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六年级语文上册第四单元质量检测

质量等级 书写等级
积累与运用
一、汉字起跑线。
(1）天气zāo 糕急了，xiōng yǒng的海浪拍打着沙滩.屋里的灯还没xī 灭，让桑娜jiū 心的不只是渔夫还有他的女邻居。她的日子真kùn难呀。
(2）老支部书记的脸上tǎng 着汗水，他那布满zhòu 纹的脸上却没有畏惧,他sǎng音沙yǎ ，却积极组织乡亲们撤离。
二、用“____”画出下面词语中的错别字，并订正在后面的括号里。
自做自受(　　　） 心京肉跳（　　　） 不假思所(　　　)
神智不清(　　　) 忐忐不安（　　　) 汹涌澎拜(　　　）
跌跌幢幢(　　　) 严丝和缝（　　　) 寒风呼笑（　　　)
三、给下列句子中的省略号选择正确的作用。(填序号）
①表引文或引述的话有所省略；②表语意跳跃；③表列举同类事物和序数词语的省略；④表静默或思考内容的时断时续；⑤表说话断断续续;⑥表语言的中断;⑦表话未说完，语意未尽。
（1）古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。（ )
（2）总算活着回来啦.……我不在，你在家里做些什么呢？（ )
（3）桑娜脸色发白，说,“我嘛……缝缝补补……”（ ）
（4)春天来到了，可是……( )
四、语文园地中，以《穷人》为例，我们怎样理解人物的形象呢？（多选)( ）
A.留意人物的语言、动作、心理活动.
B.通过小说的情节感受人物形象.
C.借环境描写来凸显人物形象。
五、根据要求完成下列句子练习.
（1） 老支书身上那英勇无畏的崇高精神难道不令人钦佩吗？（改为陈述句）
______________________________________________________________
（2） 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。（缩句）
______________________________________________________________
（3） 桑娜说：“咱们的邻居西蒙死了”。（改为转述句）
______________________________________________________________
（4）渔夫和妻子自己受些苦。 他们要把西蒙的孩子抱回家收养.(用关联词语将两句话合并为一句)

（5）心理描写会表现人物复杂的内心世界。这次语文测试又没考好，我忐忑不安地想：

六、想一想，填一填，读一读。
（1）远离故土三十年,回到家乡,孩子们好奇地问他的来历。可以用诗句“___________ ，___________________________”来形容。
(2）落叶归根，李爷爷离家三十年,乡音未变,真可谓是“________________
， ”啊！
（3）《桥》中的老支书_________________________________ 的高尚品格令人敬佩.
（4）《穷人》中，描写了一对________________________________________的贫苦渔民形象。
(5）我们在笑与泪中踏上了成长之旅.那些或苦或甜的经历，教会我们勇敢地面对未来。《童年》的主人公 在困境中勇敢,《小英雄雨来》中的
在战争中不断成长，还有意大利作家亚米契斯的日记体小说《 》，带给我们感动的成长故事。
七、口语交际。
有时候我们需要说服别人支持我们做一件事情。如果让你说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗.你会怎么说？

阅读与理解
阅读一（主题丛书）:交 接
　　1老校长举起手中的小铁棒，敲响了挂在老槐树上的二尺长的钢管：当――当当……当――当当……
　　2上课了，孩子们像兔子一般蹦进了教室里。
　　3教室里一共才九个孩子，九个孩子却分成三个年级:三个是一年级新生，四个是二年级的学生，还有两个是三年级的学生，这是农村特有的复式教学班。
　　4这所学校名叫“冬茅垅小学"，是雾盖山乡最偏远的一所小学。小学建在山坳顶,站在学校举目四望，尽是崇山峻岭，白云缭绕，几个小村子点缀在云雾中，时隐时现。这所贫困的小学，教室的墙是泥巴墙,墙上的裂缝就像一位饱经风霜的老翁脸上的皱褶,房顶是杉树皮盖的,已经布满了青苔，有的地方还冒出了一朵朵浅黄色的小蘑菇……
　　5老校长带着娟子走进了教室，一个稍大的男孩脆脆地喊了一声:“起立！"九个孩子立马起立齐声叫：“老师好！”
　　6老校长环视教室一周，微笑着回答：“同学们好!”
　　7孩子们看到，老校长头上的白发今天分外亮。
　　8老校长打了一个手势，九个孩子坐在板凳上挺直了腰.
　　9老校长说：“孩子们，我来介绍一下，这位是你们的新老师、新校长，叫何娟子……从今天起，我退休了，今后就由新老师给你们上课。大家欢迎!”教室里响起了噼里啪啦的掌声。
　　10老校长说：“为了让新老师尽快认识你们，我现在开始点名……”
　　11“盘山伢。"
　　12“在这里！”一个最矮小，脑袋像萝卜头的男孩站了起来。
　　13娟子看到孩子的鼻子下还挂着两行鼻涕呢！娟子走过去掏出手绢，把孩子的鼻涕轻轻擦去。
　　14“盘小生。"
　　15“哎！”娟子又走过去，看到这个小男孩的衣襟居然一边长一边短――原来是扣子扣错了位.娟子把他的扣子重新扣好。
　　16“赵三妹。”
　　17“到！"赵三妹的嗓子很脆.娟子看到这个女孩长得很水灵，大大的眼睛忽闪忽闪的.但她穿的衣服显然太宽大了，衣襟都遮住了大腿.毫无疑问，赵三妹穿的不是妈妈的衣服就是姐姐的衣服，衣袖上还有一个铜钱大的破洞.娟子说:“三妹中午到办公室去，老师把你的衣服给补一补。”赵三妹抿着嘴,脸颊泛起一抹红晕……
　　18老校长对娟子点点头。脸上露出赞许的微笑。
　　19交接完后,老校长喊了一声“下课"，九个孩子像小鹿一样蹦出了教室。
　　20老校长和娟子回到了办公室。老校长把办公桌上的备课本和作业本推到了娟子的面前，语重心长地说:“娟子呀，从今天起，这所学校和这九个孩子就交给你了，你一定要像待自己的亲弟妹一样待他们呀!"
　　21娟子说：“您放心回去吧,待会儿我送您下山……”
　　22老校长说：“不用送,我已经决定不走了！"
　　23“为什么？”娟子不解地抬头看着老校长.
　　24老校长微微一笑:“我舍不得这里，我要留在这里为你和孩子们做饭呢……”
25娟子深情地看着老校长，突然轻轻地伏在老校长的肩头嗔叫了一声：“爸……”
1。快速默读小说，说说课文主要讲了一件什么事。

2.文中第四段是什么描写？有什么作用?

3.仔细阅读12-—18段，找出描写何娟子动作的词语。结合语言环境思考：你认识了一个怎样的何娟子?
动作：
何娟子形象：
4.这篇文章的结尾，和《桥》有异曲同工之妙。有什么巧妙之处？说说你的理解。

阅读二：弱种子也要发芽
开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来,只拣饱满的种子种到地里。
这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里.城里人的儿子第一次看到有人种庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转睛地盯着农民的一举一动。农民宽厚地望了他们一眼，报之友好一笑,继续挑他的种子、种他的地。
城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥.
不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些瘪种子，你把它们也种到地里好吗？"
城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以！我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？"
城里人回头望了儿子一眼,沉默了起来。半晌，他以极其隐蔽的动作,掏出一张百元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵听力严重受损,非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子,感到很难过，就问我它们为什么受冷落,难道是它们不能发芽吗？……所以，我希望你能把那些瘪种子也种到地里,给我儿子一次鼓励、一个希望。这一百元钱,就算是对你播种瘪种子，造成减产的补偿吧.”
农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去,毫不犹豫地说：“这钱我不能收!我这就把那些瘪种子种到地里去!你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，囡为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。”
城里人感激地望了农民一眼,快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子.儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。
这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水,以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间,其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里。
城里人和儿子开心地笑了.等他们一离开，农民马上收拾家伙，急匆匆向家里赶去.农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物,就老是把他关在家中，不许他出。
现在，农民改变了想法。
“再弱的种子,也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！”作为一名种地的老把势，这个道理,他懂！
农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小的果实。
1．用简洁的语言在横线上写出主要故事情节.
⑴___________ 议种瘪种 ⑵___________给儿新生
2．阅读下面句子，联系上下文，探究括号中的问题。
⑴他把那些瘪种子 一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。（“一一”、“只”可以看出农民对瘪种子怎样的态度？__________________________________________
⑵这双灵性飞舞的眼睛,触动了农民的心事,他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。（农民为什么要做出“既夸张又慈爱的姿势”？）
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3．文中的农民是一个怎样的父亲形象？
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4。．选文的标题“弱种子也要发芽"有什么深刻含义？
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习作与实践
小说是来源于生活的创作，请同学们在生活中寻找“影子”，展开合理而丰富的想象，创编故事、题目自拟，字数不少于550字.

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