基于高考评价体系下的高考生物试题研究.pdf

N o.8(上)2 0 2 3基于高考评价体系下的高考生物试题研究单学成(山东省淄博市高青县第一中学 2 5 6 3 0 0)摘要:基于高考评价体系分析来看,现阶段的高考试题会更多融合学生日常生活以及学科发展情境,具有较高的真实性、操作性及融合性。文章分析高考评价体系下生物高考命题的依据、试卷特点以及试卷内容,提出合理的备考策略。关键词:高考 评价体系 高考生物试题 基于高考评价体系对高考试题进行有针对性研究是教师提高教学质量,学生提升核心素养的有效方式。本文以高考生物试题进行分析研究,提出相应的备考策略。一、高考命题的依据分析1.评价体系:“一核四层四翼”评价体系的基本框架构成为“一核四层四翼”,其中“一核”主要聚焦于为什么考,体现的是高考的核心功能,也就是立德树人、服务选择、导向教学;“四层”主要聚焦于考什么,也就是考查目标,分别指必备知识、关键能力、核心价值与学科素养;而“四翼”主要聚焦于怎么考,体现的是生物学科的考试要求,包括基础性、综合性、应用性以及创新性。2.六大要求 教育部关于做好2 0 2 3年普通高校招生工作的通知 对高考命题进行了全新的界定以及要求,侧重于学生德智体美劳全面发展,也要求教育工作者要贯彻立德树人思想,优化题干情境设计,减少死记硬背与刷题的情况。综合相关要求分析来看,可将其概括为以下六点。第一,试题一定要满足新课程标准与中国高考评价体系要求,也要处于教材所涵盖的范围之内;第二,试题一定要有明确的目标且科学规范,不可存在学术争议。针对题目立意,应具有较高的科学性、灵活性、合理性与有效性;第三,试题考查的内容比例应合理,既要包含学科核心内容,也要包含学科主干知识,更要体现陶行知教育思想与理实化教育原则;第四,题目内容应具有较高的可信度与适当的层次性,要合理配置难易比例;第五,针对选择类习题须有明确的中心,题目中所设定的干扰选项,需要反映出学生在日常学习中的一些典型性错误。选项的结构与描述性长度应大体一致,避免出现过于明显的选择导向;第六,对于试卷中的非选择题,应侧重于考查学生更高层次的学科能力,而针对答题量需要合理调整。二、基于高考评价体系下的高考生物试题特点情境是高中生物学科的一大明显特点,所以在高考试卷中,生物学科试题也体现着明显的情境性。情境支撑着试题体现的知识点,划分出不同的维度,如知识应用情境或生产方式情境。综合生物学科特点分析来看,高考评价体系下的高考生物试题情境,可划分为生活情境、学习情境、实践情境、科学探究情境以及生命科学史情境,不同的情境体现着不同的知识点,展现着不同的生物学科内涵与外延。1.情境润饰试题,体现基础性情境润饰试题所体现出的特点在于题干中所表示的情境与试题内容之间并没有过多关联,或者学生无法从情境信息中获取答题元素。对于整个题目001学科教育S u b j e c t E d u c a t i o nN o.8(上)2 0 2 3来说,情境起到了润色修饰的作用,即便将情境完全剥离,也不会影响学生的答题思路。这一类的情境多体现于选择题,考查学生对一些基础知识的掌握。以2 0 2 2年全国甲卷为例,在本套高考试卷的第1道选择题中,题干中所体现出的钙的作用与选项之间虽具有浅显关联,但全部抽离,学生也能够通过分析选项的方式判断正误,这题仅为考查学生对于钙的生物知识的掌握。2.情境嵌入试题,体现综合性情境嵌入试题指的是情境与实体之间有一定的关联,比如学生可以通过题干中所营造的情境提炼出一些信息。这一类试题都会设定特定的情境,并且会体现特定的生理机制或生化过程,整体试题难度适中,但具有一定的综合性。情境嵌入试题的表现形式多为图像结合。如2 0 2 2年全国甲卷中的第5题,在题干之余辅以一张曲线图类似的题目,具有较高的文本信息可视化特点。如若没有图示,学生很难把握题眼,也很难找准答题方向。相较于其他类题目,情境嵌入试题的难度并不统一,且嵌入程度也比较复杂。部分情况下为简单嵌入,学生可以在阅读完题干、解读完图之后解决问题,主要涵盖的是生物学科综合性的基础知识。同时也包括较多的深层次嵌入,在解答类似问题时,学生需要对情境信息加以深度挖掘,要通过情境信息充分理解题意。比如在选择题目中,通常会体现出大量信息,并在题干中掺杂很多冗余信息,对学生形成干扰以及 迷 惑,极 大 程 度 地 提 高 了 题 目 难 度。如2 0 2 2年全国甲卷高考试卷中,题目2所涵盖的情境信息比较多,学生需要对题干中A、B、C三种细胞液浓度不同的情况展开逐一分析,而后才可判定4个选项的正误,最终得到正确答案。类似题目主要考查了学生的情境分析能力、知识掌握能力以及学科素养。3.情境结合试题,体现创新性情境结合试题的最大特点在于情境与所考查内容有高关联度且比较复杂,学生需要在了解完提干信息后,从中提取出有用信息。必要时,还需要进行适当的知识迁移,才能够在多维角度上考查题目用意。这类题目体现着较高的创新性与复杂性,考查的是学生对生物知识的综合掌握能力以及创新性能力。这一类题目通常不会出现在选择题,而是会体现在试卷中后续的问答题,具有较高的深度与广度。并且,在各小题的排布过程中,通常会按照情境与关联内容之间的关系,循序渐进地逐步提高题目的难度以及应用程度。例如,2 0 2 2年全国甲卷中的3 0题,此题以人体免疫系统为背景,同时为学生提供了一份图示,展示了机体初次感染与再次感染后特异性抗体浓度的变化。在本道题目中共包含4个小题,难度逐层递增。第1道小题考查了学生对基础知识的掌握,而第2、3、4道小题包含着学生对知识的迁移。综合来看,四道小题虽难度不同、深度不同,但都没有脱离核心性问题,也就是人体免疫系统,着重考查学生对这一部分知识的把握与理解。三、基于高考评价体系下的高考生物试题综合分析及备考分析1.稳字当先,彰显立德树人(1)题目结构稳定,难度平衡。以2 0 2 2年高考全国甲卷真题为例。整套试卷中生物共包括6道选择题,4道必修非选择题与2道选修非选择题,不论是题量还是题目难度基本与近5年高考试卷持平。针对考查内容来看,与历年考试内容也有着较高的相似性,考查的是高中阶段学生所接触的一些主干知识,如分子与细胞、遗传与进化、稳态与调节、生物与环境、生物技术与工程等,极大程度地贴合普通高中生物学科课程标准。对整个试卷的难度系数分析来看,基本与近些年高考内容保持稳定状态,答题量为3 5 04 0 0字,难度系数符合高中阶段学生综合学习能力,在书写量方面呈现出了明显的普适性,便于学生正常发挥。(2)题目倡导运动,崇尚健康。2 0 1 9年7月,国务院关于实施健康中国行动的意见 正式发布。培养学生的身心素养也被纳入到当前的教育框架中,成为素质教育中比较重要的一大标准。如在2 0 2 0年全国乙卷高考试题中,第3 1题所创建的试101N o.8(上)2 0 2 3题情境为人奔跑运动。整道题目的考查重点在于肌肉酸痛的原因、血糖平衡以及维持身体内在环境的方式,类似的知识点满足高考知识点范围,并且可以使得学生更加科学、更加理性地进行身体锻炼、体育运动,贯彻了健康生活的科学思想。(3)题目以劳树德,强体增智。劳动作为人类生活和社会发展的重要基础,起到了至关重要的作用。并且劳动教育在素质教育环境中也起到了一定的关键作用,通过劳动教育不仅可以增强学生体魄,还可以丰富学生人生经验,锻炼学生心理素质。而在这些年的高考中,劳动相关的元素也有所体现。在2 0 2 2年全国甲卷中,第3 2题以玉米种植为背景,创设性考查学生对遗传、基因等元素的掌握情况,潜移默化地在高考试题中体现了劳动元素,引导性培养学生的劳动观念,体现着传统农耕文化的和谐理念与人文精神,既有助于学生综合能力锻炼,也有助于其思想意识积极转化。2.守正创新,助力综合改革(1)突出核心素养,考查关键能力。全面衡量近些年的高考生物试题,可以发现,试题中体现着学生的真实生活,也贴近了社会及时代的发展特点。例如,在2 0 2 2年全国甲卷中,第3 0题体现的是人体免疫系统问题,设置为人体细胞的成熟场所能产生特异性抗体的细胞名称、抗体和病毒结合后病毒被清除的具体方式,抗体浓度激增的原因等,有助于学生更好地关注自身健康,关注社会公共安全;3 1题所体现的素材为自然资源的保护与合理利用,学生需要基于题干与题目中的信息,对其加以适当整理,并结合自己对调查不同种群密度方式的理解,对问题进行分析,有助于培养学生的环境保护意识与生态意识,强化学生的生物稳态观与平衡观。(2)注重融会贯通,聚焦学以致用。高考生物试卷中,在同一试题中体现多个不同考点,是比较常见的一种命题方式,并且各个考点之间所包含的知识点也具有一定的关联。相比于以往,题与题之间、考点与考点之间所存在的割裂性,在近些年的高考中已很少体现。尤其是在高考评价体系生成后,类似问题得到了很好解决,可以辅助学生构建相对较为完善的逻辑关系与知识体系,贯彻了应用导向的根本思想,有助于学生融会贯通,学以致用。例如,在2 0 2 2年全国甲卷中,第2道选择题的4个选项之间形成了对比关系,学生可以根据4个选项,构建水分交换状态下细胞的细胞液浓度变化知识点框架。更重要的是,在类似题目中均包含着相应的情境,呈现出明显的创新性特点。除此之外,基于高考评价体系分析来看,在高考试卷中生物试题的开放性有明显提高,可以判断当前我国教育要侧重于培养学生的思维发散能力与创新能力,也鼓励学生能够在更多层次、更多角度下,去分析、理解并解决问题。类似情况在目前的教材和新课程标准方面也有着一定的呈现,体现的是我国对高考改革、对教学改革所形成的关注,对后续教育工作来说,有着明显的导向作用。四、结语随着高考改革的不断深化,高中教师不能只注重向学生灌输知识,要注重多了解高考制度或高考评价体系,能够跟随时代性元素,合理调整备考策略。在目前高考评价体系中,试题具备较为明显的基础性、综合性、创新性,体现了教育立德树人的根本任务,有助于推进高考综合改革。高中教师应注重强化基础、整合知识对学生形成有效辅助,让学生能够以不变应万变。参考文献1 韦蓓蓓.试题分析对教学的导向作用研究D.武汉:华中师范大学,2 0 2 2.2 蓝良就.基于高考评价体系的高考生物学试题分析与教学策略 以2 0 2 1年广东省普通高中学业水平选择性考试生物卷为例J.理科考试研究,2 0 2 2,2 9(1):6 1-6 3.201