雒城二中八语文上册第二单元导学案.doc

雒城二中八年级语文上册第二单元导学案第六课：阿长与【教学目标】：知识目标：1、学习围绕中心选取几件事刻画人物的写法。2、了解细节描写对刻画人物的作用。3、掌握文中一些生动活泼的词语。能力目标：1、培养学生观察生活、感悟生活的能力。德育目标：1、体会作者缅怀与思念长妈妈的深沉感情。2、感受长妈妈的人品。3、学习鲁迅从小就喜爱读书的良好品质。【教学重点】：学习围绕中心选材，选材要详略得当。【教学难点】：通过观察和感悟生活，从生活现象中挖掘深刻的主题。【课时安排】：两课时第一课时：一、预习设计（一）给下列加点字注音：掳（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 疮（ ）疤（ ）诘（ ）问 惧惮（ ） 粗拙（ ） 疏（ ）懒 骇（ ）（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。、莫（名）其妙 （ ） 名字 说出 名誉 有名的、（念）念不忘 （ ） 惦记，常常地想 念头 读 “廿”的大写、（疏）懒 （ ） 分散 不亲密 粗心 不熟悉、烦琐之（至） （ ） 极 以至 到 至于二、问题导学1、初读课文，全方位感知人物，用“阿长是一个 的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。2再读课文，（1）标出课文中表示作者对阿长感情的词句。说说作者对阿长的感情是怎样变化的？本文用了怎样的写作手法？三、合作探究：1、我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者对阿长的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是“我”感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出文章围绕阿长写了哪些事情？重点写什么？从这些事情可以看出阿长是个怎样的人？四、练习巩固1、阿长与 是鲁迅的一篇（体裁）。选自鲁迅的回忆性散文集鲁迅是中国当代著名无产阶级、。2、散文最主要的特点是“形散而神不散”，本文的线索是五、课堂小结六、课后反思1、 我的收获：2、 问题与困惑：第二课时：一、 预习设计1、 听写生字词二、 问题导学1、 上节课，我们阅读课文后，知道了文章围绕阿长写了7件事情，其中为“我”买山海经写得最详细。这节课我们重点分析一下阿长为“我”买山海经的事情。首先请同学们速读课文从课文中找出这件事的起止段。并简单复述这件事情的起因、经过、结果。2、 文中写了哪些人对这件事情的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？三、合作探究1、当“我”看见阿长为我买来山海经时，我为什么似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来？2、 为什么说“她确有伟大的神力”？3、联系全文来看，阿长时一个怎样的人？四、练习巩固大概是过于念念不忘了，连阿长也来问山海经是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益，不过既然来问，也就都对她说了。过了十我天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去看，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，( )都在内。这又使我产生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。1以上语段选自课文，作者是。本文选自他的散文集。(3分)2选文中横线处的词语应为：( ) (2分)A居然 B竟然 C果然 D猛然3对画线句子理解不正确的一项是（）(3分)A阿长这所以把山海经说成“三哼经”，是因为她不识字，但又很留意听，表现了她对鲁迅的关心。B称鲁迅为“哥儿”，表现了阿长地位的卑微，暗示了她的身份。鲁迅在这里如实写来，并不带贬意。C“我给你买来了！”一句，表现出阿长给鲁迅买来山海经后的欣喜与欢快。D将“山海经”说成“三哼经”，表现了阿长的无知；称鲁迅为“哥儿”更表现出她巴结讨好的性格特征。4阿长买回山海经后，“我”的反应是怎样的？这说明什么？(3分)答：5说说你对选文中“她确有伟大的神力。”这一句话的理解。(2分)答：五、课堂小结作者通过记述儿时与保姆长妈妈相处的往事，刻画了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女的形象。她饶舌多事、不拘小节、有许多繁文缛节，但为人诚恳热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。通过阿长寻购、赠送给“我”渴求已久的绘图的山海经，表达了作者对长妈妈的尊重、感激和思念之情。 通过本文的学习，同学们也应该学会运用欲扬先抑和详略得当的写作手法，不断提升自己的写作能力。六、课后反思3、 我的收获：4、 问题与困惑：七、家长意见：第七课：背影【教学目标】：1、情感朗读，体味文章所表达的父子深情。2、学习本文人物描写的方法，体会朴实的语言风格。3、抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物的心灵。4、培养学生珍爱亲情，善于理解，积极与父母交流与沟通。【教学重点】：望父买橘、父子分别 重点语段(第6段)阅读，感受理解父亲的爱子之情。【教学难点】：理清文章结构层次，理解背影的线索作用。【课时安排】：两课时【知识链接】：了解作者和时代背景：朱自清：散文家，诗人，民主战士。朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”，“表现了我们民族的英雄气概”。背影是朱自清的名作，写于1925年。 第一课时：一、 预习设计朱自清，字，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的、 、 。我们学过他的写景抒情散文 。今天我在学习他的另 一篇散文背影，这是一篇散文。 他的文章大都收在 里。给加点的字词注音： 交卸（ ） 奔丧 （ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 赋闲 （ ） 颓唐（ ） 琐屑（ ） 差使（ ） 蹒跚（ ） 踌躇（ ） 二、问题导学1、你认为这篇文章的写作线索是什么？全文可分成几部分？请概括各部分的大意。三、合作探究1、背影在课文中一共出现了几次？分别是在什么情境下出现的？其中哪一次最让你感动？那一次刻画得最细致？2.文中写作者几次流泪，分别表达了怎样的思想感情？请结合情境具体分析。四、练习巩固1.背影一文是现代作家（ ）写的一篇反映（ ）的散文。作者在开篇交代家庭境况，其作用是（ ）。作者着力刻画父亲背影的原因是（ ）。 2.根据所给的意思，写出相应的词语。 乱七八糟的样子 （ ） 凄惨暗淡，不景气（ ） 看到心里感到悲伤 （ ） 感情聚积在心里不得发泄（ ） 细小而繁多（的事）（ ） 不幸的事接连发生（ ）五、课堂小结六、课后反思5、 我的收获：6、 问题与困惑：第二课时：一、 预习设计：本文4、5、6段，特别是第6段的描写，是全文的核心段落，集中表现了作者“最不能忘记的”父亲的背影。我们应认真阅读、体会。1. 课文4、5语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？2. 第四段是怎么写父亲对儿子的关怀爱护的？文中哪些地方说明父亲完全可以不必自己送行？父亲“踌躇”了又“踌躇”说明了什么？3.“不要紧，他们去不好！”父亲的这句话说明了什么？4.作者为什么说：“我那时真是聪明过分”，而且还要叹气说“唉，我现在想想，那时真是太聪明了”？三、 问题导学研读课文第6段。 （1）声情并茂再现“背影”，小组成员之间可开展朗读比赛，看谁读得最能打动人。 （2）概括本段大意。 （3）本段中作者刻画父亲的形象都运用了哪些描写方法？试举例说明。 （4）描写父亲买橘子时作者运用了哪些动词？请分析这些动词的表达效果。 （5）本段共写了“我”两次流泪，两次流泪感情一样吗？为什么？ （6）怎样理解父亲买橘子回来后“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”这句话？ 四、合作探究1、请同学们快速浏览全文，找出文中作者写自己的语句，并前后串联起来，看看儿子对父亲的态度有没有变化？他对父爱的理解经历了一个怎样的过程？2、同学们，你们对父母的言行有没有过不理解，甚至是冲突？（学生思考）再设疑：今天我们学了背影，你是否有所感触？请同学们想一想，然后说一说。五、练习巩固（一）、请你回忆一下日常生活中父母对你的哪些细节，可以看出他们浓浓的爱，写出来我们一起分享。（二）、根据你对父爱的理解，仿写练习：（1）、父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵；，。（2）、父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净： ，。（三）、语段分析我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁路，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用双手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。(11)我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。(12)过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。(13)到这边时，我赶紧去搀他。(14)他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。(15)于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。(16)过一会说：“A_”我望着他走出去。(17)他走了几步，回头看见我，说：“B_”(18)等他的背影混入来来往往的人里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。1. 用课文中的词语填空回答问题。父亲的体形特征是_；穿戴的服饰是_；走路时的身形特点是_；表现父亲爬月台的动作有_2.“我走了，到那边来信！”一句应该放在文中的_处；请说它在文中的含义是什么？答：_3. “进去吧，里边没人。”一句应该放在文中的_处；请说它在文中的含义是什么？答：4. 对第(15)句理解准确的一项是（）A.“扑扑衣上的泥土”是因为刚才爬月台时蹭了一身土，父亲喜欢洁净所以扑扑土以后心里就轻松了。B泥土照应了父亲爬月台的情节，“轻松”是因为买的橘子并不太重，父亲在暗示儿子自己并不累，是父亲一片爱子之心的自然流露。C泥土表明当时车站的环境很脏，“轻松”是说父亲为能给儿子买来橘子而感到内心的满足，同时在暗示儿子，说自己并不累。D泥土照应了父亲爬月台的情节，“轻松”说明不是真轻松，只是说父亲为能给儿子买来橘子而感到内心的满足，是父亲一片爱子之心的自然流露。六、课堂小结七、课后反思7、 我的收获：8、 问题与困惑：八、家长意见：第八课：台阶【教学目标】：1、 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。2、 理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。3、 培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；写自己父亲的一个侧面。【教学重点】：揣摩全文的细节描写，感悟人物的内心世界。【教学难点】：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。【课时安排】：一课时一、 预习设计1注音凹( ) 凼( ) 门槛( ) 涎( )水 揩( ) 嘎( ) 筹( )划 黏( ) 尴尬( )（ ) 撬( ) 烦躁()二、问题导学1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?3新屋造好了，父亲怎么样?4、本文揭示父亲造屋原因的关键一句话是什么？你对此是如何理解的？三、合作探究1、再读课文，分析父亲的形象。小说就是通过造台阶的过程的描述来刻画父亲的形象。请以“父亲是一个的人，表现在（可以是概括叙述，也可以是文本中最让你感动的语言或最能表现父亲个性的细节）”为话题仿例填空（二） 这篇文章平实的语言却蕴含着丰富的情感，生动的细节描写让我们对文章的内容和人物有了更深的理解。父亲，一位勤劳、淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、吃苦耐劳、坚韧不拔、渴望得到尊重的父亲己让我们深深地感动了，请问：当父亲耗尽大半生心血造起九级高台阶的新屋时，他付出了什么？请以“为了台阶，父亲付出了-”为话题填空（最好从原文中找理由）3、我们的父亲也默默为我们做了许许多多的事情，赢得了我们的尊重。请列举几件父亲作过的赢得我们尊重的事情，请以“我尊重我的父亲，那是因为我的父亲。”（可以是概括叙述，也可以是日常生活中最让你感动的语言或最能表现父亲个性的细节）四、 练习巩固1下列加粗字注音、字形不正确的一项是（）A凹凼（o）烦燥（zo）B尴尬（n）阴凉（yn）C卵石（lun）揩一把（ki）D砌缝（q）舀米（yo）2指出没有用比喻的句子（）A那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。B父亲又像问自己，又像是问我。C额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。D他的脸苍白得像一张纸。3解释加粗的词。（1）虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。（2）偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。（3）农村里有这么个风俗，大庭广众之下，夫妇俩从不合坐一条板凳。4、选出下列解说不正确的一项（）A、本文的语言十分口语化，读来就好像在听作者娓娓为我们讲述一个发生在自己身边的平常如邻家一般的故事。B、文中的“父亲”一年辛勤劳作，在半个月的过年中还要编织草鞋。因此父亲是一个淳朴、厚道、待人宽厚、能吃苦耐劳的人。C、父亲一生劳作的目的是为了抬高自家的台阶，表现了父亲好强、爱慕虚荣的性格特点。D、本文围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。五、 课堂小结六、课后反思1、我的收获：2、问题与困惑：七、家长意见：第九课：老王【学习目标】1有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”，把握作者的语言风格。 2通过独立阅读，能有自己的感悟和见解。 3关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。【学习重难点】1感悟老王的性格特点和思想感情，体察善良，关爱不幸者。2学习用简朴的语言记平淡的琐事和人物的技巧。【课时安排】：两课时第一课时：一、预习设计1、给下列加点字注音伛 （ ） 惶恐（ ） 荒僻（ ） 塌败（ ）取缔（ ） 骷髅（ ） 滞笨（ ） 愧怍（ ）翳 （ ） 镶嵌（ ）2、释义塌败：滞笨：取缔：愧怍：二、问题导学1、朗读课文，用一句话概括你眼中的“老王”是一个什么样的人？2、请学生齐声朗读1-4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况？从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活？老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。个人基本情况表姓 名： 职 业： 家庭成员：外貌特征： 家庭住址：三、合作探究研读老王之“苦”。（1）朗读1至4段，归纳出老王受了哪些苦？（2）老王受的苦具体体现在哪些地方? 研读老王之“善”。（1）默读5至22段,讨论老王的品质。（2）老王所做的哪一件事最使你感动？为什么?四、练习巩固1、作者简介杨绛，人。家、家。著有散文集、等，译有。五、课堂小结第二课时：一、 预习设计二、问题导学1、体会作者的善良:回读课文，具体体现在什么地方？三、探究合作1、老王对我们全家无比关心，“我”对老王也倍加善待，作者为什么在文章结尾还要说“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”呢？（提示：“我”在当时是一个幸运的人吗？）2、为了让我们多一些慰藉，少一些愧怍，我们该更多地去关注身边的“老王”，我们又该具体怎样去做呢？四、练习巩固1.下列加点字注音字形不正确的一项是()A.滞笨(zh)荒僻(p)B.取谛(d)愧怍(zh)C.攥着钱(zun)惶恐(hun)D.骷髅(klu)伛(y)2.依课文填空。(1)我们夫妇散步，经过一个（ ）的小胡同。A.偏僻B.荒僻(2)看见一个破破落落的大院，里面有几间（ ）的小屋。A.坍塌B.塌败(3)我们从干校回来，载客三轮都（ ）了。A.取缔B.取消(4)那是一个幸运的人对一个不幸者的（ ）。A.愧怍B.惭愧五、课堂小结六、课后反思1、我的收获：2、问题与困惑：七、家长意见：第十课：信客【学习目标】 1、理解并识记文中生字词。 2、了解信客的职业和优秀品格。 3、积累典雅而又精辟的语言。 4培养洁身自好、待人宽容、任劳任怨的品质。 【学习重点】 1.积累词语。 2、了解信客漂泊的一生，体会信客的为人。 【学习难点】 理解文章自然美中所蕴涵的生活的美和情感的美。理解文章的思想内容，树立诚信为本的做人理念。【课时安排】：一课时一、 预习设计1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 唏嘘（ ）( ) 诘问 （ ） 伎俩 （ ）( ) 嫉妒（ ）（ ）hu（ ）气 噩耗（ ） b( )涉 颠pi( ) 2、改正下列词语中的错别字。 A.克扣 接济 噩耗 低媚顺眼（媚 改为 眉 ） B.唏嘘 希罕 呵斥 风尘酷旅（希 改为 唏 ） C诘问 伎俩 颠沛 穷愁了倒（了 改为 潦 ） D.焦灼 吊唁 鸡零狗粹 长途跋涉（粹 改为 碎 ） 3、词语积累，根据意思写词语。 祭奠死者并慰问家属（ ） 不正当的手段。（ ） 指亲近的人死亡的消息。（ ） 形容人的谈吐、举止文雅的样子。（）追问、责问。（ ） 4、填空。 信客的作者 ，浙江余姚人，我国当代著名 、。代表作有、 、。二、问题导学1、课文共四节，请你认真阅读课文，然后在下面的横线上填写文章的行文脉络。信客从业的缘起2、你能为信客写一份档案吗？职业：信客性别：身体状况： 收入情况：工作内容：主要事迹：最敬重的人： 座右铭：三、合作探究1、作者为什么在写信客之前要先写老信客”？2、作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？3、信客为什么临终留下遗言，死后要与老信客葬在一起呢？4、结合课文用几句话来概括信客的为人。5、作者为什么倾注那么大的热情为信客树碑立传？四、练习巩固、1、试写一段话，作为信客墓碑上的文字。【资料链接】墓志铭是中国古代一种悼念性的文体。主要是对死者一生的评价。欣赏名人奇趣墓志铭：冯玉祥：“平民生，平民活，不讲美，不讲阔。只求为民，只求为国。旧志不懈，守诚守拙。此志不移，誓死抗倭。尽心尽力，我写我说，咬紧牙关，我便是我，努力努力，一点不错。”大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了！”卢梭：“睡在这里的是一个热爱自然和真理的人。”贝多芬：“他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。”信客：2、他是四川藏族自治县的一名乡村邮递员，名叫王顺友。当地交通不便，地广人稀，还沿用着一种很古老的邮寄方式邮递员骑着马走在漫长的邮路上挨家挨户送邮件，王顺友的邮路往返360公里，需历时14天。就这样，王顺友一个人，一匹马，一条路在雪域高原整整穿行了20年。二十年，每年至少330天，在苍凉孤寂的深山峡谷里踯躅独行；二十年，步行26万公里，环绕地球六圈半；二十年，没延误一个班期，没丢失一封邮件，投递准确率100。也因此，他当选了感动中国2005年度十大人物之一。【颁奖词】他朴实得像一块石头。一个人，一匹马，一段世界邮政史上传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传信。路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远呵，世上最亲邮递员！1、在我们的生活中，你有没有发现像信客一样默默奉献着而又平凡的人？请举一两例，并谈一谈你对他们的看法。五、课后反思1、我的收获：2、问题与困惑：六、家长意见：