高中生物-细胞的分化说课-新人教版必修1.ppt

6.26.2细胞的分化细胞的分化教材分析 细胞分化是人教版高中生物必修一第六章第二节的内容。在此之前，学生已学习了细胞的分裂的过程，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是生物个体发育的基础，细胞的全能性是植物组织培养的理论基础，因此，在生物体的发育过程中，占据了非常重要的地位。学情分析n 高一阶段的学生虽然具备了一定的抽象思维能力和综合思维能力，但是将抽象知识具体化、形象化的能力还不够。由于学生尚未学习中心法则等基本知识，理解分化的本质原因对于学生来说比较抽象，需要从学生已有的生活经验展开教学活动（白血病的治疗、克隆羊多利的产生等）。同时，这个阶段的学生对新知识接受与认知程度不一，对知识归纳整合能力较弱。教学目标知识目标（1）举例说明细胞分化的概念和生物学意义。（2）举例说明细胞全能性的概念，说出动植物细胞全能性的不同点。能力目标（1）学生通过白血病案例分析，提高分析、归纳的思维能力，并能尝试运用生物学知识解释生活中有关的问题（2）学生通过公共信息资源收集有关干细胞的相关资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息，形成评估有关信息科学性的意识和能力。情感目标 （1）通过有关干细胞的资料收集，培养学生关注科学发展的习惯。（2）通过白血病的案例，养成学生关注生命健康的习惯。教学重点和难点n教学重点：1.细胞分化的概念和意义；2.细胞全能性的概念。n教学难点：1.细胞分化的原因；2.细胞具有全能性的原因和实例。教法与学法n本节课的授课形式案例教学为主，做好相关资料的查询和课件制作。n教师主要起引导和提示作用，以讲解、讨论、结合直观资料进行启发式教学。n使学习材料与社会生活相联系，增强学生对生物学知识的兴趣。n进行正确的评价和适当的表扬，以巩固和发展学生正确的学习动机。教学过程及设想n1、事例导入：（35分钟）邓鸣贺，男，2006年6月8日出生在河北省 邯郸市大名县。2012年成为龙年春晚开门 娃娃并登上2013年中央电视台春节联欢晚 会。2013年2月，邓鸣贺因患上白血病而在 北京市儿童医院接受化疗，确诊为急性白 血病，属于初期。2013年8月已正式康复出 院。2015年4月28日晚，“年画娃娃”邓 鸣贺因白血病复发，抢救无效夭亡，年仅 8岁。提出问题n 1.生活中我们经常看到白血病患者遭受巨大的痛苦,而我们只能在经济上给予帮助来延续他们的生命,有没有更好的办法解决他们的病痛?n2.为什么骨髓造血干细胞移植能从根本上治疗白血病？骨髓造血干细胞在人体内发生了什么样的变化?观看动画资料n骨髓造血干细胞产生各种血细胞的过程。通过动画观看，学生能简单了解过 程，对细胞分化过程有初步的了解。n2.新课学习（35分钟）一、细胞分化一、细胞分化（一）细胞分化的概念（一）细胞分化的概念 什么是细胞的分化？造血干细胞变成了哪些血细胞，它们有什么不同？（二）细胞分化的特点（二）细胞分化的特点 资料分析：（围绕造血干细胞）造血干细胞分化成各种血细胞后，这些血细胞将一直保持其特有的形态、结构及生理功能，直到死亡。死亡的血细胞又会通过造血干细胞不断分裂分化而补充。（三）细胞分化的实质（三）细胞分化的实质 阅读P118第三段文字思考：遗传物质相同，为什么分化出来的细胞却不同？（四四）细细胞胞分分化化的的意意义义工工厂厂的的生生产产车车间间里里不不同同的的工工人人干干着着不不同同的的工工作作，一一件件产产品品的的产产出出需需要要这这些些工工人人共共同同工工作作才才能能创创造造出出来来，一一个个生生物物体体就就像像一一个个车车间间一一样样，不不同同的的细细胞胞各各司司其其职职，相相互互合合作作。工工人人的的分分工工是是主主管管调调解解出出来来的的，而而不不同同细细胞胞的的出出现现就就是是细细胞胞分分化化的的结结果果，所所以以说说，细细胞胞的的分分化化是是生生物物体体发发育育的的基基础础。n二二、细细胞胞的的全全能能性性（一一）植植物物细细胞胞的的全全能能性性下面我们来看看美国科学家斯图尔德1958年所做的实验胡萝卜的组织培养。注意观察胡萝卜组培过程示意图并回答问题：1、实验材料特点？2、实验条件？3、实验结果？4、实验说明什么？（二）动物细胞核具有全能性（二）动物细胞核具有全能性高度分化的植物细胞在适宜的条件下仍能发育成完整个体，那高度分化的动物细胞是否也具有发育成完整个体的能力？（三）细胞全能性概念及全能性的原因（三）细胞全能性概念及全能性的原因1.什么是细胞的全能性？2.是不是所有的高度分化的动物细胞和植物细胞都具有全能性，对细胞本身是否有要求？3.课堂总结，强化认识（3分钟）4.作业设计（2分钟）1.课后基础题一2.收集有关干细胞的资料，培养学生关注科学发展的习惯。