数学模式实验课时教学二.doc

中山街中心小学“一线四环“数学课堂有效教学模式实验：
课 时 教 案
第 ___二__单元 设计人张小艳
第 课第 2 课时
课题

买文具
课型
新授
目标
预设
1、结合购物情景认识各种面额的人民币及其换算关系。
2、会用小面额人民币解决简单的购物问题。

教材分析
教材创设了“买文具”的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面额到人民币（5元以下），通过买文具的购物活动，认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系，并能解决买1元以内物品怎样付钱和找钱的问题。
资源开发
参考书
重点
难点
重点：认识元、角、分及相互关系，认识各种面额的人民币。
难点：进行元、角、分的简单计算。
教 法
一线四环
学 法
讲授法 练习法
教学准备
教 师
、图片 人民币
学 生
课后彩页中的人民币，标有价钱的学具
板
书
设
计
买文具
5元=5张1元 5角=2张2角+1张1角
2元=2张1元 5角=5张1角

教 学 过 程
研讨调整
个人完善
(第一学年)
研讨调整
个人完善
(第二学年)
研讨调整
个人完善
(第三学年)
一、训练发现
一、
复习：

20角=（ ）元 4元=( )角 3元=( )角

5元=（ ）角 3角+5角=（ ）角

2元+2元+1元=（ ）元

学生口答，集体订正

 进率

创设买东西的情景，开展购物活动。

小组讨论：1元可以买什么？

二、训练探索
师：昨天我们认识了人民币，现在我们就一起去买东西，看你们会不会买？
以小组为单位，开展购物活动。
要求：
组长来当售货员，其余学生用课前准备好的人民币（课本后的彩图）购买自己喜欢的、最想买的文具。
师：同学们的收获可真不少！你能从你买的文具中选一种介绍一下你是怎样买的吗？
各小组推荐一名同学说一说自己购物的过程。
师：小朋友们，你们看，老师这里有1元钱，我也想去买一些文具，你们愿意帮助老师吗？（请一位同学用1元钱去买文具，你能买些什么呢？）
以小组为单位，继续开展购物活动。
学生反馈。
…

教 学 过 程
研讨调整
个人完善
(第一学年)
研讨调整
个人完善
(第二学年)
研讨调整
个人完善
(第三学年)

师：老师看到大家都买好了文具，那么有谁愿意说一说，你都买了些什么？
生：我买了一块2角钱的橡皮。
生：我买了一把8角钱的尺子。
生：我买了一支钢笔，刚好1元钱。
、、、、、、
师：现在我们都知道了1元=10角，也知道1元能买哪些文具，你们都能够独立完成。

师：大家的表现棒极了，现在有谁愿意把你的成绩展示给大家看一看呢？

师生讨论、订正。
师：在你的生活中，1元钱可以买哪些物品呢？（同师生活动

生：1元钱可以买一个大本。

生：1元钱可以买2盒自动铅笔笔芯。

生：1元钱可以买一袋奶。
（同桌交流）

交流汇报 

教 学 过 程
研讨调整
个人完善
(第一学年)
研讨调整
个人完善
(第二学年)
研讨调整
个人完善
(第三学年)
三、训练达标

解决简单问题：
请一位学生来当售货员，老师那一张5元的人民币去买一只钢笔，售货员没有零钱找给老师，由此创设一个需要兑换人民币的情境，然后让售货员自己想办法。

师：你在平时的生活中遇到过这样的事情吗？你现在想不想让同学们帮你去解决呢？你可以找一位好朋友去兑换。

师：哪一对好朋友想把你的收获告诉大家。

全班交流，老师板书：
5元=5张1元 5角=2张2角+1张1角
2元=2张1元 5角=5张1角

创设一个需要兑换人民币的情境 

交流反馈

教 学 过 程
研讨调整
个人完善
(第一学年)
研讨调整
个人完善
(第二学年)
研讨调整
个人完善
(第三学年)
四、训练发展

课堂小结：
今天我们认识了人民币，知道了人民币可以购物，可以自己去买文具，并且进一步理解人民币的作用，体会到数学与生活的密切联系。

作业设计
基础题
提高题
创新题
数学书：第11页第一题。
数学书：第11页第二题。
调查并记录：你对人民币的只是还知道些什么？
教后记实
通过本节课的学习同学们能结合购物情景认识各种面额的人民币及其换算关系，会用小面额人民币解决简单的购物问题。

教案审阅情况： 组长签字： 领导签字：

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