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部编三年级上语文教案汇编:《习作:这儿真美》、《习作:我们眼中的缤纷世界》.pdf

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1、部编三年级上语文教案汇编:习作:这儿真美、习作:我们眼中的缤纷世界教学1.能仔细观察一处景物,围绕一个意思,按照一定的顺序写下来,并能主动运用平时积累的描写景物 的词语。2.学会运用本单元学到的写作方法,运用比喻、先总述后分述等写作手法把这个地方怎么吸引人写 清楚,写具体。3.能自己改正错别字,并乐于和同伴分享观察到的美景。抓住这个地方的风景的特点,围绕一个意思,用上最近学过的词语,按一定的顺序写下来。能通过一些表达方法,把这个地方的景物或变化写清楚,写具体,能运用自己积累的好词佳句。教学1.自主学习出示图片后,学生自行观察,小组互相交流学习,培养学生的自主学习能力。2.范例引导学习“总一分”

2、的构段方式,引导学生回顾课文中典型段落的写法,可以用富饶的西沙群岛一 文的表达方法。3.对比阅读。用对比阅读的方法,让学生从不同角度抓住事物特点,掌握写法。学刖1.多媒体课件。2.一些身边景物的图片。教学课时1课时。1教学过程一、欣赏图片,激发情趣。1.课件出示:优美景物图片(雄伟壮观的长城,世人瞩目的天安门广场,广阔无边的大海,闻名遐 迩的黄山)2.同学们,看到这些景物,你们有什么感受?生 1:雄伟的万里长城,是我们中华民族五千年的辉煌与骄傲!生 2:北京天安门,我为你骄傲!3.在我们的家乡、在我们的身边也有许许多多景色优美的地方。(引导学生说出我们身边景色优美 的地方,并说出自己最喜欢的地

3、方,再说一说为什么喜欢。)4.这节课,我们就向大家介绍自己身边的美景。设计意图:教师通过图片导入使学生感受到景物的美丽,激发学生的学习兴趣,调动学生的表达欲望。二、回顾课文,指导方法。1.(课件出示习作指导)我们在第六单元的学习中,欣赏了雄奇秀丽的天门山,参观了富饶的西沙 群岛,游览了美丽的小兴安岭,领略了海滨小城的美丽、整洁。在欣赏美景的过程中,同学们一定学到 了很多写作方法,谁来说一说?2.小组交流,代表发言,教师小结。(1)按一定的顺序进行描写。如富饶的西沙群岛是按照海面一一海底一一海岛这样的空间顺序 进行描写的;美丽的小兴安岭是按照春夏秋冬的时间顺序进行描写的;海滨小城一文中,作者 按

4、观察顺序,由远及近地按空间转移的顺序进行描写。按一定顺序描写,可以使文章脉络更加清晰。(2)仔细观察,抓住景物特点写具体。(3)先总写后分写。(4)文中用了许多比喻和拟人的修辞手法,使文章更具体、更生动。3.今天的习作课,我们就用我们学到的写作方法写一篇作文,把身边的美景介绍给别人。(教师板 书:这儿真美)此环节通过回顾课文的写作方法,引导学生掌握描写景物的方法。三、展示片段,交流方法。课件出示:夏天,枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了天空。早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在浓雾里。太阳出来了,阳光照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野 花。课件出示:夏天,树木

5、长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝 蓝的天空。早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样 的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的、白的、黄 的、紫的,真像个美丽的大花坛。1.对比阅读,互相交流:哪种写法更好?为什么?(1)第一种写法不好,虽然抓住了夏天的树木、雾、太阳、野花等景物来描写,但对景物的特点描 写不清楚,不具体,不够吸引人。(2)第二种写法好,这一段把景物的特点写得非常清楚,非常具体,写出了小兴安岭夏天的迷人,非常吸引人。2.师小结:通过比较,你觉得怎样才能把这个地

6、方的景物写清楚,写具体?(只有细致观察,展开 想象,用自己积累的好词来描写,才能把景物的特点写清楚、写具体。)设计意图:片段对比的方式,让学生发现优缺点,使学生吸收精华,去其糟粕。运用对比阅读的方法,让学生 从不同角度抓住事物特点,掌握写作技巧。四、口头交流,为写铺垫。1.过渡:知道怎样把身边的美景介绍给大家了吧?下面就请同学们思考一下,想把身边的哪处美景 介绍给大家?你打算怎样把你身边的美景有条理、抓住重点、抓住特点地介绍给大家?(课件出示交流 提示)课件出示:(1)可以介绍公园、田野、果园、小河、校园等我们周围美丽的地方。(2)按顺序介绍身边的美景,说一说这个地方有什么,是什么样子的。(3

7、)你为什么喜欢这个地方?这个地方带给你什么感受?(4)小组里的同学可以对成员介绍的美景进行补充或提问。32.小组合作,根据交流提示说一说自己喜欢的一处美景。有相关照片的同学可以把照片拿出来请大 家欣赏。3.指名一边展示图片一边进行介绍,教师引导学生按顺序说清楚这个地方有什么,是什么样子的,这处美景带给自己什么感受。4.写的时候,试着运用从课文中学到的方法,围绕一个意思写。如:(1)操场后面的小花园真美(2)秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画(3)一到池塘边,我就被眼前的景色吸引住了5.可以用上这学期学的词语。盛开飞舞狂欢闪闪发光漂亮优美明朗静悄悄粗壮香甜清凉亮晶晶6.教师总结:从学生的叙述中总结

8、写景文章的一些顺序;写景文章如何抓住景物特点;如何突出重 点;哪些是由心而发的感受。预设:(板书:顺序:由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位顺序、从整体到部分、由 上到下等。特点:形状、颜色、大小等;重点:在诸多景物中最有特色的;情感:真实的感受。)设计意图:通过相互交流,教师给学生们提供一个广阔的思考空间。思想间的碰撞开阔了学生的习作思路,为 下一步落笔行文打下了基础。五、学生习作,互评互改。1.突出景物特点,围绕一个中心,按照一定的顺序,运用恰当的修辞手法。2.学生习作,教师巡回指导。3.小组内互评,提出修改意见。4.把全班同学的作文展示出来,读给同学听:习作有没有围绕一个中心意思

9、去写?有没有用到最近 学过的描写景物的词语?5.教师引导学生修改完善自己的习作。例文展示:4今天妈妈带我去公园散步,这儿真美啊!天空蓝蓝的,鸟儿在空中飞翔,不一会儿又落在树枝上叽叽喳喳地叫,好像在聊天。枫树像一把大 雨伞,雨伞上有两种颜色,上面是红红的,到下面就是黄黄的了,特别漂亮。旁边是法国梧桐。高大又粗壮的树干像火炬一样,梧桐的下面有棵高高的万年青,一阵风吹过,梧 桐树叶像是给万年青戴上了一顶帽子。万年青的左边有一棵珊瑚冬青,它的枝头长满浆果,红彤彤的浆果比枫叶还要红。我走过去,脚下 突然踩到了软软的东西,低头一看,原来是苔葬,用手摸一摸,像软软的地毯。怎么样?公园真的很美吧!设计意图:学

10、生在互相评改的过程中,既可以检查自己习作中存在的不足,进行合理的修改,又可以提高自己 的习作水平。_|教学反思 1”成功之处:1.选好要介绍的一处景物。我们身边一定有许多美丽迷人的风景奇观,但是在一篇短小的作文中不可 能一个一个去介绍,因此在习作前先让学生想想印象最深的或感受最深的一处景物是什么。这就解决了习 作“写什么”的问题。2.抓住景物的特点介绍。什么是景物的特点呢?那就是这种景物与其他景物的不同之处,是它自己所 独有的。如富饶的西沙群岛一文,作者从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的 美景,表现了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方,表达了作者热爱祖国的思想感情。

11、3.写景一定要有顺序。写景的顺序有观察顺序,如由远到近,由整体到部分,从上到下,由外到内等,还 有时间顺序,如美丽的小兴安岭就是按照四季的顺序来介绍的。不足之处:本节课教学时,考虑到三年级的学生具备初步的观察能力,但阅历和体验较少,所以把写关键句列 为一个主要的教学环节,列为教学重点。教学建议:5教师应该相信学生,放手让学生自读自悟,教师只需在学生确有困难的地方点拨指导。在观察方面,我把“能按从上到下、从远到近的顺序”改为“能按一定的顺序”等。这样放开了学生思维,让学生能 自由发挥。6习作:我们眼中的缤纷世界教学目标1.能了解作者是怎样观察的,进一步体会作者观察的细致。2.能继续仔细观察一种动

12、物、植物或一处场景,把观察所得写下来。3.能展示观察所得,与同伴分享自己的观察感受。重占把自己最感兴趣的事物按一定顺序写具体,写出观察中的新发现。难点观察时注意事物的变化。教学策略1.采用启发式和体验式教学,学生能动用多种感官发现事物的特征。2.观察喜欢的事物,选取它的突出特点,进行读写结合,写出突出特点,学习语言文字的运用,提高语言表达能力。学习作者细致观察、抓特点、写出变化等方法。学刖准备1.多媒体课件2.选择身边感兴趣的一种事物或一处场景进行观察教学课时1课时。教学过程一、游戏引入,激发兴趣。1.课件出示图片。7这幅图里隐藏着几个人的头像,而且年龄不同,表情不同。仔细观察,看谁找得又多又

13、快。2.请同学们说一说你找到的头像,并且要说清楚看到的头像是什么样子的。指名描述头像。3.小结:经过共同努力,大家不仅将图片中的头像全部找了出来,还清楚地描述了这几个头像是什 么样子的。其实在生活中,只要你仔细观察,就会发现许多有趣的事物。这段时间我们观察了身边的不 少事物,你一定有了新的发现。这一次习作,就让我们把最近观察时印象最深的一种事物、一个人物或 一处场景写下来。(板书课题一一习作:我们眼中的缤纷世界)设计意图:兴趣是最好的老师,孩子都喜欢游戏,这一部分作为习作的引入,通过游戏激发了学生观察的兴趣,提高了学生观察的能力,为后面清楚地描述自己的观察做好了准备。二、交流发现。课件出示课本

14、中的二幅图。1.同学们在这三幅图中发现了什么呢?(学生说,老师及时指导。)生1:第一幅图中有绿地、房屋、树木、小鸟等生活中常见的事物,形成了一处美丽的风景。8生2:第二幅图展现的是早晨街道的一处场景,有去上学的学生、去上班的成年人、打扫街道的环卫 工人、报刊亭中的售货员等,都是日常生活中最常见的人物。生3:第三幅图展现的是一处学校教室课间场景,一位老师正在辅导一名学生,其他学生有的在看 书,有的在讨论,还有的在擦黑板。教师点拨:这三幅插图从不同角度提示学生可以观察的对象,激发学生仔细观察周围事物或场景的 兴趣,进一步拓宽学生习作的选材思路。2.在小组里说说自己平时的发现。有一个要求,别人说的时

15、候,要专心听,要记住自己小组的同学 都有哪些发现。(学生小组交流)设计意图:创设宽松的学习氛围,引导学生细心观察,激发学生的表达欲望。同时,教师相机点拨,为把观察到 的内容写具体做好准备。三、选择交流,了解要求。1.小组同学选择组内同学普遍感兴趣的一个方面探究交流。2.小组派代表做汇报发言,教师在学生发言后进行小结。小结:(1)“写景要抓住特征”,那么什么是景物的特征?关键在于一个“特”字。也就是这个景物的特 别之处,与众不同之处。同样是山,“峨眉天下秀,青城天下幽”。同样是花,“牡丹雍容,菊花孤 傲,兰花素雅”。也可以是同样事物在不同情境下比较,比如同样是烟,如果在田园乡间,陶渊明说是“依依

16、墟里烟”,突出烟的依依袅袅;如果是在大漠,那就是“大漠孤烟直”,苍劲有力。(2)我们说要抓住事物特征,就是指抓住这些与众不同之处。那么我们可以从哪些角度来抓景物的 特征呢?比如描写这盆韭兰,可以从哪些角度入手描写?(颜色,现在是深绿;春天刚刚长出的嫩芽是 汁液饱满的黄绿色,现在天冷了,是深绿色;叶子的形状,是尖细且长的,有点像韭菜一一色彩,形 状,调动的是视觉;我们还可以凑上去闻一闻,不开花也有味道的,嗅觉;还可以摸一摸,估计跟摸仙 人掌不一样的感觉,触觉;至于味觉,这个可以不尝试,一是不能吃,其次,叶子很稀少;听觉,韭兰 这个方面的特征不明显,现在草坪里干透的落叶,倒是需要我们竖起耳朵去听一

17、听。)所以写景,可以 调动我们的感觉全面感受景物。不过在这几种感官中,视觉是最直接也是最主要的角度。只要我们睁开 眼睛,用心去感受这个大自然,世界从来都是缤纷多彩的。所以说,缤纷的世界,其实一直在我们的眼 中。9(板书:缤纷世界,在我们眼中)设计意图:明确本次写作要求是写好作文的前提,通过谈话激发学生的习作兴趣,为鼓励学生有效迁移、在习 作中灵活运用写法做铺垫,易于提高教学效果。四、怎样写好一种事物。1.语言简洁、准确、通俗。(板书:语言简洁、准确、通俗)课件出示:我们住在乡下,窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成 金色的了。(用简洁的语言介绍了草地的特点。

18、)2.抓住特征。(板书:抓住特征)课件出示:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了 小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就 像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。(抓住草原辽阔、美丽、碧绿的特点。)3.理清顺序。(板书:理清顺序)(1)空间顺序:课件出示:走进校门,迎面吹来一阵阵令人心旷神怡的清风,旁边是一个精美的喷水池,柳树的枝条正在随风 飘动。向里走就有三百棵大树巍然屹立在大路两旁,为我们遮挡了炎炎烈日。再往里走就是我们的室内 体育馆了,体育馆里设施齐全。最后

19、就是我们的教学楼了,那洁白的教学楼在阳光下特别显眼。(2)时间顺序:课件出示:凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒 来;中午十二点左右,午时花开放了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现.设计意图:10要引导学生将自己喜欢的事物的特点说出来,体现观察和表达的个性化。让学生说出来,体现先说 后写的原则。五、范文引领,方法指引。1.抓住景物的外形和色彩特征,摹其形,绘其色,是很多名家写景的方法。2.课件出示习作例文,体会写法。(1)课件出示例文我家的

20、小狗,指导学生体会写法。指名读例文,画出描写我家的小狗的句子。想一想:作者是从哪几个方面写小狗的?小组交流“王子”淘气、可爱的部分。小结:作者先总写“我”家小狗漂亮、跑得快、很乖巧的特点,然后用具体的事例写小狗的可 爱、淘气、有趣,体现了作者对小狗的喜爱。(2)课件出示习作例文我爱故乡的杨梅。默读例文,画出直接写杨梅的句子,观察作者是从哪些方面描写杨梅的。分析例文的精彩部分。a.外形:杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了,平了。摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,是那样细腻而柔软。(引导学生体会作者抓住杨梅的形 状、大小、刺几个方面来进行描写。)b.颜色:

21、杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。(作者描写了杨梅颜色的变化,由“淡红”到“深红”到“几乎变成黑的了”,作者把杨梅的变化观察得多仔细啊!)c.味道:没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越爱吃。(抓住“又酸又甜”“甜津津”来感受杨梅味道的特点,同时引导学生发现作者举例写了自己小时候贪吃杨梅的情形,表达 了自己对杨梅的喜爱。)小结:作者从外形、颜色、味道几个方面把杨梅写得具体可感,让人想亲自尝尝它的滋味。大自然从来都是慷慨的,只要你用心去体会,它给予你的总是比你预想的要多得多!3.在上次的片段 训练中,咱们也有同学抓住了形和色,写得很好。课件出示:松树上的菌子,在下霜

22、的季节肆无忌惮地长了芽抱,像贪吃的白猫胡须边未来得及滴下的牛奶。菌 子极细的茎,从松树嫩枝的缝中冒出,根根银针,只有一小簇,却开出了蒲公英式的自由。地上的草,一片一片,有绿有紫,在向阳的一侧结了霜,叶子细细地镶上了精致的银边,米粒式的冰晶,无序地洒 11在叶子上,晶莹剔透。铃铛花的果实,无声地慵懒在地上,黄色,绿色,像节日里的灯笼。灯笼已足够 精巧,却不知谁又在灯笼上画了些细密的浅褐的花纹,放大了看,定是一盏绝美的镂雕。肚子里的种子 怕已是等不及,叫着嚷着把灯笼扯开小小的口,灯笼就分成五瓣,静静等待,下次重生,在明年。(1)齐读。勾画出文段中优美的句子。(2)大家觉得写得好不好?如果看过她描写

23、的东西,会更加觉得她写得好。结了霜的小草时间性太 强,我没有拍到。但是我有松树上的菌子和铃铛花的图片,大家对比着看看。课件出示图片和文字。上述文段的描写有没有抓住外形和色彩的特征?哪句话写得特别好?(3)那么,大家再次认真读读这一段,说说怎样才能写出这样精彩的写景段落。4.学生动笔习作,教师巡视指导。设计意图:通过对不同的观察内容的细致指导,引导学生要学会调动多种感官细致观察,注意事物的变化,从 而使观察到的内容更加具体、生动。在分析例文的过程中,学习名家的写作方法。六、展示习作。1.小组同学互相读一读、听一听自己的习作,相互交流,提出修改意见。2.小组评选出优秀习作,小作者读写作,老师、学生

24、评议:这一段话哪里最吸引你?为什么?设计意图:此环节重视习作的评改。好文章是写出来的,也是改出来的。经过多方位的交流,学生在互评的过程 中,既可以检查自己习作中存在的不足之处,并进行合理修改,又可以提高自己的写作水平。板书设计习作:我们眼中的缤纷、世界(观察事物),教学反思成功之处:12学生汇报自己的观察,将重点都集中在了“发现”一词上,大家都很积极,好像争着比谁的发现最 多、最奇。不足之处:重视了“发现”,却把“观察中”忽视了,那么是怎么观察到的呢?自己观察时又做了什么?这个 过程大多数学生却只字不提。三年级的学生习作刚刚起步,我没有注意到这一点,对学生词汇量的要求 有点高。教学建议:引导学生将自己是如何观察到的,以及观察时自己是否认真等过程说出来,这就为观察的内容提供 了真实性的证词。鼓励学生展示习作内容,分享观察心得。13

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