《典范英语6》中文教学参考6-06-丛林短裤.doc

(完整版)典范英语6中文教学参考6_06 丛林短裤典范英语(6_06)教学参考Jungle Shorts教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1语言目标：学生能够听懂并理解故事的内容；能够有感情地、绘声绘色地朗读；能够复述故事的主要情节；能够完成与故事相关的写作任务.2非语言目标：培养学生的兴趣和自信心，引导学生结合自己的生活经历去理解故事,帮助学生看到人在社会生活中有融入集体、与他人协调一致的心理需要.说明：语言目标由教师负责检查，确保学生完成任务，达到要求.非语言目标具有开放性，需要教师围绕有意义的话题与学生进行真诚交流，激发学生的学习兴趣和参与热情,让学生在有思想、有内容的开放性语言实践活动中习得语言,树立正确的价值观。二、课时安排要求学生每周完成一部作品，每周安排一节或两节实验课，课时放在学生读完该部作品之后.三、课前任务要求学生每天朗读1520分钟，辅以默读.做到听读结合,认真把握和体会故事的内容，并适当积累好词好句。教师对学生的积累作业应有所检查，并举例提示学生积累地道的语句，如：1Wow! shouted Lenny. Real football！ I bet I score fifteen goals！（P6）2Lenny pulled a face。 Oh, Mum! he said. ButNo buts, said his mum。（P17)3 A perfect fit!(P19）4Get in line, everyone!（P24）四、课堂教学基本步骤1。 导入（Lead-in）:启发学生思考教师提出几个与生活实际相关的问题,如：Do you like playing football?Do you want to have football lessons？What do you need for football lessons？（football， a shirt， socks, boots, shorts, etc。)教师展示课本的封面,继续提问，引导学生进入故事情景:What did Lenny get for football lessons?Class 3 was going to have football lessons。 The students needed to buy some new shorts。 Lenny wanted proper white football shorts. But he got jungle shorts。 Was Lenny happy？ Lets find it out.2。 复述（Retelling)：锻炼学生连贯表达思想的能力和主动质疑的能力教师从每个章节中选出几张图片（见课件),将学生分成三组，每组负责一个章节，引导学生根据图片复述故事。在这一过程中，教师可先提几个相关问题来帮助学生分析故事情节并组织语言。 （1）Chapter 1(P3P11）Mr Cox the teacher gave Lenny a letter. What did the letter say?（P5）What did Lenny want his mother to buy for him?(P6， P11)How did Lenny feel when he lay on the bed? （2)Chapter 2（P12P21）Lenny and his mother went to the market for new football shorts。 What did the jungle shorts look like? How did Lenny feel when he saw those jungle shorts？（P15）How did Lenny feel when his mother bought the jungle shorts?（unhappy， embarrassed。)Why didnt Lenny show his new shorts on the way home? （3)Chapter 3（P22P31）On Monday afternoon everyone was ready for the first football lesson. What changed Lennys mind about the jungle shorts？(P26）What was the homework of the football lesson？（P29）复述完后,教师引导学生画出Lenny心情变化的曲线图,根据曲线图再简单总结一下故事内容。3。 朗读（Reading aloud）：朗读与思考相结合理解故事后，回到导入中提出的问题：Was Lenny happy about the jungle shorts? 让学生结合整个故事情节回答该问题.Lenny was disappointed at first。 But when he saw his friends all wearing the jungle shorts, he felt happy. Lets read Chapter 3 again and see how this change takes place。（1)教师将学生分成不同的小组，请两组学生分角色朗读第3章节的内容（P22P31)，要求学生能够读出人物的情感，尤其是Lenny从沮丧、惊讶到高兴的心情变化. （2)教师也可以组织学生表演。如让学生两人一组看第26、27页的插图，想象那一刻图中人物的对话，给每个人物添加一个气泡框（Speech bubble），写出他们说的话，力求体现Lenny从沮丧、惊讶到高兴的心情变化.写完后，请两组学生上台表演对话,教师对表演做出评价。4. 人物分析（Character Analysis):培养学生的归纳论证能力在透彻理解故事的基础上,通过进一步提问来帮助学生分析评价人物。What do you think of Lenny? Be concerned about facesaving but obedient, simple， easy to get happy.What makes you think so？ Find evidence on P21, P17， P26， P30.。5讨论（Discussion):培养学生的批判性思维能力人物分析后,教师可带领学生就故事的主题（Fitting in with others）组织分组讨论。讨论后，选出小组代表发言。可提出以下问题(可以把以下问题放在PPT上显示出来，问题前的关键词语不要在PPT上显示，此处仅供教师参考）： (1）MAKE ASSUMPTIONS What would you do if you were Lenny？ Are you willing to buy the jungle shorts？ Would you show the jungle shorts to your friends？ （2）EVALUATE Which weighs more？ Happiness from playing or what you wear when playing? （3)EVALUATE What can you learn from the story？（Possible answer：Fitting in with others。）提醒学生进行讨论的规则是：（1）每个人都要有说话的机会；（2)别人讲话说不得打断、干扰；（3）支持并补充他人的观点；（4）如果不想说可以不说；（5）提问要深思熟虑。鼓励学生在该环节畅所欲言。6。 拼读练习（Phonics Practising）:培养拼读意识，掌握拼读技能从下表中选取一组具有相同拼读规律的单词,引导学生发现其中的拼读规律,然后给几个新的含有同一字母组合的单词，以此增强学生的拼读意识。也可以选取几组课堂听写,但听写时切勿给汉语让学生写英文。具体数量视课上时间而定。该环节最多占用课堂时间23分钟。alltallstallballshorts cornerforksortcleanteamboughtthoughtzipstripcoatgoal7. 布置作业（Homework)（1)写作（任选一题） 叙写自己与Lenny的类似经历：曾经对父母给自己买的一件衣服非常不满意,当时自己是怎么面对的，经历了什么心理过程。力求具体、生动。100词左右。 根据故事的内容写一篇摘要（summary），不少于100词.（2）读下一部作品，注意体会作品内容，积累生词和好句。五、教师自我反思:培养学生的思考能力教师每堂课后要进行自我反思，反思的问题包括：1. 提问。我问的问题值得讨论吗?问了多少个问题?什么类型的问题?2. 讨论.老师和学生讨论了什么？学生是否试图回答了要问的问题？大家进行了很好的讨论了吗?3. 听。师生相互认真倾听了吗?师生对他人的说法作出回应了吗?讨论中彼此互相尊重吗？4. 说。师生清楚了解自己的想法吗?有什么好的想法吗？师生在这些想法上能够产生更好的想法吗？每个人都有机会表达自己的观点了吗?谁说得最多？5. 思考。师生对问题找到答案了吗？答案给出的理由令人信服吗？师生愿意改变自己的想法吗？师生进行了怎样的思考？师生从讨论中学到了什么?师生提升了自己的思考吗？有或没有？下一次讨论什么？下一次讨论的最好方式是什么?师生需要记住什么?4