2020-2021学年高中语文-第八单元-16.1-阿房宫赋(2)教案-部编版必修下册.docx

2020-2021学年高中语文 第八单元 16.1 阿房宫赋（2）教案 部编版必修下册2020-2021学年高中语文 第八单元 16.1 阿房宫赋（2）教案 部编版必修下册年级：姓名：- 7 -阿房宫赋【学习目标】知识与技能：1. 走进杜牧，了解写作背景；2.了解“赋”这种文体；3、理解常见文言词语的含义和用法；4、概括各段段意并理清文章结构。过程与方法：1. 小组合作，依据课下注释，疏通文意，了解文章的写作背景。2. 加强朗读。让学生在反复诵读的基础上感受本文的语言特点，同时体会课文精彩的描写艺术和蕴含其中的思想感情，最后能够基本背诵。情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，批判封建统治者穷奢极欲、横征暴敛、劳民伤财的罪恶。【教学过程】一、导入：“以史为镜,可以知兴亡”,总结历史的兴亡教训,可以补察当今为政的得失。“六王毕，四海一”，在阿房宫赋里，杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进程。也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，让我们再回唐朝，看杜牧是怎样对秦的灭亡加以评述的？今天，学习杜牧的阿房宫赋。（一）解题：1、阿房宫：“阿房宫”的“阿房”旧读为png。为什么叫“阿房”？一说是地名或山名，遗址在今西安的西南；一说因宫殿的“四阿”（屋盖四角弯曲处）造得宽阔得名，“房”同“旁”，宽广的意思。但据史记记载，似以前说为是。史记秦始皇本纪对“阿房宫”的记载是很简略的，大意是：秦始皇以咸阳城小人多，旧建宫廷不够大，决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。首先是在阿房修建前殿，东西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐万人，殿下可建五丈旗，周边驰道修成阁道，直抵终南山，山巅是高耸的宫阙（宫殿正门），再从宫阙兴修复道（上下两层的通道），渡过渭水，直达咸阳。这一巨大工程，直到秦代灭亡都没完成。2、赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。赋是由诗经楚辞发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的阿房宫赋就是一篇文赋。至于赋的作用，班固说：“或以抒下而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。”也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。在特点上，刘勰说过：“赋，铺采文也。”借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。杜牧的阿房宫赋是在史记记载的基础上通过想象写成的。作“赋”时他仅23岁，作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。敬宗李湛16岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度，不视朝政，沉溺声色，在位3年就被宦官杀害，可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。3、杜牧，唐时期杰出的诗人，“赋”和古文也都堪称大家。在诗歌方面，人称他为“小杜”，以别于杜甫的“老杜”，又把他与李商隐并称，称“小李杜”。他的古文颇多针贬时事的作品，他对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的这篇阿房宫赋就是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。4、结合注释1了解其写作背景。阿房宫的写作缘由：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋”，杜牧做此文的目的是希望对当时的皇帝提出劝谏。二、读文：方法：（课文应该在上课前要求学生预习， 预习最主要的就是熟读课文） 1、学生指名读，一生读其他学生纠错； 2、教师范读，进一步正音； 3、齐读，进一步巩固。（可能出现的难字）：缦回 mn 囷囷焉 qn 不霁何虹 j 辇来于秦nin 妃嫔媵嫱Pn yng qing 焚椒兰 jio 辘辘 l 杳不知yo 尽态极妍 yn 摽掠pio 鼎铛 chng 逦迤 l y 锱铢 Z zh 架梁之椽chun 在庾之粟粒 y s 横槛 jin 呕哑u y 参差Cn c 骊山 l 三、翻译课文：方法：1. 字词疏通。请学生以小组为单位，结合课文注释，弄懂本段大意。2. 归纳本段文言知识：3、一个小组派代表发言，其他成员可以补充，或者其他小组提出质疑、纠错。第一部分：第一段1、重点词语：六王毕，四海一 一：数词作动词，统一骊山北构而西折 北、西：方位名词作状语；而，表承接关系的连词廊腰缦回 缦：名词作状语各抱地势 抱：适合，随着盘盘焉 焉：用于形容词之后，的样子。矗不知乎几千万落 落：量词，座未云何龙，不霁何虹 云、龙、虹：名词作动词而气候不同 气候：指宫室内部的气氛2. 这一段主要写什么内容？明确：阿房宫建筑的宏伟壮丽。行文思路：建宫背景总体规模细写内部（楼阁多、构造奇、布局巧、桥道美观）歌舞盛况第二部分：第二段、第三段“燕赵之收藏秦人视之，亦不甚惜”1、字词疏通。请学生以小组为单位，结合课文注释，弄懂本段大意。归纳本段文言知识辇来于秦辇：名词作状语，坐着车朝歌夜弦朝、夜：名词作状语，在早上，在夜晚。弦：名词作动词，弹琴。绿云扰扰绿云：黑头发杳不知其所之也杳：远。之，到。燕赵之收藏，韩魏之经营收藏、经营：动词作名词，收藏经营的珠宝齐楚之精英精英：古今异义词。古义为奇珍异石，今义为出类拔萃的人才鼎铛玉石、金块珠砾鼎、玉、金、珠：名词作状语；铛、石、块、砾：名词作动词。归纳第二部分的段意: 写阿房宫里的美人，揭露秦朝统治者奢靡的生活，为下文的议论做准备。第三部分：从“嗟乎！一人之心，千万人之心也”至课文最后。1. 字词疏通2. 归纳这一部分文言知识使负栋之柱 使：使得钉头磷磷 磷磷：形容钉头密密突出的样子九土之城郭 九土：九州使天下之人 使：使得，让不敢言而敢怒 而：连词，表转折函谷举 举：攻占。本句为被动句可怜焦土 可怜：可惜族秦者 族：灭族使六国各爱其人 使：假使后人哀之而不鉴之 鉴：以为鉴，意动用法（1）词类活用 1、可怜焦土 名词作动词，变成焦土（2）古今异义1、可怜焦土 古义：可惜；今义：值得同情，怜悯；（3）特殊句式 1、戍卒叫，函谷举 被动句 2、使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。 状语后置3、一人之心，千万人之心也判断句式第四段翻译： 唉！灭掉六国的，是六国自己，并不是秦国。使秦宗族灭亡的是秦统治者本身，而不是天下的人民。唉！假使六国诸侯各自爱护他们的百姓，那么就能够抵抗强秦；如果秦能够爱护六国的百姓，那么就可以从二世、三世以至传到万世一直作君王，谁使他们被灭族呢？秦王朝的统治者来不及哀叹自己，而只有后人去哀叹它的灭亡；然而后人为他们哀叹，却不以他们的灭亡为教训，也会使他的后代人又哀叹他了（重蹈秦的覆辙）。 四、归纳大意：1、铺叙阿房宫的雄伟壮观。2、铺叙宫内的豪华奢靡。3、转发议论，指出秦亡的必然。4、总结历史教训，讽谏唐统治者勿蹈覆辙。五、总结全文：本节课我们重点翻译了课文，我们要知道文言文必须会的几个方面，实词、虚词，各种句式等。六、作业：背诵课文。