小学下学期“课堂教学活动月”实施方案.doc

小学下学期“课堂教学活动月”实施方案一、现状分析自新课改以来，干部教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平，与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求尚有较大差距。在我们的学生、教师和课堂中尚存在好多的问题，制约和束缚着我们的课堂教学效益。学生：部分学生学习基础较差，学习压力大，厌学情绪严重；少数学生学习习惯较差，课前预习及自学常识及能力差；优秀率和及格率整体偏低，两极分化严重，少数学生缺少学习动力和目标等。教师：面临压力过大学生管理的压力、工作前途的压力、时间紧迫的压力、教育改革频率过高的压力、教学质量与考核的压力、岗位变动造成角色冲突的压力，缺乏终身学习的意识参加校本培训带来的被动及负担，使得教师无法全身心地投入教学和教研等。课堂：传统的课堂教学模式仍然固存，部分教师教学思想落后，教学手段单一，课堂呆板压抑，学生无所适从；随着新一轮课改的不断深入，课堂教学“活”了，“动”了，在这新旧课堂教学的转型过程中，出现了部分教师放弃课堂管理的现象，使课堂教学陷入无序的状态，多了几分热闹、自主，少了一点安静、专心，教学目标达成度大打折扣等。如何使我们的课堂成为最有效的课堂？如何让每一个学生在每一堂课上都真正有所获？如何让教师少一点遗憾地走出课堂？如何解决课改中存在的问题，切实减轻学生过重的课业负担，实现优质轻负的教育目标，为此，积极构建“有效课堂”，努力追求“高效课堂”， 全面提高教育质量，成为我处教学工作的当务之急。一、指导思想我处课堂教学工作，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。根据“自能高效课堂实施”，定为三、四月份为“课堂教学活动月”。二、目标和思路以构建“高效、优质、轻负”的课堂教学为工作目标。课堂教学达标率为100%，优良秀率达60%以上。以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，即在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。三、措施和办法（一）加强领导，健全组织机构为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校领导和骨干教师组成的领导工作小组。1、领导小组：组 长：副组长：成 员：2实施组 长：副组长：成 员：（二）深化思想，提高认识各校要在领会“课堂活动月”和“构建高效课堂”的内涵和意义的基础上，提高对构建高效课堂实践研究活动重要性的认识，把思想和行动统一到本实施方案精神上来。认真学习相关理论、细心做好工作安排、广泛深入宣传动员、精心周密组织实施，努力形成校校、人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。（三）精心组织、扎实推进按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则，围绕以下实施步骤和要求，强化措施、精心组织、上下联动，扎实推进，确保每个阶段重点工作目标的有效落实。1、分步实施、重点突破我处“构建高效课堂”实践研究活动按照如下四个步骤和要求进行实施：第一步：以教材研读为主。基本要求：本阶段要求教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，细致作出对教材处理的构想，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为有效备课打牢基础。主要措施：各校在组织教师深入学习有效教学理论和深入研读课程标准的同时，要通过专家讲座、教干辅导、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法考试、骨干能手评选等措施，落实本阶段工作要求。街道教研室将通过以考促训、以赛促训等措施，为学校和教师落实工作要求提供有力支持。工作成效：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材，各校建立起长效的教材教法研训机制。第二步：以教学设计为主。基本要求：本阶段要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、把握学科特点及通用教案的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备作业的常规要求，做到规范备课。在此基础上，要鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。主要措施：各校要通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度，通过落实“先考后研”的的办法完善集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，开展备课案例评析研究等举措，全面提高教师备课质量。各校教导处要通过加强过程性的备课检查、指导和服务，为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，及时推荐名师备课案例，组织教学设计竞赛、开展优秀教案评比活动等措施，促进全处教师备课水平的提高。工作成效：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。第三步：以构建高效课堂为主。基本要求：本阶段要求教师努力提高教学有效性，构建高效课堂。努力在以下几个方面着力：一是充分研究学生，要清楚学生“现有发展区”，找准“最近发展区”，以此作为教学的起点，增强教学的针对性，提升教学层次，使教学能够真正促进学生发展。二是明确教学目标，要树立三维目标整合意识，为每一节课制定适切的课程目标，做到明确、具体、可操作性强。三是创新教与学方式，牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。四是优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。五是坚持教学反思和行动研究，形成自觉审视、反思自己教学的习惯，不断总结提炼成功的经验，寻找教学中低效或无效的问题进行研究，提高教学反思的能力，从而提升教师教学能力和水平。主要措施：继续实施“两手抓”策略，一手抓示范课、优质课，一手抓常态课。广泛开展各学科、各课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动，开展新岗教师的“亮相课”、青年教师的汇报课、骨干教师的示范课、学科带头人的“研究课”、 每人一堂优质课、学科教研组的“同上一节课”研讨课等系列课，全体教师的达标课要形成链条。各学校要采取“推门听课”的办法，层层开展课堂教学达标活动，学校教干要带头达标，代课教师要实现学科达标、课型达标。要进一步建立健全课堂教学达标跟踪档案，对薄弱教师、青年教师课堂达标活动进行跟踪指导。 加强教师间的对话交流，强化教学过程管理，促进教师自觉转变教育观念和教育教学行为，努力提高课堂教学的效益。努力构建与高效课堂教学相配套的目标监控体系和质量评价体系，探索符合素质教育要求的各学科高效课堂教学评价标准，引领实践研究活动的深入开展。工作成效：建立起各学科高效课堂实施方案、评价标准和教学质量评价机制，全体教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，全处课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。第四步：以优化作业设计为主。基本要求：本阶段要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减轻学生课业负担。教师明确作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价促进学生不断改进和发展的作用。主要措施：要通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。主要成效：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯，切实减轻学生过重的课业负担。2、明确职责、齐抓共管建立校长室、教研室、教科室、教导处、年级组、教研组、备课组、教师个人合力推进的工作机制。在校长室的统一领导下，在充分发挥各自职能的基础上，形成多方联动，齐抓共管的工作格局。（1）校长室具体负责整个活动方案的把握与设计，过程的引领与调控，总结与表彰，不断推进实践研究活动深入开展。（2）教研室具体负责活动组织、督促检查、调研、工作推动、经验交流和推广和对学校常态课堂教学过程督查等工作，要以教材和课堂研究、指导为重点，推进教学方法、手段和策略优化的深度研究，为全处课堂教学水平整体提高提供高质量专业服务。（3）教科室要以深化课程改革、构建高效课堂为科研重点，组织好课题立项、研究、指导、服务和成果推广工作并组织开展高效课堂学术交流研讨活动，为学校提供具体的研究策略和学术支持。（4）各学校教导处、年级组、教研组、备课组要紧紧围绕高效课堂教学，精心组织好各项工作，确保实践研究活动取得实际效果，全面提高常态课的教学质量和水平。（5）教师个人要注重每一堂课的践行与反思，每一堂课后要进行自问：“我的这一堂课高效吗？”、“我的这一堂课为什么不高效？存在哪些问题，怎么解决？”、“制约这一堂课高效的因素有哪些？”、“为什么这一堂课上的高效？”等等。深化课程改革、构建高效课堂实践研究活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，各单位要以此为契机，创新管理制度，创新工作方式，以深化课程改革，构建高效课堂为重点，为我处课改工作又好又快地发展，做出积极的努力和更大的贡献。 中心小学课堂活动月暨构建高效课堂具体活动安排表时 间内 容责任者8月底1出台“课堂活动月”暨“构建高效课堂”实施方案。校长室9月初2出台各学科构建“高效课堂”实施方案。教研室3组织召开“课堂活动月”暨“构建高效课堂”启动会，宣传并布署工作安排。校长室9月上旬4各校启动第一轮“系列课”实践研究活动。各单位5第一轮实践研究活动阶段性分析与总结活动。6教研室进行第一轮实践研究活动验收与落实。教研室9月中旬7各校进行第二轮实践研究活动。各单位8各校进行第二轮实践研究活动分析与总结活动。9月下旬9教研室进行第二轮实践研究活动的查验。教研室9月底10组织实践研究活动总结与表彰活动。教研室11迎接区“课堂活动月”及业务视导工作。全员9月后12.“课堂活动月”暨“构建高效课堂”活动的拓展延续工作。校长室注意事项：1 各单位提供验收资料：处“课堂活动月”暨“构建高效课堂”实施方案、学校“课堂活动月”暨“构建高效课堂”实施方案、活动计划或安排一览表、领导小组名单、听评课小组名单、评课表、听评课情况一览表、跟踪指导帮扶结对计划与名单及相应材料；活动阶段总结与分析；教师课堂达标情况汇总一览表；其它材料。2 申报与达标：任教不超过两个达标学科（含两个）的教师，所任学科都需申报达标；任教三个以上达标学科的教师，可任选两个学科申报达标。最后以达标教师数来衡量学校课堂教学达标情况。本年度课堂教学达标工作为发展性验收达标，分两次进行。为便于掌握各单位教师任课情况，请认真填写上报中心小学任课教师一览表。3 教研室在达标验收过程中除系统检查有关老师的业务工作外，同时查看各单位所有课堂实践活动资料。