《小学数学估算》观课报告.doc

小学数学估算观课报告牡丹区黄堽镇沙堽小学 李玉增估算在我们的日常生活中运用的非常广泛，培养小学生的估算意识就显得尤为重要。 在研修学习中我认真聆听了吴正宪老师的估算这节课，被她幽默风趣的教学风格深深打动，不知不觉一节课结束了，意犹未尽，受益匪浅。具体感悟如下： 一、让学生在问题中探索知识，引导、启发学生积极思考。课始，吴老师请小朋友们根据课题提出自己的问题，小朋友们提出的问题很有意思如：什么叫估算？估算有什么用、在什么时候进行估算、估算的时候用哪些符号？把我们想估的数字估成什么样的数字呢？为什么要估算？估算与实际算有什么不同？什么样的估算比我们的准确计算还值得？估算在什么时候能够用上了呢？估算和准确算谁算得快？吴老师并没有急于回答这些问题，而是把这些问题都简练地板书出来如：怎样估？什么是估算？“”？有什么不同？为什么要估算？在什么时候估才能体现出估算的价值？教师适时夸赞学生说：我们班的同学真会思考，还没有上课，你们就提了这么多有价值的问题。好，下面我们就一起来走进估算。孩子们学生学习有了目标，很自然的被带入了情境中。二、创设情境，让学生经历估算的过程。吴老师创设了一个问题情境，引发学生探讨估算在哪种情况下比精算更有意义，让学生深层次地思考什么情况下进行估算，通过曹冲称象这个经典小故事，交流了不同的估算方法，在此基础上思考哪种估算方法更好？更接近准确得数。通过“二次估算”，引导学生分析各种方法的优势与不足，选取更优的方法，给学生创设了充分的思考、探究、分析的时间和空间，有利于学生思维的发展。三、教学目标明确，引发学生积极思考，激发学生的学习积极性。吴老师通过一组递进式的练习，提出一些比较好的问题。让我明白好的问题应落在学生的最近发展区，有明确的教学目标。整节课吴老师都特别注重和学生的交流、对话，充分让学生展示自己的思路，体验估算的意义和方法。四、课堂感染力强，课堂语言具有极强的亲和力。整堂课下来，每位学生都感到了学习数学知识的快乐，在愉快中学到了知识。上课开始时，为了拉近同学生的距离，还特意问了同学们一个问题：同学们，你们是喜欢玩还是喜欢上课？爱玩是孩子的天性。吴老师的一句话，一下子拉近了老师与学生的距离。五、允许学生说出自己的语言，尊重学生学习的主体地位，为学生探索新知创造了条件。吴正宪老师的课具有鲜明的特征：让学生根据自己对每种估算方法的理解，给这种估算的方法取个名字。例如：小估、中估、大估、大小估、四舍五入估。增强了学生在以后的学习中不断探索，不断学习的兴趣。她的课堂充分体现了数学课堂教学的有效性，围绕如何构建有效的数学课堂，精心组织教学素材，灵活选择教学方法，巧妙预设教学过程。在课堂上，教师真正成为数学学习的组织者、引导者和合作者。在教学过程中，吴正宪老师非常了解儿童的心理特点。在她的课上有疑问，有赞许，有笑声，整个课堂都充满了宽松的学习氛围。全体学生自始至终地参与了学习的全过程，通过交流、发现、辨析、整合，终于获得了共识。值得一提的是，在讨论和交流的过程中，使学生学会了倾听、接纳与评析，这对完善学生的人格，意义是深远的。总之，吴老师别具匠心的教学设计、激情澎湃 的教学语言、活泼生动的师生互动以及气势磅礡的教学风格深深吸引了每一位学生，就连观课的我也深深地被她吸引了，全神贯注地关注着课堂的每一个环节。从这些细节中，可以看出吴老师治学的严谨，对待每个教学环节的细致入微，对个别学生的特别关注，都能显示出一位名师的大家风范。