《幼儿心理学》——第九章 幼儿的个性发展.pdf

幼儿心理学CHILDHOOD PSYCHOLOGY主讲：红小旗2020年7月3.幼儿心理学研究的意义第一章幼儿心理学概述P有利于学校敕网有效开展吟n注如nj适当 内&*o方法.齐3当mt N/初,*卡*）般*田9髭0.mw更好也开发功儿的智力,印改善侬an.fit eDb 在）“t秋碑大*i的方泉与1W.新怅助和格身幼）1，做育相关工作JP muix阳季在w 为一切与功J/Riaxa工年度供台效的1号町a MiiXDct 4aat T ji.wvst*naeaiOi*TffiM知觉的规律第十章幼儿的社会性发幼儿心理学CHILDHOOD PSYCHOLOGY第九章幼儿的个性发。主讲：红小旗2020年5月第八章幼儿的情绪与情感发展第七章幼儿的言语发展f第九章幼儿的个性发【教学目的】【重点难点】1.理解个性、气质、性格、能力、自我意识的概 念及其之间的关系2.掌握幼儿个性结构中气质、性格、能力、自我 意识发展的基本特点3.分析幼儿的个性心理特征及其行为表现4,掌握幼儿自我意识的培养方法r 幼儿个性结构中气质、性格、能力、自我 意识发展的基本特点任务一个性的概述小海是一个非常聪明的小男孩，平时也并不内向，但就是从来不主 动回答问题。当老师叫其他幼儿回答时，小海都会坐在座位上无声 地回答，每次都回答正确。老师多次注意到这种情况后，在一次提 了一个小海肯定知道答案的问题后就点名让小海回答。小海站起来 后显得很紧张，一直低着头不说话。后来，老师找小海聊天时，小 海说：我怕我说不好，小朋友们笑我,老师批评我。小海从不 主动回答问题,被老师点起来回答问题时紧张，怕回答不好被小朋 友笑话，这些都是其不自信的表现，也是其个性的体现。这个问题谁知道?我才不举手呢，要是回答错了多唯为情!iu 一、认识个性1.个性的概念个性又称人格，是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合，是一个相对稳定的体系。一般个性具有以下四个特征:每个人的个性都具有自己的独特性，即使是同卵双生子甚至连体婴儿长大 成人，也同样具有自己个性的独特性。人的各种个性倾向、心理过程 和个性心理特征都是在其标准 比较一致的基础上有机地结合 在一起的。人的个性一旦形成，就具有相 对的稳定性。个性是一个处于一定社会关系中的活 生生的人和这个人所具有的意识。个 性的社会性是个性的最本质特征。例：小杰是一个倔强、善良、耿直的小男孩，他的个性与他的 双胞胎妹妹完全不同，因此，他们的父母很容易通过他们的行 事、说话风格将他们区分开，这说明了个性的独特性；小杰在 家知道孝顺爸爸妈妈、关爱妹妹，在小区公园里看到伤心的幼 儿会上前安慰，这些不同的行为从整体上体现了小杰的善良个 性；小杰平时很不喜欢粉色的布娃娃，但偶尔也会为了哄小妹 妹开心而玩粉色的布娃娃，甚至会主动要求买一些回来，这种 现象持续了好几年，但他仍然不喜欢粉色布娃娃，这表现了他 个性的稳定性；小时候，小杰只是知道要关爰自己的亲人，在 父母和老师的教育下，他也会知道要关爰偏远贫困地区的幼儿,愿意把自己的压岁钱捐出去给那些幼儿买好吃的，这说明了他的个性发展中融入了更多的社会性。1.有许多李生兄弟、姐妹，虽然外貌非常相像，但只要细心观察他们的言谈举止就可以很快看出他们的不同，这反映了个性 具有（）A.独特性B.整体性C.稳定性D.社会性2,江山易改本性难移，说明人的个性（）A.独特性B.整体性C.稳定性D.社会性3.生活中相对安静缓慢的儿童，在语言说话方面稍慢，活动时也要慢一些，发起脾气也相对安静些。这体现了儿童个性的（）A.独特性B.整体性C.稳定性D.社会性)一、认识个性2.个性的心理结构(1)个性的倾向性：包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等。(2)个性心理特征：主要包括能力、气质和性格。(3)自我意识:包括自我感知、自我分析、自我观念、自我评价等认识成分，以及自我体验、自尊、自信、自 豪等情感成分和自我监督、自我命令、自我控制等意志成分。()二.个性发展的影响因素1.家庭的影响儿童个性实现社会化的主要场所就是家庭。从小被父母忽视或 冷漠对待的儿童，个性比较懦弱；从小被父母溺爰的儿童，一般比较骄纵；从小接受隔代教育的儿童更容易产生依赖性；父母离婚的儿童更容易焦虑。2.社会的影响社会因素是个性形成和发展的重要条件。在所有对个性形成和 发展起作用的社会因素中，学校和社会文化 是最直接、最重 要的影响因素。*案例评谈大班新转来了一个小男孩小宁，他瘦瘦高高、戴着眼镜，非常聪明，知识面比较广。一 开始，老师就发现他比较孤僻，喜欢自己一个人安静地看书、玩玩具，极少与其他幼儿 合作玩游戏，偶尔参加集体活动时也会在活动中我行我素；对集体活动漠不关心，不爱 劳动，经常嘲讽其他幼儿的行为，对老师的批评也是不屑一顾，固执己见。经过家访，老师发现，小宁在家里也是一个“小皇帝，总是用命令的口气对爷爷奶奶说话，总是 破坏玩具。经过仔细分析，老师认为小宁的这种个性源于三个方面：首先，他天生是一 个内向的人，不善与人交往；其次，他的父母在外地工作，从小由爷爷奶奶照顾，爷爷 奶奶对他非常宠溺，而父母为了弥补对他的亏欠也事事顺着他，尤其会满足他的各种物 质要求；最后，由于他刚转到新的环境中，面对陌生的环境和陌生的人，本来就不愿与 人交往的他就更加沉默寡言、缺乏自信，从而也就导致其更加孤僻。显然，小宁孤僻的性格受家庭教养环境的影响比较大，特别是爷爷奶奶的宠溺。任务二幼儿气质的发展开学第一天，幼儿园小二班的张老师通过一上午的观察发现,有的小朋友活泼好动、精力充沛，有的小朋友文文静静、内 向害羞；有的小朋友能很快熟悉陌生的环境，与其他小朋友 愉快玩耍，有的小朋友特别害怕生人，警惕每一个出现在自 己面前的人；有的小朋友喜欢分享，有的小朋友则不愿与小 伙伴分享玩具每个幼儿都是不同的，各自具有不同的气质特点，教师应首先掌握和了解他们的气质特点，再展开有针对性 的教育。一.气质含义及特点1 气质的概念气质是个体表现出来的比较稳定的动力特征。即“脾气、秉性”，具体表现在知觉的速度、思维的灵活度、注意 集中的时间长短、情绪的强弱、意志努力的程度等。气质会使个体的全部心理活动全部染上独特的个人色彩。不同气质：沉着冷静一冲动暴躁；外向活泼内敛沉静一.气质含义及特点2.幼儿气质的特点(1)具有相对稳定性大多数儿童在早期就表现出来的气质特征，在他们长大后也一 直保持稳定不变。(2)具有个体差异不同的个体从出生后即表现出了气质的差异，到了 36岁时 就已经表现出不同的气质类型，并会在此基础上逐渐形成不同 的个性。(3)具有一定的可变性受后天环境和教育的影响，幼儿原有的气质类型也会逐渐发生 改变童年时期和长大后的哈里三人组顿二.气质类型的典型特征及表现1.气质气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。它是人心理活动的动力特征的表现，它依赖于人的生理素质或身体特点。通常称之为秉性、脾气、性情，心理学叫气质。这和我们生活中所讲到的这个人的气质好是不同的，生活中形容人的气质好是指人的气度、风格等，不属 于心理学的范畴。生活中的气质H心理学中的气质顿二.气质类型的典型特征及表现希波克利特体液说古希腊著名医生和学者希波克拉底（约公元前460-377年）最先提出的学说气质体液说。他认为：人体含有四种不同的液 体，即血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁。四种体液形成了人体的性质，机体的状况取决于四种液体的正确配合。多血质：心理特征属于敏捷而好动的类型。胆汁质：心理特征属于兴奋而热烈的类型。黏液质：心理特征属于沉稳而安静的类型。抑郁质：心理特征属于羞涩而敏感的类型。M三、幼儿的气质与教育气质类型 幼儿特征表现 教育重点胆汁质幼儿爱发脾名。胆识和勇名可嘉，精力旺盛，思维活跃，领导才能显著,有想法会积极付诸行动，兴奋时，决心克服一切困难，精力耗尽时，情 绪又一落十丈。1有耐心，鼓励其学会自我控制多血质幼儿快乐、不稳定。他们具有乐天的性格，活泼、乐观、喜欢交际，思多倾听，多肯定，鼓励其做事维敏捷、对事物充;两好奇，追求尽可能多的体验，不过一般无法保持对 事物的印象，因此有时会表现得缺之耐心、草率、敷衍了事。要坚持不懈幼儿平静，反应慢，有耐心。他们梦幻、好静、懒惰、冷静、富有同情粘液质心、动作慢。但生活有规律，发现感兴趣的事情时，非常地投入和执着,也能在简单重复的工作中找到乐趣。及时沟通父流,鼓励具产生不，断创造性的表现抑郁质幼儿偏内向、孤独、忧愁、多疑。不善于父际，以日我为中心，情感世多给予爱和关注，鼓励其大胆 表现界丰曷，愿寻生活在自己的想象世界里。任务三幼儿性格的发展情景引入在一次区域活动中，小海最先占领了积木区，霸占了自己喜欢的玩具。在之后的搭积木活动中，尽管有 很多积木在他旁边，他却总是抢其 他幼儿的积木，还因此惹哭了几名幼儿。老师发现后批评小海，他却 振振有词：这是我先拿到的，他又不会玩！类似的事情发生了 很多次。后来，在家访中老师了解到，小海是独生子，家里的长辈 对他百般宠溺，他在家里几乎就是说一不二的小皇帝。良好的性格对一个人的发展具有深远影响。幼儿期正是个体性格养成的关键期，成人要正确地运用各种策略 塑造幼儿的良好性格。III!)一、性格的含义1,性格的概念性格是指一个人对待现实的稳定态度和与之相适应的习惯化的行为方式，是具有核心意义的个性 心理特征。例：谈到某个人的性格时，常用谈吐幽默、举止优雅、感情豪放、热爰生活、对人真诚等词汇来形容，这都反映了一个人区别于其 他人的独特行为方式和态度。一、性格的含义2,性格与气质的关系区别(1)性格是后天形成的，气质是先天的联系(1)气质使性格带有某种独特的色彩。(2)气质具有较强的稳定性，不易改变；性格具 有相对稳定性，但是可以变化(3)气质无好坏之分，性格有好坏之分(2)气质可以影响性格的形成和发展速度(3)性格对气质产生一定的影响，可以掩盖气质类型C幼儿性格的类型及特征1.幼儿性格的类型活泼好动型是孩子们当中最具有号召力的人物。每攵同洒U孩言寸所看的事物都会比一般的孩子更热心、更容易产生好奇；而 且性情急躁，难以满足。固执叛逆型常会表现得非常固执、叛逆、控制欲强，还很喜欢跟你说不，甚至有时候会把最简单的事演变成一个麻烦。散漫型孩子在理解他人和融入活动时会比较困难，是属于慢热型的宝宝。自我型孩子比较喜欢独处，他们的需求很少，乖巧听话，但很难适应环境 的变化，也不容易变得活跃。(g)二、幼儿性格的类型及特征2.幼儿的性格特点活泼好动喜欢交往模仿性强好奇好问()案例评谈3岁多的小维活泼可爱，在家里几乎一分钟也闲不下来，可忙了。看到妈妈在洗 衣服，他就跑过去：妈妈，你在干什么呀？妈妈回答：“我在洗衣服呢。小维哦了一声以后，摸摸洗衣液、摸摸洗衣机，又问：妈妈，你在干什么呀？妈 妈又回答：我在洗衣服哦。小维听了后好奇地看着妈妈把衣服放进洗衣机，又问：妈妈，你在干什么呀？妈妈有点不耐烦，但是在想了想之后，一边继续倒入洗衣 液一边笑着回答他：我在洗衣服哦！你看，这个是洗衣液，这个是洗衣机，我们先 把衣服放进去，然后看到洗衣机转动起来后，小维开心地笑了：啊，原来洗 衣服是这样洗啊！看完妈妈洗衣服，他又跑去找爸爸。爸爸正在书桌前修闹钟，小 维走过去，学着爸爸的样子拿起工具也要修。爸爸赶紧制止：小维，你不可以动 哦！小维很不高兴，很委屈：为什么你可以我就不可以！看到小维都快哭了，爸爸赶紧又说：你能帮我去拿几张干净的纸巾来，然后帮我擦一下这个钟壳吗？爸 爸忙不过来了呢！小维看看爸爸，又高兴起来：好，我来帮你！上述案例体现了小维活泼好动.好奇好问、爰模仿等性格特点。i)三.影响幼儿性格发展的因素和良好性格的塑造策略1.影响性格形成和发展的因素(1)遗传的作用(2)家庭的影响(3)幼儿园教育的作用(4)社会环境的影响(5)社会实践活动的作用 例1很多针对同卵双胞胎的研究结果显示，尽管他们从小就被故意分开养育，但他们在性格上依然保持着较 高的相似性；很多音乐世家 美术世家 运动世家等，也都是因为其家族中有某些性格特征的遗传。例2父母脾气暴躁、经常打骂孩子，那么这个孩子或者是喜怒无常，或者是性格孤僻；在世家里成长的 孩子，因为耳濡目染，也很容易从事与父祖辈一样的事业。例3经常去博物馆、动物园的幼儿，更容易具有勇于探索的兴趣和热情；经常去敬老院、孤儿院的幼儿，更 容易同情、包容他人；经常去书画展的幼儿，更加细腻、沉静；经常参加科技展的幼儿，更加细致。旗三、影响幼儿性格发展的因素和良好性格的塑造策略2.塑造幼儿良好性格的策略(1)通过幼儿园的一日生活(2)通过游戏和各种活动(3)营造良好的家庭氛围(4)保持家庭、学校教育的统一性(5)给幼儿树立良好的榜样III!案例 例1:在玩攀登架时，幼儿必须学会耐心等待，学会忍受和原谅同伴因不小心而对他产生的小伤 害。在角色游戏中，可以让内向胆小的幼儿扮演警察，锻炼他的胆量和交际能力；可以让自私的 幼儿扮演娃娃家里的妈妈，让其学会为他人着想。游戏对性格的影响 例2：钱钟书和杨绛两位先生都出生于书香世家，良好的家学和家风使两位先生具有良好的修养 和性格。当他们的女儿钱谖出生后，两人又为女儿创造了一个轻松、欢乐而又严谨认真的家庭氛 围，从而使钱谖养成了正直、坚强、包容的性格，取得了比较大的成就。家庭氛围对性格的影响睡案例 例3：教师在班级里打骂幼儿，那么其他幼儿就会不自觉地进行模仿和学习；在家里，如果妈妈总是说遇 到事情先要冷静地分析问题，不要慌张，而且也确实这么做了，那么她的孩子也能形成沉着冷静的性格。一榜样对性格的影响 例4：电影美丽人生中，一个善良、乐观的犹太父亲和他的妻子、儿子被纳粹抓进了集中营，为了不让 儿子的童年蒙上阴影，父亲发挥自己的想象，把艰苦的环境描述为玩游戏，告诉儿子要遵守游戏规则，好好表现，争取最后赢一辆坦克车回家。他一直以乐观甚至滑稽的态度面对一切苦难，为儿子的成长撑起 了一片毫无阴霾的晴天，甚至在最后被押去处死时还在儿子面前以夸张的姿势走路。他的努力没有白费，毫 不知情的儿子的童心丝毫没有受到伤害，从他的表现中也能知道，他将来一定是一个乐观开朗的人。一榜样对性格的影响任务四 幼儿能力的发展情景引入亚哲4岁不到就开始学画画了，他是一个很有绘画天分的孩子，他的作品总是能让老师和家长惊叹。可是，学画两年后，同龄的幼儿都是越画越好，而亚哲却是越画越差，而且也越来越不愿意听老师提出的批评意见。原来，亚哲的妈妈一直为 儿子的绘画天分而骄傲，并认为一定要鼓励儿子的这种能力，因止匕，每当亚哲拿 自己的作品给妈妈看时，妈妈都会笼统地夸赞他：亚哲，你太棒了！你画 得真好，妈妈为你骄傲！久而久之，亚哲就真的以为自己的画非常完美,觉得自 己很有能力，不需要努力就能做得很好。亚哲从小就具有高于常人的绘画水平，这是他能力的体现,但是如果教育没跟上或者教育方法不恰当，其能力的继续 发展也会受到影响。一、认识能力1,能力的概念能力是指个体成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特 征。语言表达能力、观察能力、交往能力等，都是个体成功 完成相关活动所必备的，会通过个体的活动具体体现出来。(g)一、认识能力二.幼儿能力的类型按参加活动领域分类幼儿能力分类按创造程度分类按照功能分类指大多数活动所共同需要的能力，如一般的运动能力、操作能力和智力等指专门东师某活动所需要的能力，如音乐能力、组织能力等。指个体能仿效他人的行为举止二引起的与之类似的活动能力，如在游戏中的 角色扮演等指个体产生新思想及发现和创造新事物的能力，如幼儿对想象画的创造指个体的学习、研究、理解、概括和分析的能力。指个体操纵、制作和运用的能力社交能力指个体在社会交往活动中所表现出来的能力()二、幼儿能力的发展能力初步形成36岁是个体智力发展的重要时 期,研究表明,幼儿到4岁时，智 力已经发展到了 50%,即达到了成 熟的一半；到了 8岁时，智力发 展到80%,发展速度明显减缓。智力发展迅速在接受教育、参加游戏等活动的过 程中,幼儿积累了知识,学习了技 能，也形成了自己的能力。表现出个体差异不同的人对同一种能力的掌握程度 是不同的，如有人记忆能力好，有 人动手能力强，有人言语表达能力 强等。每人都有自己的主导能力。特殊能力开始显现在3 6岁时，一些特殊能力就已 经开始显现，尤其以音乐和绘画能 力的显现最为常见。()四、幼儿能力的培养(1)正确了解幼儿能力发展水平父母和教师可以采用我国编制或修订的特殊能力测验和智力测验量表，并结合日常观察结 果鉴定幼儿能力发展的特点和水平，从而有效地进行培养工作。(2)组织幼儿参加各种活动幼儿的实践活动是幼儿能力发展的基础。成人要根据幼儿们所必须具备的能力，为他们组 织适宜的活动，并鼓励和指导他们积极参加。(3)指导幼儿掌握有关的知识、技能掌握与能力有关的知识技能，有助于相应能力的发展。(4)培养幼儿兴趣爱好幼儿如果对某项活动具有浓厚兴趣，便会积极持久地参加该项活动，并逐渐获得有关的知 识、技能，改进活动的方法等。(5)培养优良品德，鼓励勤奋努力养幼儿优良的品德，坚强的意志，懂得为建设祖国而学好本领，做任何事情都能勤奋努力，这些对能力发展具有积极作用。顿案例例1:在一次谈话活动我的爸爸中,老师适时根据幼儿的谈话内容,将单纯 的谈话活动发展成为游戏活动爸爸的绝活儿，让幼儿首先组织语言向大家 介绍一下绝活儿，然后再让幼儿用肢体动作向大家展示绝活儿的样子。对于幼儿来说，每个幼儿都希望把自己崇拜的爸爸展现给大家，因此每个幼儿 的积极性都很高。在这样的活动中，幼儿的言语能力和动作能力都能够得到锻 炼和发展。例2：我国著名数学家张广厚在上小学时,由于算术成绩特别差而没能考 上初中。但是后来，他经过几个月的勤奋学习，不但找到了数学学不好 的原因,提高了学习成绩，而且以优异的成绩考上了中学。在中学和大 学阶段，他更加刻苦地学习，把全部的精力投入到数学研究中，最终成 了获得国际认可的数学家。张广厚从算术不及格的小学生，到著名的数 学家，说明了勤能补拙的道理。任务五幼儿自我意识的发展现情景引入最近，妈妈发现3岁多的小宝事事喜欢强调我的 我自己 来。自己拎不动的书包宁愿放在地上拖着走也不要妈妈帮忙拎,盛饭时宁愿烫到自己也要自己盛，玩具更是不愿意与他人分享，一旦其他小朋友碰他的玩具，他都会一把抢过来：这是我的！对此，妈妈苦口婆心地教育过小宝多次，但收效甚微，小宝依然 把我的 我自己来挂在嘴边。3岁的小宝事事强调我的，是其自我意识开始发展的体现。个体最初的自我意识主要表现在将自己（及自 己的东西）与他人（或他物）区别开来。M 一、自我意识概述你想过这些问题吗？“我是一个什么样的人?“我为什么是这样一个人?“我应做一个什么样的人?”自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识，是个性结构的重要组成部分。()自我意识的三个层次1.我认识2.自我体验3.自我调节自我认识是认知的一种形式 主要包括个体的自我观察、自我分析和自我评价等。例：我身高一米七,我擅长舞 蹈，我的优点是开朗直爽自我体验属于情绪、情感的 范畴，包括自我感受如自爱、自尊、自信、自卑等。例：我成功地做到了这件事,我很自豪自我调节是指个体对自己的 心理、行为和态度等方面前 调节，包括自我检查.自驾 监督、自我控制等。例：我要在6点前完成作业,我 不可以在作业完成之前玩玩具()二.自我意识发生和发展03岁自我意识的发展1岁前 自我感觉的发展12岁 自我认识的发展23岁自我意识的萌芽7 J3岁以后 自我意识的发展不能把自己作为一个主体同 周围的客体区分开。如：还不知道手脚是自己身体的 一部分已把自己作为一个独立 的个体来看，已经开始 知道自己的形象。如：冲着镜子中的自己微笑能准确地使用我来 表达愿望，并初现独立 性。如：我是妈妈的宝 贝，我要自己吃饭自我评价、自我体验和 自我控制已开始发展。如：能够控制自己少吃 糖果()二.自我意识发生和发展3岁以后自我意识的发展自我评价、自我体验和自我控制1.幼儿自我评价的发展(1)从依从性评价到独立性评价面对同一幅画，小辰在3岁和6岁时做出的评价为什么有这么大的差距？顿二.自我意识发生和发展(2)从主观情绪性评价到初步的客观评价小瑜在3岁和6岁时，对姑姑为什么会有不同的评价呢？顿二.自我意识发生和发展(3)从笼统模糊性评价到有针对性的评价我是一个好孩子，因为我认真学习，不擞谎，会帮助其 他小朋友，还会帮 妈妈干活！小娅在3岁和6岁时，对自己为什么会有不同的评价呢？顿二.自我意识发生和发展2.幼儿自我体验的发展自我体验是个体对自己怀有的一种情绪体验，即个体在自我认识和评价的基础上形成的对自我的情感态度。幼儿自我体验的发展一般会在自尊、自信和羞耻感的出现上体现。3.幼儿自我控制的发展自我控制是个体对自己行为、思想、语言等方面的控制 幼儿的自我控制主要表现在自制力、自觉性、坚持性等 方面。在45岁时，女孩自我控制水平的发展速度明显高 于男孩，而到了 56岁时，男孩自我控制水平的发展速 度明显高于女孩。三、幼儿自我意识的培养1,对幼儿进行正确、恰当、积极的评价教师应注意自己的言行，以积极的态度评价幼儿，对幼儿进行正确、恰当的评价，这 样，会促使幼儿对自己的行为产生正确的认识，并进一步以此规范自己的行为。2.寓自我意识培养于日常生活之中幼儿的自我意识是在潜移默化之中发生的，所以成人应多给予幼儿自我认识的机会，让幼儿的自我意识在日常生活的各个环节中得到提升3.在各种活动中引导幼儿的自我意识例：开展语言教学活动说说我自己,然后说说你，让幼儿说说自己的优、缺点,然后学会评价他人4.家共育品教师要帮助家长了解培养幼儿自我意识的重要性,帮助家长全面地了解幼儿，指导家 长掌握科学评价幼儿的方法，要求家长能够正确地评价幼儿。案例分析1吃饭一直是娟娟的一个让老师头疼的问题，她不但挑 食，而且总是会把饭菜撒得满桌子都是。一天午餐时,由于菜都是娟娟喜欢吃的，她居然把菜基本上都吃完 了。老师看到后，立刻夸奖她：娟娟今天表现真不 错，不挑食呢！我们要向娟娟学习哟！娟娟很开心,在接下来的两天里，就算遇到自己不爰吃的菜，也都 能尽量多地吃一点了。受到了老师的表扬，使娟娟认识到挑食和剩菜剩饭是不对的,也开始有意识地调节自己不恰当的行为。*案例分析2在过小桥的体育活动中，教师要求幼儿通过距离地面25 厘米高的平衡木。刚开始时，有的幼儿不敢通过，有的幼儿 走得很慢。对于不敢通过的幼儿，老师会牵着他们的手，一 边鼓励他们一边帮助他们安全地通过独木桥，让他们体 验成功的喜悦；对于走得很慢的幼儿，老师就一边指导他们 一边赞扬他们对，走得很好，以树立他们的自信心。多 次练习之后，原先不敢通过的幼儿基本都能不怕困难独自走 过平衡木，原先走得很慢的幼儿基本都能快速、平稳地通过 平衡木。通过老师的引导和帮助，胆小的幼儿都亲身体验了 过小桥，知道自己能够顺利通过,对自己的能力有了更 充分的认识，增强了自信。做一做游戏目的木头人（大班）锻炼幼儿的反应能力，培养幼儿的自控能力。游戏准备一首幼儿都会唱的儿歌游戏方法教师背对着幼儿，一边唱儿歌一遍向前走，当儿歌唱完时教师回头，要求幼儿能够在教师回头时 迅速停止正在做的动作，并保持身体姿势不变。游戏规则尽量把不懂的时间拉长，能够保持不变时间长的幼儿获胜。THANKYOU