《时分秒》教学反思.docx

时分秒教学反思【导语】为你整理了范文，盼望对你有参考作用。时分秒教学反思1时、分、秒是学校数学低班级教学中一个非常重要的内容，也 是有用性很强的数学学问。同学在一班级时曾学过熟悉钟表这一内 容，对整时、半时和分都有了熟悉。本单元是在前面学习的基础上熟 悉秒和进行时间单位之间的换算。考虑到与以前所学学问相隔时间挺长，在课刚开头，我引导同学对 钟面和之前所学的时间学问进行了复习。在熟悉秒的这节课上我 改革了课堂教学的组织形式，给同学供应了主动进展的时间和空间。 通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个同学都有机会参加 学问产生、进展的全过程；通过1秒钟写字、拍手、跺脚，1分钟写 字、跳绳、转呼拉圈等体验活动，让孩子在活动中获得学问，体会学 习的乐趣，加深对所学学问的理解；同时老师向同学介绍从古到今的 表示时间的方法，有的放矢的对同学进行珍惜时间训练，激励同学在 今后学习、生活中科学的支配时间，充分利用时间。由于在教学中做 到从同学的需求动身，组织教学，才能达到教学目标。由于时间单位之间的进率与以往所学的长度单位和质量单位都不 同，所以时间单位的换算是个难点，课上虽然进行了细心的辅导，也 还有不少同学会模糊，出错，这就需要我们老师在课后进行个别辅导。时分秒教学反思2时分秒是三班级上册非重点但难度最大的一个单元，它与二班（3）你感觉1秒怎么样？（同学发表看法。）师小结：1秒的确很短，秒是比时和分更小的.时间单位。（三）互动体验，感受几秒，加深对1秒的熟悉。1、体验10秒。师：我们来做个嬉戏，请你闭上眼睛，来感受一下10秒有多长。 当你觉得到10秒了就睁开眼睛，静静的举起你的小手，记住你看到的 是几秒钟。同学活动，然后反馈。2、感受15秒。师：还想做这个嬉戏吗？提高一下难度，感受一下15秒行不行？ 那秒针要从12走到几呢？同学活动。师：看来同学们的感觉是越来越准了。3、嬉戏活动师：这个嬉戏有意思吗？现在同桌两人，自己定时间来感受，一个 同学看钟面，另一个同学感受，交换进行。相互关心，调整好节奏。同学活动，老师巡察指导。（四）体验探究，发觉1分=60秒。师：刚才小伴侣们表现得很好，鼓舞一下自己吧，下面老师要送一 个礼物给大家，送一段奇妙的音乐来轻松一下，我们一边听音乐，一 边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒？（播放一段60秒的 音乐。）师：这段音乐有多少秒？师：这段音乐毕竟有多少秒，让我们伴着秒针的走动，再次来观赏 一下这段音乐。不过这一次，请你认真观看秒针走动时，分针有什么 变化？（再次播放这段60秒的音乐，画面显示秒针从12开头走一圈， 分针走1小格）师：秒针走了多少秒？这段音乐是多少秒呢？生：秒针走了一圈，分针走了 1小格。师：秒针走一圈是多少时间呢？分针走了 1小格呢？生：秒针走 一圈是60秒，分针走了 1小格是1分钟。师：我知道这段音乐是60秒，现在又说是1分钟。究竟是1分钟 还是60秒？生：1分=60秒。板书：1分=60秒课堂小结：让我们回忆一下，刚才我们熟悉了时间单位，感受了 1 秒有多长，还知道了 1分=60秒。三、练习、感受，加深熟悉假如给你10秒，你觉得能干什么？同学沟通。那10秒究竟能干什 么呢？我们来做个小试验。这里我给大家预备了一篇文章和一些口算 题，还有半张空白的纸。大家依据自己的爱好选择一件事来作试验。同学活动。四、课堂小结10秒我们有这么多收获，那假如只给你1秒你能干什么呢？同学沟通。你们认为1秒干不了什么？是这样吗？就让我们一起去看看吧!小结：汽车1秒能行20米，火车1秒能行30米；飞机1秒能飞行 250米；地球1秒大约能自转4100米；卫星1秒约行7900米。所 以不要小看这短短的1秒，在一些国际竞赛中，往往成败就在这短短 的1秒之内，（出示奥运会男子100米决赛视频）这是奥运会男子100 米决赛的精彩画面，冠亚军之间相差连1秒都不到。难怪人们常说：，这就是时间的价值通过今日的学习，你有什么收 获？生自由说。庆贺大家今日收获可真不少，信任小伴侣们今后都能 珍惜分分秒秒，好好利用，做时间的仆人。时分秒教学反思7数学是抽象的，抽象的数学要通过对生活内容的提炼而最终形成。 一些抽象的数学学问在生活中有大量的详细的。因此我引导同学在观 看操作中建立了的模型，然后设计了三个层次的多维感受，估测体验 秒的环节体验1秒、10秒和数秒由于有生活阅历的累积和前面的学习，同学对秒的感觉不是一张白 纸，于是我提出了？这样的问题。同学的回答内容特别丰富一一1秒很短，很快；1秒可以转一下头， 眨一下眼，跺一下脚，拍一下手?总之，1秒在同学头脑中的表象是 的，这时我适时点拨1秒真的很短，我们只能做一个简洁的动作。并 且以拍手为例，和同学们一起拍拍手，从摆好拍手姿态，到的一声响， 经过的时间约1秒。有了与1秒相对应的精确动作的指导，我又请同学跟着秒针的节奏，做出自己喜爱的动作，感受每一秒有多长，1秒，2秒，3秒?13秒?过去了最终全班同学整齐划一做着与秒针同样节奏的动 作。此时同学眼、耳、口、手等多种感官同时参加活动，用自己的思维 方式，自由地开放地探究、发觉、制造，全方位地，共性的感受着1 秒。通过观看、倾听、探究、实践，同学对的熟悉由模糊到清楚了。接下来，感受10秒。这是一个递进中体验的过程。对10秒的感受 分为三层次一一先是让同学观看秒针一小格一小格地走动，倾听的声 音，加深对10秒的印象；其次个层次是让同学听不到声音，也看不 到钟面估量出10秒；第三个层次是将数学学问回归于生活之中，让同学在倒计时中的感受到秒的学习与实际生活 联系的紧密。层层深化，螺旋感知。调动同学用看、听、估、数的方法感受了 10秒。最终，在同学的头脑中不再抽象，而是与自己的某一动作相联系的 具象、物化的时间概念。这个环节中，我支配同学常见的活动，让同学在熟识的活动中用自 己最适合的方式估算活动的时间，亲身体验抽象的时间概念，与零距 离接触，让数学散发着。同时，我也感受到，由于低班级同学留意力相对分散，理解力量也 有限，抽象的数学学问还需要老师使之形象化、生动化、直观化、生 活化，只有这样，才能培育同学对数学学问的学习爱好。时分秒教学反思8、创设情境，激发同学探究新知的欲望。课件出示主题图：钟面时刻为11： 59,这是春节联欢晚会现场。 看墙上的大钟，你能告知大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲 响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、?10） 种面时刻为11： 59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能 告知大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来 倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、?lo）像这样计量很短的时间，就要用到比分更小的单位。板书课题：秒 的熟悉课件出示外形各异的钟表。形象的语言，精致的实物展现，使同学 感到很新颖，立刻对这节课产生了深厚的爱好。钟表有3根针，时针、 分针和秒针。走得最快的就是秒针，秒针的特点：又细又长、走得最快。秒针 走一小格是一秒。通过课件演示让同学体会在生活中的应用。二、小组合作探究秒和分的关系。秒针走一小格是一秒。那么，秒针走一圈，是多少秒呢？请同学们 细心观看钟面，课件演示后，小组争论沟通，得出结论：1分=60秒。 我还支配了一个同学动手操作的试验，让他们感受有多长。我让一、 二小组的同学写数,看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、 四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次?由于 联系到同学自己的生活实际，同学爱好盎然，效果不错。我认为在数学教学中，借助现代化教学手段，能激发同学学习爱好, 呈现同学思维过程,使课堂教学更有效.实践证明，课堂上学数学，生 活中用数学，把教学同生活实践恰当结合，符合儿童的熟悉规律，有 利于学问的学习和智能的提高。不足之处：同学初次熟悉最小的时间单位，虽然在学习之前，己学 过了时和分，在练习中，填上合适的时间单位，有一些同学把握的不 好，需要加强训练，弄清时、分、秒之间的关系。时分秒教学反思9时分秒处于三班级上册第一单元，是在二班级学习了时和分的 基础上进行的，由于同学对抽象的时间学习有肯定难度，时间间的进 率简单和长度与质量单位的进率混淆，因此是本册书的难点内容。教学时结合同学生活阅历，通过拍手、数数、读书等方式体验1秒、 5秒的长度。调动同学关于时和分的学问积累，引发学习爱好，参加 教学互动。教学中同学对时间的精确 识别有肯定偏差，接近整时的时间, 比如11时55分会被误认为12时55分，针对这种状况，我特地抽出 5分钟时间用钟面模型练习，经过几次练习，效果显著。本单元计算经过时间时，同学把握不是很娴熟，尤其遇到跨整时, 例如7：45到8： 25经过多长时间？因此借鉴加减法竖式计算的阅历， 将计算过程让同学口述出来：25分减45分不够减，借一时当60分， 60 + 25 = 85分，85-45 = 40分，8时借一时还剩7时,7-7 = 0时，结 果是40分；或找整时是8时，8时-7时45分=15分，8时25分-8时=25分，15 + 25 = 40分。这两种方法让同学自由选择自己娴熟易懂的方法来解决问题，计算经过时间的难点分散。同时，鼓舞同学在生活中借助钟表，记录每天重复做的事的一些固 定时间，巩固了关于时间的学问，也培育了同学的时间观念，数学重 在学以致用，服务于生活。时分秒教学反思10在本节课开头时我利用课件出示同学熟识的新年联欢晚会钟声即 将敲响的倒计时的场景，立即吸引了同学的留意力，提高了同学学习 的爱好，使同学直观熟悉了生活中的存在，初步感受了的长短，关心 同学熟悉抽象的时间概念，达到了创设情境激发同学学习爱好的目的。 我抓住契机出示钟表来让同学熟悉秒，通过课件熟悉秒等时间，让同 学动手拨一拨，感受1小格是1秒，接着感受1秒有多长，加深了对 1秒的体验。1秒看不见，摸不着，1秒究竟有多长，只有让同学经 受丰富的活动，才能形成自己的体验，我让同学看着钟面秒针的走动 拍手、数数，同学的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参加活动， 全方位地感受1秒，充分体验了 1秒的长短，用的方法来学习数学， 充分发挥了同学的主体作用，感受了数学与现实生活的联系，是培育 同学创新意识和实践力量的重要途径。一、创设情境，激发学习爱好。依据低班级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动好玩的活动情境。 课一开头就通过一个小谜语的活动，一下子就吸引了同学的留意力， 调动了他们剧烈的学习爱好。然后通过出示两个钟表复习整时和整时半,又出示一个8时31分的钟表，自然过渡到新课题时分的熟悉, 并强调通过这节课的学习，大家肯定会精确 地说出钟面的时间。 这样设计，自然、简洁、紧扣学问点，也有效地激发了同学的求知欲 望与学习动力。二、充分利用多媒体课件，化静为动，突破教学重难点。为了让同学建立清楚的时分的概念，利用多媒体课件演示，变静态 为动态，化抽象为详细，让同学在声像静观和动态结合的情景中，自 主的探究新知，胜利的突破教学重点，提高了教学效果。如老师先让 同学熟悉钟面，特殊是熟悉了钟面上有12个大格，每个大格间又有 5个小格，钟面上一共有60个小格，通过课件的动态操作一一让同 学去数一数。使同学通过详细的观看、操作，在已有学问的基础上, 更全面地熟悉了钟面，并且也为这节课的学习打下了扎实的基础。又如在时分关系的演示中，让同学观看感知，时针和分针同时开头 走，同时结束，明白时针走一大格与分钟走一圈的时间是一样的，得 出结论：1分=60秒。三.让同学经受学问形成的全过程依据这一理念，李老师在教学中充分地利用好了学具闹钟, 在探究时与分的时，不仅仅让同学观看课件中时针和分针的走动，还 让同学现场拨动指针，最终得出结论：1分=60秒。在这个环节中为 同学供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉和表达的机会, 激发了同学的参加意识和乐观性，同时又培育了同学动手实践力量及 表达力量。让同学在观看、操作、思索中理解和感悟。四、渗透德育思想这节课有着丰富的德育渗透素材, 挖掘教材本身隐藏着德育素材, 揭示其内在的思想性，有的放矢地向同学进行珍惜时间的训练。这节 课无时无处不设计到珍惜时间的训练。在教学中，她向同学发出邀请, 想让他们来体会和1分钟内你能做哪些事情等等。同学都深切的体会 到了一分钟时间虽然很短，但是却能做许多有意义的事情，所以肯定 要珍惜时间。同学是老师教学中巨大的财宝，由于他们呈现出不同的 生活背景与智力特点，打算了要有与之相适应的教学方法，让不同的 同学都有不同的进展。时分秒教学反思111、这节复习课教学流程清楚，从同学课下自己建构学问网络，上 课沟通学问网络，生上台展现学问网络，到最终老师带领孩子一起构 建学问网络，再到后来的同学完善学问网络，而后进行练习。没有了 新学问的趣味，同学经常会感到乏味。但是老师没有停留在烫剩饭低 水平上徘徊，而是实行了构建梳理，完善学问网络，让孩子在沟通中 不断完善自己的学问网络图。2、整节课，老师很重视召唤正能量，确定正能量，不是跌跌不休 地批判，而是乐观主动地表扬，表扬几个榜样，带动大家学习。而且， 大拇指的嘉奖机制，指挥语的准时调控，让课堂始终保持井然有序。3、本节课最大的亮点就是老师上课不是单纯的上好这一节课，而 是采纳构建框架图的方法，首先让孩子回忆一下我们一起是如何对单 位进行复习的，从单位，关系，工具，应用几个方面，比如质量单位，长度单位等等，那本节课你能不能也用以前的方法对本节课进行整理与复习。教孩子不是单纯的学问，而是教孩子一种方法。4、孩子们在课堂虽然有一点不够活跃，不擅长发言，但孩子们整 节课都在参加课堂，都在跟着老师的节奏一步一步的进行，想到自己 的同学，个别孩子人虽然在这，但心早已远飞，上课发呆，眼睛无光， 提问他都不知道老师讲到哪了，如何才能让孩子都有爱好去参加自己 的课堂，这是听完本节课带给我的思索。时分秒教学反思12教学过程设计时，我利用我们学校的钟表来引导，给他们讲时间的 重要性来引发同学的乐观性。一、先熟悉钟面,通过观看知道钟面上有多少个大格，多少个小格， 每大格里有多少个小格；钟面上有三根针，时针，分针，秒针，用手 拔动这几些针来调动同学的爱好，从爱好中求知时针，分针和秒针在 转动时的变化，得知时针转动一大格是I时，分针转动I小格是I分， 分钟转一圈刚好时针走了一大格，得知1时等于60分，秒针走1小 格是1秒，走1圈时分针刚好走了 1分，通过拔动钟面，让同学熟悉 1分等于60秒。二、知道时间单位之间的进率。三、能正确的书写几种计时法。四、重点，难点，指导同学在写几时零五分时，不要把零丢掉。如 5： 05,另一种计时是5时零5分。还有个别同学在书写几时55分时， 不当心就多加上1个小时。级学习的熟悉钟表内容紧密相连，题型繁多且难度加大，考验了孩子 们的规律思维和推理力量，对于三班级来说，很难一下适应，需通过 今后生活中逐步熟识，后期习题逐步巩固。通过单元测试，分析失分缘由，发觉全班整体是解决问题失分最多, 一、二班级时的解决问题会很直接的从字面看出解题方法，但本单元 的解决问题需要孩子们更多的理解题意，专心动脑。例如解决问题第 3、5小题孩子们还是根据以往的固定思维，看到问题中消失这样的 字眼就用加法；第2、4小题没有通过理解题意，认真分析思索故失 分较多；第7小题，难度拔高，大多孩子没有理清解题思路，故失分 较多。由于孩子们留意力相对分散，理解力量也有限，抽象的数学学 问需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能 培育同学对数学学问的学习爱好。在今后的教学中，我应着重培育孩子们戒骄戒躁，养成先审题，后 思索，再解答的答题习惯，顺当完成低班级到中班级的学问结构和思 维习惯的过渡。时分秒教学反思31、时间观念的建立，还需想方法真正内化。尽管在课堂上让同学亲 身体验、经受了 1秒、1分。但要真正理解、内化这些单位时间，从而 建立时间观念，如14秒、90分、45分的理解、迁移。我想在感受1 秒、1分时，还应让同学当场迁移、扩展，并与同学熟识的生活相联系, 才能真正最终建立时间观念，并会迁移、应用。2、认读时刻这一环节，作为教学的重点,还显得较薄弱，需加强。尽在讲课时，低班级的同学留意力分散，理解力量差，需要老师形象 化，生动化，敏捷叙述，只有这样，才能让同学对数学感爱好，从而 得到满足的效果。时分秒教学反思13这课，由于时间单位对于同学而言是比较抽象的，因此的熟悉是学 校数学低班级教学中一个难点内容。对于低班级同学来说，时间概念是非常抽象的，鉴于时间的抽象性 和低班级儿童的年龄特点，我在进行本节内容的教学时，使用了直观 的课件与真是教具结合让同学进行感知。将数学与生活联系起来，由 此让孩子们切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间密不行分。尽管同学是初步讨论有关时间的学问，但生活中同学对于时间已有 了相当多的感性学问，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间 息息相关。在上这单元前，我将同学原有的关于时间的学问与生活阅 历在课前做了个测试，发觉班上的同学几乎不能正确说出钟面上有什 么，读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从最基本的角度入手进行 那个教学！我从三个方面开头教学：一是熟悉钟面：我利用教具钟让同学知道钟面有哪些部分组成，各 表示什么；二是熟悉时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让 同学理解时与分的关系时，又用教具向同学演示时针走一大格，分针 走一圈，从而揭示时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法；四是把握时间的写法，并能用这几种写法 写出种面上所反映的时刻。我还把这课延长到课外，让他们随时看钟 或表，读出自己在什么时间作什么事，加强练习。仅管如此，还是有 好多的同学对这课把握不坚固。教学过程的开头设计时，我利用同学学过的谚语引入教学，乐观地 调动起同学的学习爱好。在新授部分：首先是熟悉钟面，知道钟面有 哪些部分组成，各表示什么，依据同学的叙述，用媒体随机演示；接 着是熟悉时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让同 学理解时与分的关系时，又用媒体向同学演示时针走一大格，分针走 一圈，从而揭示时与分的内在联系。然后是学习看钟表的方法；最终 是把握时间的写法，并能用这几种写法写出钟面上所指示的时刻。在 进行教学时，我感悟到老师不是要纯粹地教给同学怎样认，而是应当 指导同学观看，感知要学的学问，然后说出来，引导大家争论，最终 再由老师归纳总结。这样做一方面使同学的学习有了实践的基础，另 一方面让同学学会学习。由于低班级同学留意力相对分散，理解力量也有限，抽象的数学学 问需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能 培育同学对数学学问的学习爱好。时分秒教学反思14“时、分、秒的熟悉”是学校数学低班级教学中一个非常重要的内容, 也是有用性很强的数学学问。在教学中始终遵循数学源于生活，应用 于生活的观念。刚开头，我从四个方面的开头教学：一是熟悉钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，并用教具 钟表进行教学；二是熟悉时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让 同学理解时与分的关系时，又用教具钟表向同学演示时针走一大格, 分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法；四是把握时间的写法，并能用这几种写法 写出种面上所反映的时刻。引导同学熟悉钟面上时刻时，不是老师教给同学怎样认，而是指导 同学观看，感知要学的学问，让同学自己拨一个时刻，然后说出来, 引导大家争论，最终再有老师归纳总结。这样做一方面使同学的学习 有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以 拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让同学正确说出所表示的时间，并 让同学上来拨钟面，提高同学的练习爱好，对于教学难点着重练习, 多次比较，找寻克服难点的好方法。在教学中尽量做到从同学的需求动身，组织教学，才能达到教学目 标，经过教学，同学基本上都能熟悉钟面上的时间，但还是有同学不 能正确算出求经过的时间，这是一个难点，需要一个学习过程，好事 多磨吧！时分秒教学反思15时分秒的熟悉教学反思秒的熟悉是在同学已经学习了时、分的 熟悉，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的，本节课的教 学目标是让同学知道1分=60秒，充分感知和体验1秒。在本节课 的教学中，我主要从以下几方面入手：首先是教学情境的创设。这节课了，我以新年跨年晚会倒计时作为 本节课的导入情境。这个生活化的情境是比较贴近同学的生活实际, 由于大部分家庭在过年过节的生活都会看央视的跨年晚会，通过这个 生活化的情境，把生活问题抽象成数学问题，从而使我们的情境促进 我们的教学。其次是自主探究熟悉。这个时间单位同学并不生疏，由于同学在一、 二班级学习时间单位时已经接触过了秒，在课前的探底中，我也感受 到同学对秒已经有了充分的熟悉，能说出1小格表示1秒。因此，熟 悉几秒的教学内容我们可以通过新旧学问的迁移，让同学自己说说秒 针从几走到几表示几秒，在此基础上老师小结。在教学1分=60秒 时，这一学问比较抽象，虽然同学有1小时=60分的学习经受，但 是要真正让同学理解1分钟为什么等于60秒，同学还是不知所措。 因此，通过课件演示，观看出秒针走一圈（60秒）刚好分针走一格 （1分），从而验证了 1分=60秒。再次是加强体验，让同学感知秒 和分。本堂课的重点是让同学感知，形成对短时间的观看力量。为了 让同学建立的时间概念，我实行了多种体验方式，让同学听钟表的声、 拍手练习等，并在此基础上，让同学进行的嬉戏，让同学体验一分钟 的长度。通过这些嬉戏，使原本枯燥的教学变的更加生动好玩，同学 的印象也将更加深刻。最终，我还注意数学学问与生活的联系。在课外拓展这一部分，我 把飞机每秒钟的速度、光每秒钟的速度、声音每秒钟的速度等与孩子 们熟识的长度联系起来，不仅帮孩子们建立起长度观念，还让同学感 受到一秒的价值之大。总结这节课，我也有很多的不足之处：1、新课开头时，同学对这一问题回答得很不好，只有个别同学说 钟面上有秒针，跑步时老师用到秒等，经过启发才说出有限的几个, 可见，同学对生活中的数学关注不够。2、没有让同学预备一个闹钟或者钟面作为学具。3、我对同学的发言没有引申，同学说可见，他对学问还没完全把 握，我却由于怕影响进度，只让个别同学说说他错在哪，忽视了这个 本该是闪光的地方。时分秒的熟悉教学反思时分秒复习课教学反思（精选6篇）时分秒教学设计时分秒熟悉教学设计（共13篇）2021年版时分秒的熟悉教学设计管同学有生活阅历，但在熟悉好钟面,熟悉单位时间1秒、1分、1小时 后，能否使同学形成学问体系，并转化为力量，还需细细考虑。如时针走 1大格是1小时，几大格是几小时,假如准时让同学发觉时针走几大格 多是几小时多，这样便能自然想到多多少，再看分针;几大格缺一点点, 几时还不到，应是前一格的小时再多几分。这样会更利于同学把握方 法，形成力量。3、对于钟面的熟悉不够形象、深化。本课中，时针、分钟、秒针的 熟悉是通过一部分同学的回忆介绍绽开的，不够形象直观，使另一部分 同学印象不深刻，以至产生了不少的错误。课堂上如能让同学再找找 各自的特征,如时针短而粗，分针比较长，秒针最长、最细，这样同学记忆 深刻，在熟悉时刻时会更直观,削减一些不必要错误，当然会收到更好 的效果。4、在操作动手的时候,引导同学的思维同步进展、提高。课堂上, 我们的同学在动手、操作，但并不能让每一个人都能得到收获。依据 低班级同学的心理特征，在动手操作之前，肯定要让同学真正明确任务, 带着问题去动手、去操作、去发觉，本课中,多次支配了同学操作动手, 但真正能得到收获，获得胜利体验的人不是许多,假如活动前的问题或 要求更明确点，目的性更强些,效率确定也会提高。当然,教学是一门永 久圆满的艺术，本节课确定还存在着很多不足之处，还需更仔细深化地 反思与完善。时分秒教学反思4这一节课，我在教学中坚持让同学在自主探究的过程中丰富感性熟悉，建立秒的时间观念，获得乐观的情感体验，实现了，同学的学习 气氛特别浓，爱好很高。能有这样好的效果，是由于我在设计这节课 时留意了以下三点：一、使同学经受学问的产生过程，体验数学与生活的紧密联系，激 发学习爱好-。教学伊始，给同学出了一道好玩的数学题：园园家有一个钟表，时 间到几点钟就敲几下，每到半点时敲一下。有一天夜里，他听到钟不 知是几点敲了一下，过了一阵又敲了一下，再过了一阵又听到钟敲了 一下。园园知道是几点钟了，你想一想，这时是几点钟？这节课我们也要学习和时间有关的学问。这样的引入使同学对本节 课的学习内容产生自然、亲切地感觉，也感受到数学与生活联系。接 着呈现一个钟面：你能说出钟面上表示的时刻吗？以此来唤起同学看 钟表的已有阅历。同学非常兴奋地把时刻读了出来，我也准时地复习 了读时刻的方法。然后我让同学认真观看钟面，你还知道关于它的哪 些学问？简洁的一问激起了同学高度热忱，同学的发言特别全面地概 括地出了钟面上的大格、小格数量及分针、时针的走动状况，这样, 我既了解了同学的已有学问水平，又达到了复习旧知、引入新知的目 的。二、让同学经受科学探究过程，体验胜利的欢乐，树立学习信念。布鲁纳说过：O没有探究，便没有数学的进展，而在儿童的世界里， 更盼望自己是一个探究者和发觉者。为此，我设计了这样几个教学环 节:（1）悄悄地、认真地观看，秒针、分针、时针是怎样走动的？（同 学充分地发言：秒针走得最快，时针走得最慢；秒针走一圈分针走一 小格等等）（2）验证：1分=60秒。让我们再来感受一下一秒钟有多长、一分 钟有多长。看着时钟，我们跟着秒针一起数，从数字12开头：1、2、 3、60o在这里我运用课件的目的有二个：一是让同学知道1分=60 秒这个时间进率，我让同学观看走动的时钟，通过观看，同学能清楚 地看到分针走1小格，秒针走60小格，从而抽象出秒与分的进率， 这就突破了这节课的难点；二是运用多媒体呈现秒针的走动和嘀哒声, 让同学观察一步（一秒）一步地走来，听见嘀哒嘀哒地过去，加深同 学对秒的印象。整个教学过程是通过同学的亲身感受并通过观看、验 证、总结出了学问要点，激发了同学参加课堂教学的乐观性，让课堂 教学焕发了生命的活力。（3）在同学熟悉了秒之后，我让同学描述1秒钟有多长？ 1分钟 有多长？让同学联系实际生活，体会一秒的价值，丰富对1秒、1分 的感性熟悉。这样用同学身边的事情，增加了数学学习的趣味性、， 使同学体验数学学问与日常生活的亲密联系，从而培育了同学宠爱数 学，学好数学的情感。这节课我把课本的教学内容进行了调整，课本第一课时是熟悉时与 分的关系、学会看钟表，其次课时是秒的熟悉。我想在本课中讲两个 学问点：一是熟悉时、分、秒及其关系，二是学看钟表。由于对课堂 实际状况估量不够，其次个学问点只用了非常钟的时间，而且没把难 点讲清晰，又没有时间进行补救，只能拖到下节课了。所以感觉这节 课消失的问题还是许多的。首先，学校二班级时、分、秒的熟悉是继一班级熟悉了整时、 几时半，以及大约几时的基础上学习的。为此，我在教学中按排了复 习以往旧知的环节，使同学回忆起几时、几时半、大约几时以准时针 和分针的学问。接下来熟悉钟面，我让同学先尽情地发言，然后再总 结出要点：1、顺着指针走的方向转叫顺时针，逆着指针走的方向转叫逆时针。2、又粗又短的叫时针，比它稍长是分针，最细最长的是秒针。3、有12个数字，这12个数字把钟面分成了 12个大格，每个大格 之间有5个小格，一共有多少个小格？（同学五个五个地数，一共有 60个小格）4、秒针走一小格是一秒，分针走一小格是一分，走一大格是五分， 时针走一大格是一小时。其中第一条是我课前没有想到的，同学发觉 了指针转动的方向，我顺势说明白顺时针和逆时针的学问，这在实际 生活中还是很有用的。其次是观看钟表，发觉时、分、秒的关系，同学观看表达得都很好。 我让同学跟着秒针一起数，体验一秒和一分有多长，跟据自己的感受 说出一秒有多长、一分有多长。当有的同学说时，应立刻让同学验证 自己的猜想，可我这节课只停留在估量的层面上，同学对于一分钟的 熟悉仍不太精确，这是我这节课最失误的一个地方。第三是熟悉时刻，我侧重了的熟悉方法，而同学消失的问题恰恰是 在的熟悉上。由于对同学易消失的问题估量不够，因此没有重点强调 同学观看时针，轻描淡写的几句语言没有引起同学足够的重视。时分秒教学反思51、复名数与单名数的化聚：一二班级的时间熟悉，重在详细时间 的指认，从一开头的整时的熟悉到半时的熟悉再到几时几分的熟悉, 虽然都知道1小时等于60分，1分等于60秒，但是它只运用到了时 间的熟悉上，所以对于复名数的消失本身就是一个难点，化聚就特殊 难了。为了让同学明白复名数的意义，可以在整十数乘一位数的算 以后再教学，问题就少多了。2、经过时间的计算：同时不同分的计算中，问题不大。通过有序 的计算，发觉了可以用后面的时间减去前面的时间。不同时的，即跨 时的计算困难较大。为了让同学明白计算的道理，我采纳了多种方法:A、从12时之前的几时到12时之后的几时，不是24时计时法如何 计算？可以用数的方法；也可以适当渗透24时计时法再计算；还可 以找到12时后的同时数，看相差几小时再算。B、几时几分到几时几分可以借用退位减法来计算，需要提示的是， 平常的计算中是退一当十的，时间里要退一当60计算。可以适当运 用竖式关心计算。时分秒教学反思6教学目标：1 .使同学熟悉比分更小的时间单位，熟记1分=60秒，初步建立秒的时间观念。2 .培育同学的观看力量和规律推理力量。3 .进一步训练同学要珍惜时间，从一分一秒做起。教学重难点：让同学在生动直观的情境中感知时间单位，体验秒是 比时和分小的时间单位，关心同学建立和的时间概念。教学预备：录像、课件、练习纸等。教学过程：一、创设情境，激趣导入，初步感知时间单位。1、情境激趣：同学们，知道今日有这么多老师和咱一块上课，兴 奋吗？同学们还记得2022年12月31日晚上12点59分）嫦娥1号放 射的情景吗？在这个场景中还藏着一些数学学问呢，想再次来回顾一 下这感动人心的时刻吗？好，让我们跟着指挥长一起来为它倒计时加 油吧！（播放放射倒计时时刻）师生一起倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、 2、 1!谁找到了藏着的数学学问了？生自由回答。师小结：刚才我们每数一个数的时间就是一秒，也是一种时间单位。2、小伴侣，想一想，生活中还有哪些地方用到秒这个时间单位 的呢?生举例。师小结：刘翔在奥运会上用12秒91的成果夺得了男子110米栏的 冠军；这是我们过公路时，经常看到的红绿灯，显示屏上跳动的数字 也是用秒来计时的。师小结：在生活中用到这个时间单位的地方还有许多，今日我们就 一起来熟悉。板书课题：秒的熟悉。二、组织活动，探究新知，直观感受1秒和几秒。（一）观看钟面模型，复习旧知。师：（出示钟面）还熟悉它吗？请同学来介绍一下时钟。（二）多种感官参加，建立1秒概念（听一听，看一看，说一说）1、熟悉秒针和1秒。师：在钟面上还有一个新伴侣，叫出它的名字来（秒针）谁来描述哪 颗针是秒针呢？（又细又长的那颗）。师：那秒针是怎样计时的呢？现在，请同学们认真听，仔细看，钟 面上的秒针是怎么走的？（课件演示：钟面上，秒针伴着声走了几小 格。）生自由回答。师：秒针走1小格是多少时间呢？生：秒针走一小格的时间就是一秒。板书：秒针走一小格是1秒2、体验感受，建立1秒的概念过渡：秒针走一小格就是1秒，1秒有多长呢？我们悄悄的来感受一下1秒有多长。（1）（钟面演示1秒），你感受到了吗？我们再来感受一下，这一 次要想一个方法在心里记一记1秒有多长。（2）说一说，你是怎么记的？（拍一下手、跺一下脚、说2个字、点一下头）