古代历史上的改革--下主题单元设计.doc

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《古代历史上的改革-下》主题单元设计
主题单元标题
古代历史上的改革-下
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
语文
美术
生物
科学

数学
外语
√ 历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高中二年级
所需时间
课时（每周2课时，共3课时）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
有文字记载的改革最早发生在西亚有法拉第，底格里斯两河流域的苏美尔地区。在此之前可能还发生过许多类似的改革活动，只是由于缺少记载，他们都悄然湮灭在无尽的历史长河中。
改革是统治者对既定制度所进行的调整。它与社会革命不同，并不否定现存制度，而是对现存制度加以改良，使之尽量适应不断变化的时代。
中国式历史悠久的文明古国，也是一个有着改革传统的国家。每当社会运行出现障碍的时候，要求改革的呼声就此起彼伏，为改革而冲锋陷阵的仁人志士也应运而生。商鞅变法，秦首位富国强兵之效；北魏孝文帝的政治改革和移风易俗，促进了呼喊民族的大融合；中国古代文明演进历史就是一部充满了改革风雨的社会发展史。易经中讲：“穷则变，变则通，通则久。可见，对于中国人来说，求变，求新是中国历史绵延不绝，文化之根不断的重要缘由。
历史上的每一次改革，虽然无不与社会发展需要相适应，但杰出人物在其中的重要作用不可低估。因为每一次改革，都是社会矛盾的集中体现，整个过程必然要伴随着尖锐而复杂的斗争。改革的道路上布满荆棘，这就需要改革家不仅要有过人的才智，而且还需要有大无畏的精神。不少人确实为改革付出了相当沉重，甚至是生命的代价。
学习方式主要以自主合作、探究式学习为主，辅助于辩论会、小论文写作等，加强与社会现实问题的联系。
预期的学习成果主要包括落实本主题单元的基础知识，整体把握中国古代改革的历程，体会春秋战国时期变法和商鞅变法以及北魏孝文帝改革等重大历史事件的现实意义，学习过程中搜集的资料、辩论稿、论文等形成文本文件。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1. 知道春秋战国时期各国改革的基本事实，认识春秋战国时期的时代特征。
2. 了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。
3. 探讨商鞅变法的历史作用。
4. 了解北魏孝文帝改革的背景，内容，历史作用。
过程与方法：
1.对比春秋战国时期商鞅变法与其他改革的异同，探究成功与失败的原因和经验教训，学会史论结合、论从史出的历史学习方法。
2.讨论中国古代改革的历史意义和局限性，掌握历史的、辩证的评价历史事件的方法。
3.撰写新时期应该怎样传承古人改革精神的历史小论文，掌握历史小论文的写作格式。
4.通过搜索网络资源等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1.感悟古代改革家大无畏的斗争精神，又认识其阶级局限性，增强对改革发展国家的信心。
2.感悟古代改革在中国发展历程中的地位，养成不断进取，坚忍不拔的优秀品质。
3.体会古人先贤的改革精神，增强社会责任感。
4.通过小组间的合作交流，初步体会团队协作的作用。
对应课标
1知道春秋战国时期各国改革的基本事实，认识春秋战国时期的时代特征。
2了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。
3探讨商鞅变法的历史作用。
4了解北魏孝文帝改革的背景，内容，历史作用。
主题单元问题设计
1.春秋战国（前770—前221）是大国争霸的时期，同时这一时期又是社会大变革的时期，争霸各国以富国强兵为目的，先后进行了变法改革。他们变革的是什么？2变法又给他们带来了什么新变化？
专题划分
专题一：春秋战国时期的变法运动 （ 1 课时）
专题二：商鞅变法与秦的强盛 （ 1 课时）
专题三：北魏孝文帝改革与民族融合 （ 1 课时）
专题一
春秋战国时期的变法运动
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
中国是历史悠久的文明古国，也是一个有着改革传统的国家。每当社会运行出现障碍的时候。要求改革的呼声就此起彼伏。历史上每一次改革，虽然无不与社会发展需要相适应，但杰出历史人物在其中的重要作用也不可低估。因为每一次改革，都是社会矛盾的集中体现，整个过程必然要伴随着尖锐而复杂的斗争。春秋战国（前770—前221）是大国争霸的时期，同时这一时期又是社会大变革的时期，争霸各国以富国强兵为目的，先后进行了变法改革。他们变革的是什么？变法又给他们带来了什么新变化？
本专题的主要学习内容包括春秋战国时期改革的爆发的原因、内容及意义。重要活动包括小组合作自主探究、情景模拟、填一填、我来纠错等，以此激发兴趣，提高能力。学习成果包括记忆春秋战国改革的主要史实，学会史论结合、论从史出的历史学习方法以及历史地、辩证地评价历史事件的方法和视角，理解古代改革对中国历史发展的重要作用。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．阅读史料，提取有效信息，分析概括春秋战国改革发生的原因。
2．归纳改革的发展历程。
3．对比管仲改革与魏文侯变法的异同。
4．探究春秋战国时期改革的历史意义。
本专题问题设计
1春秋战国时期社会转型的表现是什么？
2春秋时期与战国时期的社会转型有什么差异？造成这种差异的的原因是什么？
3面对这种社会的巨变，各诸侯国是如何应对的？
4春秋时期改革有什么特点？原因是什么？
5李悝和吴起的从那些方面对魏国的社会制度进行了改革？每一项改革的具体作用是什么?
6与春秋时期齐国管仲的改革相比，战国时期的改革有什么新的特点？
7试从发生时间、变法内容、变法成效等方面，比较管仲改革和李悝变法的异同。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络，历史专业网站
常规资源
教材、学案、教辅资料
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
中国古代改革历史研究的最新成果
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
一、变法运动的背景——社会转型
春秋战国时期是中国文明字发轫以来的第一个历史分水岭。春秋战国之前，夏商周三代文明初萌发展并臻于成熟，而支撑夏商周社会的重要政治经济制度在春秋战国时期分崩离析，此后“百代皆行”的“秦政制”实则滥觞与春秋战国时期。春秋战国总计549年（春秋时期为公元前770——前476年，历时295年，战国时期为公元前475年——前221年，历时254年），在社会动荡和变革之中，完成了社会制度的转型。我们首先来了解那个时代发生的重大变化，了解春秋战国变法运动的背景。
阅读教材，思考问题：春秋战国时期社会转型的表现是什么？
（一）政治上：
1、周王室的衰微与诸侯势力的壮大。
2、宗法分封制遭到极大破坏。
（二）经济上：
1、铁器和牛耕的使用提高了生产力，私田越来越多，以井田制为标志的土地国有制逐渐被破坏。
（三）思想上：各家学派纷纷提出解决社会问题的方案，改革成为社会的主要呼声。春秋战国时期，铁器和牛耕推动生产力迅速发展，促进了商业繁荣和城镇兴盛，传统的礼法秩序受到猛烈冲击。在各国竞相改革的潮流中，一批士人冲破礼法束缚，四处游说，讲学，极大地开阔了视野，促进了文化的觉醒，不同阶层、派别的代表人物，对各种问题提出了不同的见解，涌现了许多多出开创性贡献的学术大师，形成思想领域中百家争鸣的局面，法家学说更是为各国的变法提供了思想武器和理论知道。
问题思考：春秋时期与战国时期的社会转型有什么差异？造成这种差异的的原因是什么？
提示：春秋时期的社会转型主要体现为旧制度的衰落，而战国时期则更多的表现为旧制度的彻底瓦解和新制度的确立。造成这种差异的原因是生产力的进一步发展。

问题思考：面对这种社会的巨变，各诸侯国是如何应对的？
（四）争霸和兼并战争的需要。
二、春秋时期的改革——管仲改革
（一）改革内容：“相地而衰征”：无论公田、私田，一律按照土地的好坏和产量征收实物税。
西周井田制下的赋税制度主要是劳役地租和实物地租的结合。劳役地租是依靠民力去耕种公田，实物地租就是每年要向私田上的劳动者征收部分谷物。春秋时期荒地不断开垦，私田数量大增，并且在相当长时期内不向国家交税。这样，拥有大量私田的人十分富裕，而依靠公田赋税的各国诸侯收入日益减少。于是许多国家不得不改革赋税制度，增加实物税，按照实际土地多少而不是按照井田制的规定来征收赋税，这就改变了西周井田制下实物和劳役相结合的赋税制度。除了齐国外还有鲁国实行的“初税亩”，这些实际上都承认了私田的合法性。
（二）作用：
1、增加了国家的赋税收入，使齐国迅速强大起来，在争霸中率先成为中原霸主。
2、客观上打破了井田的界限，加速了井田制的瓦解。
3、对其他诸侯国起了榜样作用。
问题思考：春秋时期改革有什么特点？原因是什么？
（三）改革的特点：不彻底性，主要集中在经济基础方面，没能触及上层建筑，旧的世卿世禄仍然发挥作用。
三、战国时期的改革——魏文侯变法
（一）变法的背景：
1、阶级基础：新兴地主阶级的要求
2、内在动力：富国强兵
（打出春秋和战国的历史地理图片，让学生观察春秋与战国时期国家的主要差异，了解魏国在战国初期的基本情况）
提问：作为战国时期新兴的国家，魏国如何在残酷的兼并战争中生存下去？你认为应该解决那些问题？
（二）改革的内容：
设问：李悝和吴起的从那些方面对魏国的社会制度进行了改革？每一项改革的具体作用是什么?
（三）战国时期变法的特点：在春秋改革的基础上进行，更加彻底。
问题思考：与春秋时期齐国管仲的改革相比，战国时期的改革有什么新的特点？
（四）战国时期变法的影响
战国时期各国的变法都在一定程度上瓦解了宗法贵族的统治秩序，使新兴地主阶层的地位得以强化，为日后秦帝国的建立、中央集权制度的确立奠定了基础。
问题思考：试从发生时间、变法内容、变法成效等方面，比较管仲改革和李悝变法的异同。
从时间，内容，意义方面去考虑
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
评价的学习要素：
1.了解改革的原因，过程，及历史意义等基础知识。
2.能否学会基本的历史学习方法和评价历史问题的方法。
3.认真完成学习任务，小组活动积极主动。
4.陈述观点明确，并用史实说明，论证充分。
评价方法：
教师评价，学生结合小组活动评价量规进行自评互评，测试。
专题二
商鞅变法与秦的强盛
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
春秋战国时期，随着社会的剧烈变革，各诸侯国相继进行了变法，先后有管仲改革，魏文侯变法等，第4课“商鞅变法与秦的强盛”正是在这一历史大背景下出现的。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．阅读史料，提取有效信息，归纳概括商鞅变法的背景。
2．归纳商鞅变法的内容。
3．运用新史观全面评价商鞅变法的历史意义。
本专题问题设计
以“听我讲故事”为主题，让学生在听故事的同时找出商鞅变法的背景。
以一份“法律告示”为主题，以直观形象展现商鞅变法的措施和内容。
商鞅变法的核心内容是什么？
课中思考题，《战国策》中对秦国军队的评论是什么？为什么会出现这种情况？
如何看待商鞅的法治思想及其措施
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络，历史专业网站
常规资源
教材、学案、教辅资料
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
商鞅变法的图片实物模型
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
1、商鞅变法背景
战国时期经济方面生产力的迅速发展,井田制瓦解，土地私有制确立，新的阶级关系产生。政治上，王室衰微、大国争霸，新兴地主阶级开始夺权，掌握了政权。随着经济基础的变化,必然带来上层建筑的改革。处在十字路口的秦国，面临着巨大的历史机遇，秦孝公发奋图强，广纳贤士，重用并支持商鞅变法，秦国迅速强盛起来。
2、措施
①军事上：废除世卿世禄制，奖励军功,实行等级军功爵制度，严格户籍制度,设立什伍组织。
②经济上，废除井田，鼓励耕织，发展生产，鼓励垦荒，抑制商业发展。统一度量衡。
③政治上：废分封，建立县制，国君任免官吏。什伍连坐制度；轻罪重刑。
④文化上，焚烧诗书。
加强思想文化统治

⑤习俗上：改良社会风俗，强制推行一夫一妻小家庭政策。禁止成年父子兄弟同室居住。
3、商鞅变法的历史作用。
积极作用：使秦国从根本的政治制度、经济制度、法律规范到教化风俗、道德观念、社会生活都发生了空前的变化，从根本上改变了泰国的落后面貌，政治、经济、军事实力迅速增强。具体来说：经济上：从根本上确立了土地私有制，为秦国农业生产带来生机。政治上：使封建国家机器的职能更加健全，中央集权制度的建设从此开始。军事上：极大地提高了秦军的战斗力，秦国在对外兼并战争中掌握了主动权。
总之，商鞅变法是战国时期最彻底的一次变法。变法为秦国的富国强兵和后来秦的统一全国奠定了基础。对秦国以至中国历史的发展起了重要作用。
商鞅变法负面影响：①轻视教化, 轻罪重罚、迷信刑罚、用法过峻、刻薄寡恩，片面夸大了暴力的作用，成为中国古代暴政思想上的滥觞。②加重剥削压迫：如：连坐法。③开创的重农抑商政策，为后世2000余年的封建社会所遵循，在客观上阻碍了商品经济的发展和社会的进步。④文化高压政策，焚烧《诗》、《书》，蔑视文化的做法，造成了对人类精神文明成果的巨大破坏，对中国封建社会政治思想文化都产生了长远而又恶劣的影响。⑤他对忠孝、诚信、仁义、贞廉等伦理道德的蔑视，导致社会风气的败坏，使政权失去了社会道德的支持。
4、商鞅变法特点：
(1)核心内容为“农战”和“法治”。(2)商鞅变法是实行最彻底、对旧贵族打击最严重、变法措施最全面、为期最长久、影响最深远的改革。(3)商鞅变法以法律形式废除奴隶主贵族的特权，发展封建经济，增加政府收入，富国强兵，建立新型地主阶级的统治。(4)商鞅变法的许多措施，不仅为泰国完成统一奠定了雄厚的经济基础与国家政治基础，对日后中国历史的发展也有重大影响。
5、商鞅变法取得成功的原因
（1）变法顺应了历史发展的趋势,合乎秦国国情，符合新兴地主阶级的要求,这是变法成功的根本所在。（2）变法得到秦孝公的大力支持，变法措施执行坚决，改革措施全面彻底，（3）法家思想的传播，商鞅对守旧势力的论战，奠定了变法的思想理论基础，扫除了变法的阻力。（4）商鞅具有全盘计划，充分的舆论宣传，取信于民如徙木立信。变法内容内容深入人心。（6）有充裕的时间，施行十年，令百姓能适应及接受。（5）厉行法治，赏罚分明，人民知所遵守。⑦重农抑商，令百姓温饱，故获人民拥护。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
评价的学习要素：
1.能否掌握商鞅变法的原因、主要内容及历史意义等基础知识。
2.能否学会基本的历史学习方法和评价历史问题的方法。
3.认真完成学习任务，小组活动积极主动。
评价方法：
教师评价，学生结合小组活动评价量规等进行自评互评，测试。
专题三
北魏孝文帝改革与民族融合
所需课时
2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
北魏孝文帝改革是中国古代少数民族政权的一次封建化改革，也是落后民族被先进民族征服同化的过程。孝文帝改革在鲜卑拓拔部的发展进程中起了非常重要的作用；孝文帝的汉化改革对我国多民族之间的发展繁荣和中华民族的富兴有非常重要的借鉴意义。
本专题的主要学习内容包括孝文帝改革的原因、过程及历史意义。重要活动包括小组合作自主探究、设计活动方案、对比历史事件等。学习成果包括识记孝文帝改革的主要史实，掌握历史学习、历史研究的基本方法，学会设计活动方案、撰写历史小论文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.了解北魏孝文帝改革的背景。
2.归纳北魏孝文帝改革的主要内容。
3.探讨北魏孝文帝改革的历史作用。
本专题问题设计
孝文帝改革前北魏政权面临怎样的困惑呢？
改革的前提是什么？有什么必要性和可能性？为何实行汉化政策？
面对鲜卑族的落后局面，假如你是当时的皇帝孝文帝，你怎样解决这些难题呢？
北魏政权怎么知道多少农民分到了土地，又怎么向他们征税、征发徭役兵役呢？
孝文帝改革可以说是一次成功的改革，请同学们探究一下成功的原因。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络，历史专业网站
常规资源
教材、学案、教辅资料
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
孝文帝改革的历史材料挂图等
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
导入新课：展示北魏两尊骑马武士陶俑图。
这两尊北魏骑马武士陶俑令我们想起北魏骑兵纵横驰骋、骁勇杀敌的战争场景。“马背上得天下”，是魏晋南北朝时期北方游牧民族迅速崛起、逐鹿中原、饮马长江的普遍现象。然而，“马背上得天下”后却难“马背上治天下”。北魏孝文帝的改革，不是偶然的历史现象，而是中国历史演进过程中的必然产物。今天我们一起了解一下这位伟大的改革家北魏孝文帝以及他移风易俗的伟大改革。
设问：改革的前提是什么？有什么必要性和可能性？为何实行汉化政策？
前提:
1.北魏统一北方，民族大融合趋势的出现。
必要性
2.北魏统一黄河流域后面临的严重的统治危机
民族矛盾、阶级矛盾和统治集团内部矛盾，社会动荡，人民起义不断。
可能性:
3.推动北魏学习汉文化的冯太后掌握实权；孝文帝受到汉文化的教育，意识改革的必要性。
目的：缓和社会矛盾，改变鲜卑族落后状态。
面对鲜卑族的落后局面，假如你是当时的皇帝孝文帝，你怎样解决这些难题呢？
组织参与学生交流，及时作出鼓励性评价
分组选择难题，以小组合作的形式探究解决方案，小组代表简述本组的解决方案。
运用制表的方式引导学生从项目、措施、成效等方面归纳 北魏孝文帝改革的主要内容。然后重点分析均田制和迁都洛阳
经济上：推行均田制
政治上：（1）改行三长制
（设问）三长制实行之前的地方统治机构叫什么？有何弊端？　归纳三长制的内容、影响
（2）整顿吏治
北魏前期吏治混乱，地方官员不论政绩好坏，任期都是六年。官吏没有俸禄，到任后可以任意搜刮。
（设问）他采用了什么方法整顿吏治？效果如何？
颁行俸禄制度能否达到防止官吏贪污的目的？你有什么好建议吗？
　　对于今天如何防止腐败的问题，有人提出了“高薪养廉”的主张。你认为这一主张怎么样？组织学生展开讨论
（3）迁都洛阳
文化风俗上：移风易俗，实行汉制
孝文帝改革的历史作用
一个民族只具备勇武的风气并不能表示这个民族的强大，金戈铁马能打天下，却不能在马背上靠武力治理天下，所以国家和民族的强大不能仅仅表现在军事上。学习汉族的先进文化并不会削弱鲜卑的军事力量，勇武之气与高度发达的文明相联系，只能使其力量更为发展壮大。所以，北魏的衰落不应该归咎于孝文帝改革。
学生辩论
作用（1）促进了北方经济的复苏和繁荣
（2）加速了北魏政权的封建化进程
（3）促进了民族融合和中华民族的发展
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
评价的学习要素：
1.掌握改革的原因、内容及历史意义等基础知识。
2.学会基本的历史学习方法和评价历史问题的方法。
3.学会设计活动方案，有一定的课操作性
4.积极主动参与小组活动，
评价方法：
教师评价，学生结合小组活动评价量规、历史小论文评价量规等进行自评互评，测试。

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