而学会用图象分析过程、解决问题。5.要加强学生良好学习习惯的培养培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养 学生能力、实现教学目标的重要保证。（1）培养学生良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思 考的习惯与能力。独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解，只是教 师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知 识，不可能真正想清其中的道理掌握它，独立思考是理解和掌握 知识的必要条件。在高一阶段首先要求学生独立完成作业，独立 钻研教材一，课堂教学中要尽量多的给予学生自己思考、讨论、分 析的时间与机会，使他们逐步学会思考。（2）培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。阅读是提高自学能力的重要途径，在高一阶段培养学生的自 学能力应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提 出问题并设法解决。阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读,边读边思考，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规 律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及 通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。为了引导学生阅读教材，在定义概念和总结规律时，可以直 接阅读教材中的有关叙述，并加以剖析，逐步提高学生阅读能力。在讲评作业或试卷时，对由于概念混淆不清或不理解，以及对物 理概念表达不清而造成的错误，要结合教材的讲述加以分析，使 学生意识到这些知识在教材上阐述的是一清二楚，应该认真的阅 读教材。可以选择合适的章节采用自学、讨论的方式进行教学，为了提高学生阅读兴趣与效果，教师可以根据教材重点设计思考 题，使学生有目的地带着问题去读书，还应设计些对重点的、关 键性的内容能激起思维矛盾的思考题，引起学生的思维兴趣和思 维活动。（3）培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的良好学习习惯。首先要上好高一开学第一节的绪论课，教师对学生提出要 求；每节课布置课后作业时，讲明下一节授课内容，使学生心中 有数以便进行预习；实验坚持写预习报告，无预习报告不能做实 验。要求学生能够逐步做到不论多忙，也要在课前先预习教材。一章学完主动地整理所学知识，找出知识结构，形成知识络。由 于教材的编写考虑到学生的认知特点，把完整的知识体系分到各 章节中，如果课后不及时总结，掌握的知识是零碎而不系统的，就不会形成“知识串”，容易遗忘。要指导学生课后及时归纳总 结。总结有多种方法，如每单元总结、纵向总结、横向总结。不 论哪种方式总结都要抓住知识主线，抓住重点、难点和关键，抓 住典型问题的解答方法和思路，形成一定的知识框架。本届高一 从第一章开始就要求学生独立进行单元总结，并逐份批改、提出 建议，选出好的全班展览，同时教师提供一份总结以作示范。(4)培养学生良好的思维习惯。通过课堂提问和分析论述题，培养学生根据物理概念与规 律分析解答物理问题、认识物理现象的习惯，要求学生“讲理”而不是凭直觉。通过课堂上教师对例题的分析和学生分析、讨论、解答物 理题，使学生注重物理过程的分析，养成先分析再解题的习惯。严格做题规范，从中体会物理的思维方法，养成物理的思维习惯。(5)强调科学记忆，反对死记硬背。记忆是学习任何知识包括学习物理知识的基础，也是物理创 造性的源泉。现在学生不重视知识的记忆，或是什么都不记，或 是死记硬背，许多学生到了高三才发现高一、高二时学的知识没 有记忆造成的困难。所以，从高 开始就要要求学生重视记忆，尤其是对基本概念和基本规律的记忆；要引导学生科学的记忆。准确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键，对比联 系是记忆的有效方法，将所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化记忆才能有效地用来创造性地解决问 题。要指导学生深入理解概念和规律的物理意义，明确其本质，在此基础上，将易混的概念和规律放在一起加以比较，找出区别 和联系，再行记忆。当掌握了一定量的知识后，要进行整理，把 零散的孤立的知识联系起来，形成一定的知识结构，形成一定的 物理思维过程。总之，一定要从学生的实际情况出发，顺应学生思维的发展 规律，注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学原则,方能顺利的完成高一物理教学任务。2022年高一物理教学工作总结2高一物理从知识体系到学习方法都与高中物理有较大的差 别。许多学生在学习时都会有一定的困难，因而是学生易产生分 化的一个阶段。因此，教学中我注意研究高中物理的知识特点和 学习方法，加强学生学习习惯与思维方法的培养，其中提高学生 学习物理的兴趣，是提高高一物理教学质量的关键。了解高一物 理学习中存在以下几个难点：1、大量的概念。如：力、加速度等。2、教学的难度加大。主要表现在教学函数关系的复杂化、图像的运用等。3、空间关系的建立，在高中只有一维的问题，高中出现平 面问题甚至立体问题。4、概念和规律较高中更具复杂性，如速度的概念中，有平 均速度、瞬时速度、直线运动的速度与曲线运动的速度等。那么，如何克服这些难点呢？首先，要把握好进度，勿图快,尤其在以上几个难点的教学中要把握好进度。第二，重在理解，切勿死记硬背。在高中物理学习中，需要 记忆的东西不是很多。必要的物理概念和常数需记忆，而大多数 物理知识应在理解的基础上记忆，切勿死记硬背。第三，在教学中，加强观察与实验，教师一定要把物理现象 总结、归纳的过程讲清楚，不要草率地给出结论，要使学生体会 到物理学是注重讲道理的科学。如牛顿第一定律和牛顿第二定律 在运用规律进行演绎推理时较注重对条件的判断与分析，不只是 套公式。最后，在教学中不要随意增加难度。如例题和习题的选择要 慎重，应符合学生的实际。对成绩非常好的学生，可选择一些超 前性的习题，而对大多数学生来讲，在高 阶段的习题仍然是对 概念的理解和简单的应用。切忌总是将综合性题目拿给学生，更 不要把高考的试题拿给学生，那样结果只会适得其反。物理教学，原本就有教师的教和学生的学两个方面，所以我 们不仅应重视对教师教法的研究，更应重视对改善学生学法的探 讨。那种把教学方法只理解为教师的教法和只重视教法研究，而 忽视对指导学生学法的探索的现象，对于开发学生智力，培养学 生能力，提高物理教学质量，是极为不利的。物理教学过程，不仅是传授知识技能的过程，而且也是教会 学生如何学习物理的过程。学生学习物理效率的高低，成绩的好 坏，在很大程度上又取决于学习方法的是否科学。物理教师教学 的最终落脚点，也只能是学生的“学会”和“会学”上面。所以 我我们在研究教师教法的同时，要认真探索学生的学法。一、在设计教法的同时设计学法备课的实质，就是一种教法设计。所以从教材的实际和学生 的实际出发，抓住其特点，在备知识、备教法的同时，也备学生 的学法，在设计教法的同时也设计学法，是非常重要的。不同的 章节、不同的教材内容，都有其自身的特点，教师在教法上往往 采取不同的形式，同时也要考虑在这种教法下，学生应当怎样学 习，才能掌握学习的主动权，这就得设计具体的学法。这样就可以使学生在老师教法的指引下，应用分析比较，搞 清差异的学法，充分认识两个完全相反的物理过程，正确应用左、右手定则。二、在实施教法之中教授学法学生学习方法的形成，一个重要的渠道是教师的影响，教师 的教法往往是会成为学生学习的模式，而教师熏陶学生的重要途 径就是课堂。这就要求我们在课堂上一方面要向学生传授知识，另方面就要考虑如何教给学习的方法。(1)教学生学会听课。对于一个学生来说，听课是他学习的中心环节。学生获取各 门知识，主要通过教师的课堂讲授这一形式。所以会不会听课，对于学生学习成绩的优劣，有着极其重要的作用。我们的高中学 生自上小学以来，虽然已经听了八、九年老师的讲课，然而究竟 如何听好老师的讲课、如何听好某一科、某个老师的讲课，却是 一个很少有人问津的问题。至于高中物理课堂教学有哪些特点、某个物理教师的讲课又 有什么特点、学生应如何抓住其特点适应他的教学，听好他的讲 课，就更少有人研究了。通常我们强调学生在课堂上要专心听讲,遵守纪律。但我们却常12常发现，有这样一些学生，脑子正常、智力不错，遵守纪律、专心听讲，但就是学习成绩上不去，每每 提问，则一问三不知。仔细推敲，究其原因，就是不会听课，抓 不住老师讲课的要领。所以作为一名高中物理教师，必须在自己 的课堂教学中，在适当的“火候”，结合知识教学有机地讲述：高中物理学科的课堂授课有什么特点，与其他学科有些什 么不同。高中物理各种类型教材，在讲授方法上各有哪些特点。自己讲物理课有哪些习惯，学生应如何做才能适应自己的 教学、听好课。(2)教学生跟着教师的思路，牢牢抓住基本概念。在物理课堂上，教师提出问题、进行实验、分析问题、解决 问题等各个环节，都有各自的一套方法。教师的思路是按照教材 的系统，依据人们认识的客观规律而展开的，所以要教会学生使 自己的思维活动跟上教师的思路的展开而展开，这样就会弄清知 识的来龙去脉，在学习物理知识的同时，学习思维方法和处理问 题能力。学习高中物理，掌握基本概念是关键。要教会学生从教师的 讲解中，抓住：弄清概念的内涵和外延及它是怎样提出来的。了解概念的表达方式。弄清怎样使用这一概念进行计算或解决实际问题。搞懂概念的应用范围和条件。这样学习基本物理概念，就 算抓住了要领。学习物理基本概念，还应从反面多问几个为什么，从不同的角度去加深对它的理解。三、在课外辅导中指点学法物理教师对学生的学法指导，除了课堂上的讲授、示范外，在课后的辅导中，再在学法上给以指导和点拨也是非常必要的。在课外辅导中指点学法，我认为主要应抓住如下四点。(1)指导学生正确处理理解和记忆的关系，加强记忆，战胜 遗忘。记忆是一切智力活动的基础，也是学习物理的基础和必要条 件。没有记忆，就不可能有一切学习活动。物理课学习，是接受、整理、消化和贮存知识的过程，记忆则是重要的手段。然而，对 于物理课的学习，老师们常常强调注重理解，反对“死背硬记 这是对的。但却常常被一些学生误解，把必要的认真阅读教材、对物理定律、公式的记忆，都说成是“死背硬记”。一概抛弃，头脑里只有一点似是而非的、模模糊糊的轮廓。所以我认为在对学生的课外辅导中，除继续强调注重理解、反对死记硬背外，还应抓好两点：充分认识记忆在学习过程的重要作用，正确区分在理解基 础上的必要的记忆与“死背硬记”的界线，提倡认真记忆。教给学生正确的记忆方法。为提高记忆效果，战胜遗忘，必须帮助学生在认识记忆和遗忘的生理过程及性质、加强记忆力 的心理要素的基础上，逐步练习应用系统记忆法、直观形象记忆 法、辨别特征记忆法、及时记忆法、分布记忆法、交替记忆法等 有效的记忆方法，与遗忘作斗争。(2)在指导学生做习题中，引导科学的思维活动，不断探索 解题方法和技巧。引导学生学会三步走：一是认真审题，细致观察，分清问题的属性，弄清哪些是直 接可知，哪些是间接可知，哪些是显性未知，哪些是隐性未知。二是认真分析题意，学会两种分析方法，即从条件到问题和 从问题到条件的分析方法，明确解题过程及所用公式、规律等。三是反思解题过程，向自己提出为什么这样做?还可以怎样 想?从而使学生逐步掌握分析问题和解决问题的方法。要给学生留思考题，埋伏笔。把教材重要和关键部分提 炼成问题，引导学生思索和争论，促进学生认识的深化。(4)要指点学生怎样去预习教材和阅读课外读物。教学生列 内容提要，是培养学生自学能力的较好形式，关键要持之以恒，有计划，有针对性地进行，做到看书和思考相结合，看书与质疑 问难相结合。2022年高一物理教学工作总结3紧张忙碌的高一下学期结束了。回首半年来的物理教学工作 本人担任高一年4班，5班，6班物理教学工作，由于是重新编 班，所以面对的是许多陌生的面孔，如何让这些来自不同班级的 学生迅速的适应于我的教学方式，同时随着对物理学习的深入，学生刚入学时对物理的新鲜感正被逐渐繁难的物理知识带来的 压力所取代，许多学生学习劲头有所下降，出现了一个低谷。他 们对于物理学的基本轮廓及研究过程和方法可以说是空的，特别 是学生的思维能力还停留在以记忆为主的模式上，想让他们在短 时间内入门较为困难，因此在教学中要充分调动学生学生的积极 性，加强学习方法论引导，逐步培养学生自主学习的能力，特别 是物理学中的基本概念老师更加应该注重方法加以引导理解。另 外在物理的课堂教学中应加强作业及解题格式的规范，还应该在 教学中漫漫渗透物理思维方法的培养。使每个学生都在原有的基 础上有进步。把本学期几点作法总结如下1、针对学生的具体情况，制定了一系列的补差方案：这三 个班物理成绩不是很好，尤其是基础较差，学生反应慢，作业大 部分相互抄袭。针对这种情况，本人采取了“低起点，低难度，注重基础”的教学方针，对学生的问题尽量作到耐心、细致，不厌其烦地反复讲解，直到学生弄懂为止。2、对学生的作业作到全批全改，对学生作业中出现的普遍 间题集体评讲，对学生作业中出现的个别问题，单独找个别学 生辅导，对学生中出现的不交作业现象和抄袭现象坚决制止，做 好学生的思想工作，屡教不改的给予适当的处罚。3、课前反复研究教材，对教材中的知识点做到心中有数，对学生忽略的问题加以强调，对考纲中的重点考点反复讲解，反 复练习，让学生对教材中的每一个知识点都熟练。4、对学生复习中的重点、难点反复练习，特别是实验题，学生尤其头疼，对实验原理、实验中的注意事项、实验的误差等 不清楚，更谈不上将实验原理进行转换，进行实验的设计。针对 这些问题，除了仔细给学生讲解实验的原理等，还让学生对实验 的设计反复训练，反复体会，让学生逐步克服心理障碍，掌握实 验题的基本解法。并且用多媒体形象演示各种实验，使学生更进步掌握了实验题的做法。5、针对当前高考的特点。在注重基础考查的同时，特别注 重能力的考察。在平时的教学工作中，特别注重能力的培养。让 学生从繁重的作业中解脱出来。6、针对班级的特点采取抓两头的做法，让尖子学生吃得好,吃得饱。在平时的教学工作，让他们在完成全班必须完成的作、也 外，适当补充一些难度教大的习题，以便提高学生的能力，对学习比较困难的学生，特别是双差生让他们根据自己 的实际情况，重在双基的落实，但是决不能抄袭。7、充分阅读教材，熟习物理新大纲，备好每堂课。在教学 中把握难度，在教学中贯彻“低起点，低难度，逐步到位的”教 学思想。总之经过以上的工作，有部分学生由厌学到喜欢，三个班的 物理成绩有了较大的提高。可以说有欣慰，也有许多思考。工作 中还有很多不足，望在下学年里得到改进。2022年高一物理教学工作总结4在这一年中，本人针对所教班级的实际情况，采取了一系列 措施，使这些班级的物理成绩有了较大的进步，具体做法如下：一、认真学习新课改理念我在学校的组织下，先后参加了学校的新课改暑期培训I班、听取了课改专家的讲座、亲身体验了全国名校广州八十中学的课 堂、收看了杜郎口校长崔其升的报告这使我的教学观念彻底 回归到素质教育本位上来了。即要以人为本，把课堂还给学生，尊重学生、相信学生、利用学生、发展学生，让学生在课堂上既 学会知识，又学会与人合作交流。二、抓住外出考察机会，努力提升自我教学水平。今年9月份我有幸随学校的考察团赴广州八十中学学习新 课改的先进经验。为期三天的学习，我顾不上路途疲惫认真学习 八十中学的课堂教学模式，积极与八十中学的老师交流，努力 发现八十中学新课改模式的优点。在广州第八十中学高中部认真 听了 7节课，包括两节化学课、一节政治课、四节生物课（高一 1节，高二2节，高三1节），并拍摄了两节课的全过程。另外 还走看了景泰中学和集贤小学的每一间教室的课堂;尤其是参加 了一个“课改沙龙”。以上的问题基本上在听课过程和沙龙讨论 中得到了解决。可以说这一遭没有白走，让我学会了很多，让我 对课改充满了信心。回来以后，我认真总结，积极谈感想、上临 帖课。力求自我快速成长。三、认真编制导学案开始编制学案时没有模板，我既不会设置学案栏目，更不会 设置问题引导学生预习。无奈之下从上搜索了几份学案依葫芦画 瓢制作了两份学案。但使用过程中总觉得不顺手，因为我们的学 生来自农村，基础差，思维节奏跟不上。于是我结合学生学情尝 试自己设计问题，由于太顾虑学生基础了，结果每一张学案都力 求面面俱到，均匀布局，平均使力。又造成了学案内容太多，形 式趋向习题化，问题缺乏针对性、重难点内容没有凸显出来等新 问题。后来，我认真分析教材和学生学情，根据学生的建议和我 自己在新课改实践过程中不断积累的经验，科学合理设置栏目，注重学案内容的层次性，侧重学习方法指导，从而使得我的导学 案日趋完善。在9月份学案评比中荣获“学案十佳”。并且受到 了常德市生物教研员谢主任的赞赏。四、不断熟练课堂程序操作一开始学校统一要求我们都要按照“六环节”操作。但我在 实施“六环节”课堂时，遇到了不少困惑。比如课堂讨论环节，学生真正参与讨论问题的很少，要么相互之间讲些与课堂无关的 话题，要么就光站着，最多也就是儿个人相互对一下答案;展示 环节就是几个学生跑到黑板上把答案写出来，然后，派另一个学 生对着黑板念一遍。其他学生说什么就是什么，面对一些最基本 的错误都不能指出来，更不用什么质疑了。老师左提示右启发都 不起作用；另外，整节课总感觉有学生讲小话，课堂纪律非常差。结果下课铃响了，学案内容还没有完，老师心理空荡荡的，更不 用说学生有什么收获了。可以说整节课就是一节无效课堂。通过近3个月的摸索，我在课堂操作上也有了很明显的进 步。主要得益于找到了课堂问题的病根：原来课堂上学生讲话,是因为学生纪律观念不强，同时也没有建立起良好的师生关系;原来学生不讨论，主要是我们导学案设计的问题不具讨论价值，要么太难，要么太容易；原来学生不质疑，是因为课前预习缺乏 独学的思考找到这些原因后，我一方面注重师生感情建设，关注每一个学生，关心每一件小事，微笑对待每一位同学。另一 方面励志加强导学案的研制，争取导学案上的每一个问题都有价 值。上好每一节课，上课前，反复琢磨这节课的重难点内容，在“六环节”的基础上不断创新、尝试新的方法。比如我在班上尝 试过小组之间竞争讲解问题的方法;还尝试过由某一个学生组织 整节课堂教学;也尝试过由某一组学生评价每位学生展示的答 案总之，现在课堂效率确实提高了很多，学生满意度也在不 断上升。五、虚心学习，积极听课。为了快速提高自我教学水平，我积极主动向身边的老师学 习，经常与老师们交流课堂感受。主动走进课堂听课，一期下来,我听课节数已达30多节，让我收获不少。另外，我还主动邀请 同科组老师听我的课，为我指出不足。以促进教学水平的提高。总之，投身新课改还只有几个月时间，我还有很多方面做得 不成熟、不成功，还需要不断地向课改榜样们学习，并努力开发 个人智慧，在打造高效课堂过程不断开拓创新。2022年高一物理教学工作总结5紧张忙碌的高一结束了。回首一年来的物理教学工作，可以 说有欣慰，更有许多无奈。随着教育的发展、高中扩招等诸多问 题使得我们的生源质量在下降，很多时候我感觉高中物理越来越 难教了。我所任教的两个班都是平行班，每个班的特点不同。7班因 为本人是班主任，课堂气氛很活跃，并且很多同学有着不敢不学、不得不学的心理，因此考试成绩还不错。然而从上课的状态来看,我感觉大部分同学没有对物理真正产生兴趣，也就不能真正学好 物理。而且一部分同学虽然也想学好物理，也很认真、很努力，然而由于基础薄弱、理解能力差，始终不能真正掌握学好物理的 方法。6班学生很老实，课堂气氛很沉闷，但是有相当一部分学 生对物理很感兴趣，也肯动脑思考，接受能力比较强，只是课后 的功夫不足，有的同学凭借小聪明课后从不看书看笔记复习，作 业也要催着要才能交上来。两个班的学生总体来讲都存在“懒”的特点，懒得动笔、懒 得动脑，懒得总结。针对这种情况，我尽量做到以下几点:1、课堂纪律要求严格，决不允许任何人随意说话干扰他人。这一点虽然简单但我认为很重要，是老师能上好课、学生能听好 课的前提，总的来说，这一点我做得还不错，几个“活跃分子”都反映物理老师厉害，不敢随便说话。2、讲课时随口寸注意学生的反应，旦发现学生有听不懂的,尽量及时停下来听听学生的反应。3、尽量给学生最具条理性的笔记，便于那些学习能力较差 的同学回去复习，有针对性的记忆。4、注重“情景”教学。高中物理有很多典型情景，在教学 中我不断强化它们，对于一些典型的复杂情景，我通常将其分解 成简单情景，提前渗透，逐步加深。每节课我说得最多的一个词 就是“情景”，每讲一道题，我都会提醒学生“见过这样的情景 吗？”“你能画出情景图吗？”“注意想象和理解这个情景”。5、重视基本概念和基本规律的教学。首先重视概念和规律 的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的 来龙去脉。在讲授物理规律时不仅要让学生掌握物理规律的表达 形式，而且更要明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用 条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系，如：运动 学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，动能定 理和机械能守恒定律的关系，通过联系、对比，真正理解其中的 道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的 思维能力以及科学的语言表达能力。6、重视物理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建 立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题时我把 重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正 确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽 象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开 始就训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动 过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意 图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。解题过 程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。一年来，我也遇到很多困难。由于课时有限，没有足够的课 堂练习时间，高中物理对学生的思维习惯和学习能力要求又比较 高，很多时候物理课后没有作业或者作业很少，但是一些概念、规律及情景需要学生在课下加深理解，然而学生所欠缺的正是课 下的功夫，导致很多学生反映“一听就懂，一做就不会”。这一 点是我教学中遇到的最大困难。在今后的教学工作中我将继续研 究探讨这个问题。总之，上面的2022年高一物理教学工作总结，对于大家进 行物理教学总结非常有帮助，希望大家认真参考。2022年高一物理教学工作总结6对于新课改背景下的物理教学，教师的作用不应该是“知识 传授者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和 示范者，充分发挥“导向”的作用。通过一学期的高一物理课堂 教学实践，让我感受很多，对新课程教学作阶段性反思，为进 步实施新课程教学做更好的准备。一、学生基本情况本学年我担任高一 A6、A10二个班的物理教学工作。A6班 有70位学生，A10班有68位学生。从初中物理到高中物理有一 个很大的台阶，初中物理是通过现象认识规律，初中学习物理有 些同学以记忆为主，但高中物理则要通过对规律的认识理解来解 决一些实际问题、解释一些自然现象。高中物理要重在培养学生 的分析理解能力。二、物理教学的心得体会首先，认真备好一节课是上课的前提，也是上好一节课的基 础。先熟悉教材，完成学案，并做一定量的习题，找出这节课 的重难点，然后再着手写出详细的教案。下来再根据详案总结出 上课的思路，还要备一下不同班级的学生的上课情况，要对不同 的学生准备不一样的讲课方式方法。对于物理还得对课堂上学生 提出的问题有一个准备。作为一名新教师，听组上别的老师的课对我收获非常大，在 听他们课的过程中，让我学到了他们是怎么处理每节课的重难点 知识，以及怎样来进行知识点之间的过渡的，听课的过程也是对 物理知识的一个再认识过程，。听完课后，向老师请教一下自己 还没有领会到的讲课要领，谈谈自己听这节课的感受。在开始的课堂教学中，我只管自己讲，不太去关注学生的课 堂反馈和参与程度，后来我发现学生之间的差距在扩大，以至于 好多学生的作业不交或者抄作业。后来我在课堂上通过提问和学 生上黑板练来调动学生的课堂参与度。最初我对不交作业和抄作 业的学生没有怎么去管，觉得学习需要学生的自主性，但很快就 发现，学生的自主学习能力很差，在以后的教学中我就需要花一 定的时间去对这些学生进行一些课外的辅导和督促，还要在课堂 上多对他们提问。三、培养学生良好的学习习惯物理是一门科学，只有有着良好学习习惯的学生才能学好物 理。通过一段时间的教学实践，我发现现在的学生学习习惯非常 的差，所以我们有必要加强学生学习习惯的培养。学生在物理学 习过程中一些基本习惯必须要养成。一是严格作图，教师首先要 以身作则，规范作图，然后严格要求学生，使学生也养成一个规 范作图的习惯，并且善于把一个物理问题准确地用图表示出来。二是努力提高数学运算能力。从答卷情况看，学生的数学运算能 力普遍不好，需要加强训练。三是规范解题过程。要能完整地表 达出自己的思维过程，表述、论证要有初步的层次性和逻辑性，至少应通顺。四是做作业时图完成任务，过分的依赖教材、参考 资料或同学，独立完成作业的意识不强，教师应从道理上讲清独 立完成作业的重要性，并在布置作业精挑细选习题。四、提高课堂效率新课程在高一阶段学生要学习九学科，每个科目的时间都比 较少，学生课后可自由支配的时间也较少，物理科目每周四节课,如何在较少的时间内既要完成教学任务，又要让学生接受所学的知识，提高课堂效率尤其 重要，例如：在讲解人走路所受摩擦力时，应用flash动画讲解 起来非常容易，用很短的时间就能把问题讲清楚；从而提高了课 堂效率。“堂上一分钟，堂下十年功”这一老话充分说明了课 堂的重要性，也充分说明了抓住课堂与提高效率的关系。课堂是 学习的主阵地，是获取知识的主要场所。所以抓住了课堂也就守 住了阵地，同时，只有守住了这块阵地，才能真正提高学习效率,才能使我们的梦想成为现实。五、加强实验教学实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全 面提高学生科学素养的重要途径，为了避免物理课堂的枯燥乏 味，课本上有的实验我们必须做，课本没有我们要创造出一些演 示实验。在实验教学中，应注意设置实验情景，提出实验问题，让学生亲自参与实验的设计，进行实验操作，分析总结得出结论,那么，实验的思想意识就会形成，实验的方法就会掌握，实验的 设计和操作等综合能力就会真正得到提高,从而培养学生的科学 探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。六、培养学习物理的兴趣，主动学习兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和积 极性的源泉。只有对物理学习有了浓厚的兴趣，才能主动学习，发掘课本上没有的知识，这点很重要。从老师那里学来的东西是 远远不够的，你要有自己的想法，不拘泥于老师所授、课本所讲。有的同学就是因为对物理没兴趣、学习不主动，总是把物理题中 描述的事件停留在纸面上。作为物理教师，我们应该根据学生的 身心特点和认知规律，创造良好的物理情境，让学生带着愉快的 心情和浓厚的兴趣去学习物理知识，应用物理知识。总之，教师应认真