九年级语文下册-第六单元-23-出师表导学案-新人教版.doc

九年级语文下册 第六单元 23 出师表导学案 新人教版九年级语文下册 第六单元 23 出师表导学案 新人教版年级：姓名：101022 出师表课题出师表课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标1.提醒学生了解诸葛亮及出师表的相关常识，积累重点文言字词。(重点)2.让学生学习本文议论、记叙和抒情相结合的写法。（难点）3.引导学生体会诸葛亮“鞠躬尽瘁”与“知恩图报”的高风亮节。（重点）课前预习作者简介诸葛亮（181234），字孔明，号卧龙，琅琊阳都(现在山东沂水南)人。三国时蜀汉政治家、军事家。在世时被封为武乡侯，谥忠武侯，后世称诸葛武侯，著有诸葛亮集。代表作有出师表诫子书等。写作背景本文选自汉魏六朝百三名家集诸葛丞相集（江苏广陵古籍刊印社1990年版）。出师表是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人与吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)；然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，出兵北伐，希望巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。诸葛亮这篇文章原来不叫“表”而叫“疏”，三国志诸葛亮传有“五年，率诸军北驻汉中，临发，上疏曰”的话可证。后来，梁萧统的文选选录本文，始定名为出师表，此后一直沿用此名。诸葛亮写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“北定中原”和“兴复汉室”的宏大理想。文体知识表 表是古代奏议的一种，用于向君王陈说自己的请求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有各种不同的名称：战国时期统称为“书”；汉代则分成“章”“奏”“表”“议”四类，主要是内容上的分工不同，即刘勰说的“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”，此外还有一种专门议论朝政的文章叫作“疏”；到魏晋南北朝时期，这类文章又统称为“表”。读准字音崩殂（c） 陛下（b） 遗（wi） 驽钝(n dn)裨补（b） 阙漏（qu） 性行（xn） 行阵（hn）猥自（wi） 桓灵（hun） 夙夜（s） 渡泸（）攘除（rn） 其咎（ji） 咨诹（zu） 涕零（t）陟罚（zh） 臧否（p） 费祎（） 妄自菲薄(fi)通假字尔来二十有一年矣（通“又”，用于整数和零数之间）古今异义此诚危急存亡之秋也（古义：时今义：秋季）诚宜开张圣听（古义：扩大今义：店铺等开始营业）引喻失义（古义：适宜、恰当今义：意义、含义）不宜异同（古义：偏指“异”，差异今义：不同与相同）愚以为宫中之事（古义：谦词，当事人自称“我”今义：愚昧、愚蠢）此诚危急存亡之秋也(古义：偏指“亡”今义：生存和死亡)此先汉所以兴隆也（古义：的原因今义：表结果的连词）未尝不叹息痛恨于桓、灵也（古义：痛心遗憾今义：极端憎恨或悔恨）先帝不以臣卑鄙（古义：身份低微，见识短浅今义：语言、行为恶劣；不道德）临表涕零（古义：眼泪今义：鼻涕）一词多义效：恐托付不效（实现）愿陛下托臣以讨贼兴复之效（重任）道：中道崩殂（路途）咨诹善道（道理）所以：此后汉所以倾颓也（的原因）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也（用来）于：然侍卫之臣不懈于内（在）欲报之于陛下也（给）未尝不叹息痛恨于桓、灵也（对）三顾臣于草庐之中（到）以：以光先帝遗德（用来）以伤先帝之明（以致）故临崩寄臣以大事也（把）先帝不以臣卑鄙（因为）益：有所广益（好处）斟酌损益（兴办、增加）遗：以光先帝遗德（遗留的）先帝简拔以遗陛下（给予）行：性行淑均（品行）然后施行（做，执行）行阵和睦（行列，此指军队，古代军制，25人为一行）然：然侍卫之臣不懈于内（然而，可是）然后施行（这样）无：若无兴德之言（没有）事无大小，悉以咨之（不论）为：俱为一体（是，成为）作奸犯科及为忠善者（做、行）众议举宠为督（担任）而：先帝创业未半而中道崩殂（连词，表转折，却）可计日而待也（连词，表修饰，来）论：宜付有司论其刑赏（评判）每与臣论此事（议论）词类活用有所广益（形容词做动词，扩大，增加）亲贤臣，远小人（亲，形容词做动词，亲近。远，形容词做动词，疏远）恢弘志士之气（形容词做动词，发扬扩大）苟全性命于乱世（形容词做动词，保全）作奸犯科及为忠善者（奸，形容词做名词，奸邪的事。忠善，形容词做名词，忠善的事）此皆良实（形容词做名词，善良诚实的人）优劣得所（形容词做名词，好的和差的，这里指才能高的人和才能低的人）攘除奸凶（形容词做名词，奸邪凶顽的人）故五月渡泸，深入不毛（名词做动词，长草）北定中原（方位名词做状语，向北）以光先帝遗德(名词做动词，发扬光大)文言句式判断句：此皆良实（这是没有明确语言标志的判断句）此先汉所以兴隆也（“也”，判断句标志）倒装句：苟全性命于乱世（状语后置，应为“于乱世苟全性命”）临崩寄臣以大事（状语后置，应为“临崩以大事寄臣”）三顾臣于草庐之中（状语后置，应为“于草庐之中三顾臣”）省略句：诚宜开张圣听，以光先帝遗德（“诚”前省略主语“陛下”）先帝简拔以遗陛下（“以”后省略宾语“之”）受任于败军之际，奉命于危难之间（“受”前省略主语“臣”）新课导入诸葛亮是智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国家喻户晓。同时，诸葛亮的文才韬略也令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来书表的一流杰作，文章质朴诚挚、志尽文畅，为后人所敬仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游书愤），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥正气歌）。今天，我们就来学习这篇杰作。新课展开新课展开【朗读课文，翻译重点句子】1.宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。2.苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。3.受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。4.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。参考译文：1.皇宫中和朝廷里的官员，都是一个整体，奖惩功过、好坏，不应该因在宫中或在府中而异。2.只想在乱世中苟且保全性命，并不谋求在诸侯中扬名显贵。3.（我）在兵败的时候接受重任，在危机患难期间奉行使命，从那时以来已有二十一年了。4.亲近贤臣，疏远小人，这是西汉兴旺发达的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是东汉倾覆衰败的原因。【再读课文，梳理结构】朗读课文，划分文章的结构。第一部分（1、2）：从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。第二部分（3）：追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。第三部分（4）：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。【品析语言特色】1. 全文以议论为主，辅之以叙事，叙事中带有浓厚的抒情色彩。请结合你的阅读体验，谈谈你对此的认识。陈述衷情是本文一大特点。由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托孤之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。文中他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主。他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮嘱，言辞恳切，语重心长。那忠义之理，殷切之情处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。文章第一部分寓情于议，在谈论形势、任务、治国方针和历史经验之中，贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主刘禅能承继先帝遗志，完成兴复汉室的大业。因此一开始就提到“先帝创业”，接着依次说先帝对贤臣的“殊遇”“简拔”贤臣的标准和论史时的“叹息痛恨”，既表达对先帝的崇拜、爱戴之情，又有激发刘禅效法先人的作用。情真理足，辞婉心切。第69段着重叙述自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，叙述中充分显示自己勤劳国事、鞠躬尽瘁的一片忠诚，以创业艰辛打动后主，并激励其发愤图强，励精图治。“不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”这句话辞情恳切，催人泪下，是诸葛亮感恩图报心情的集中表现。“今当远离，临表涕零，不知所言”依依不舍之情溢于言表，耿耿忠心尽袒，勤恳之态毕现。诸葛亮是向刘禅进谏，但文中提到“陛下”不过7次，而提先帝就有13次之多。不难看出，诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使后主听了，忠言不逆耳，十分得体；同时也表明他本人处处念及先帝之遗德遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容易以情打动刘禅。总之，“受恩感激”“报先帝、忠陛下”之情贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。2.本文语言朴素无华，字斟句酌。请你根据自己的理解分析一下形成这一特点的原因。(1)与受表的对象有关。刘禅本人的年龄见识、文化素养，决定了该文语词朴实、叮咛周备。(2)写表人与受表者之间的特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字斟句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。【归纳写作特点】请你分析一下本文三个部分分别用了哪些表达方式？有什么作用？本文写作最大的特点是以议论为主，兼用抒情和记叙。第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。(1)反复提及刘备的遗言、遗德、遗诏，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。(2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。【课堂讨论，拓展延伸】1.诸葛亮向后主提出了哪些建议?(请用原句回答)（1）诚宜开张圣听；（2）昭平明之理；（3）宫中之事，悉以咨之；（4）营中之事，悉以咨之；（5）亲贤臣，远小人；（6）托臣以讨贼兴复之效。2.就国内政事的安排，诸葛亮提出了哪三条建议？这三条建议中哪一条是最主要的?为什么?广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。这三条建议的核心是亲贤远佞。表文主要是向后主进言的，首揭“开张圣听”，以打开进言之路。在打开忠谏之路的前提下，谈执法“平明”，先总提后分述，紧扣“开张圣听”的精神。营中之事，向郭攸之、费祎、董允这些志虑忠纯之士请教；营中之事，向向宠请教。最后提出亲贤远佞。三项建议，既独立成项，又相互关联，广开言路是前提，严明赏罚是关键，亲贤远佞是核心。能否做到广开言路和严明赏罚，关键在于能否做到亲贤远佞，亲贤远佞的思想是贯穿全篇的。【把握文章主旨】请仔细阅读全文，分析作者的思想感情。本文叙述诸葛亮在出师北伐前言辞恳切地向后主刘禅提出三条建议，表达了诸葛亮“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了他忧国忧民、鞠躬尽瘁的忠心。写作方法运用 写作方法运用【深入研读，探究方法】1. 语言率直、质朴、恳切、精练。全文13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下”之情贯穿全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“兴复汉室”的大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，无比喻，去华丽，重真情实意，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。全文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”“引喻失义”“感激涕零”等。2. 议论中融以叙事和抒情。由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅他的恩主先帝刘备的儿子、当时的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。所叙之事如推荐贤才、讲身世、谈经历，都是为议论服务，以使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，全篇便被他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿，充分表现了这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。【方法活用，片段作文】试在议论中融以记叙和抒情来论证“功夫不负有心人”的观点，200字左右。教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教教学反思本课教学有以下优点：1.创造了轻松的平等交流的氛围，活跃了课堂气氛。注重引导学生朗读品味重点句子，深层思考问题，重视了对语文知识的传授。2.营造了良好的情感氛围，成为本课完成教学目标的关键。在教学中通过感受诸葛亮对刘氏父子的忠肝义胆，让他们仔细的体会作者“报先帝、忠陛下”之真情，使学生能够受到情感的教育。方法指导：怎样评价文言文中人物的行为1.知人物关系法知人，就是要掌握文中所写的人物是谁。具体地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么，对这些都要一一弄清楚。2.明事件性质法明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。弄清这些问题，就是把握住了文章的主要内容，从而对事件性质有较准确的把握。3.辨事理意义法所谓辨事理，就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。这其实就是分析作者在文中的观点态度。所谓“理”，有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。素材积累：刘备白帝城托孤刘备被吴国火烧连营，大败后退兵到白帝城，一病不起。诸葛亮前来时，刘备对诸葛亮说：“如果你看阿斗是个当皇帝的料子，你就辅佐他，如果他不是个当皇帝的料子，你就把他废黜了，你自己当皇帝吧。”诸葛亮一听立刻跪下说：“我一定会全心全意辅佐刘禅的，绝不敢有一点自己当皇帝的意思。一定会做到鞠躬尽瘁，死而后已。”