地域文化与城发展教学设计.doc

《地域文化与城市发展》教学设计
一、教学构思
地域文化是大多数学生都感兴趣的一个课题，从地理的角度了解地域文化，侧重分析地域文化与地理环境的关系，了解地域文化对城市发展的影响，有助于提高学生的文化底蕴，培养学生的人文素养。通过师生共同探讨，由现象找本质，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习地理的兴趣，培养学生探究性学习的能力。
二、教学目标
1.知识与技能
了解地理环境对地域文化形成的作用；
能举例说明地域文化对城市的影响；
感受文化的地域差异并探究差异形成的原因。
2.过程与方法
列举身边的实例或利用不同文化背景下的城市景观图片、城市空间布局图或相关资料，分析地域文化对城市的影响。
通过多种途径、运用多种手段收集信息，并学会对信息进行整理、分析；
能利用信息技术将整理的信息表达、交流，形成自己的学习成果和见解。
3.情感态度与价值观
认识城市的很多特点深受地域文化的影响，城市文化是城市发过程中的重要影响因素和不可分割的组成部分，树立保护地域文化的观念；
通过感受文化的地域差异，提高学生的人文素养；
激发探究地理问题的兴趣和动机，培养科学精神；
养成学生与人交流、分享和合作的习惯。
三、教学重点：举例说明地域文化对城市的影响。
四、教学难点：地域文化对城市的影响。
五、教学资源和工具设计
资源：教材、不同城市与地域文化相关的资料，学生提供的照片等
工具：地域文化与城市发展教学网站
学习环境和支持：学校网络机房
六、教学过程设计
情景导入：
从学生身边的生活场景导入，展示一张拉萨的城市景观图片，再展示一张天津的城市景观图片
思考1：观察以上景观反映哪里的地域文化特点？
[设计意图：让学生感受地域文化的不同，从而从感性上认识地域文化对城市景观有影响。]
思考2：以上地域文化的形成与地理环境有什么关系？
[设计意图：复习“地域文化”的概念，地理环境是地域文化形成的基础，从而引出，地域文化对城市的影响必然包含着地理环境的因素，因此，要了解一个地方的地域文化，应该要从地理环境入手分析，教给学生学习方法，同时将新旧知识有机结合。]
小结（板书）：地理环境不同→地域文化不同→城市的差异
转承：
不同的地理环境下形成了不同的城市，同时也赋予了城市鲜明的城市地域文化，今天我们就来探讨一下地域文化对城市的影响。
学生活动：
让学生进入教学网站，打开“城市案例”页面，在给出的所有城市中，任意选取一个你感兴趣的城市进行分析，给学生一个开放、自主学习的空间。
教师适时引导学生，按照“地理环境不同→地域文化不同→城市的差异”这个思路去分析。
学生阅读自己所选取的城市的相关资料、图片等信息，在教师的引导下，采取小组合作的形式，自由结合，4~5人一组，逐步回答下列问题，通过网络提交答案。
1． 选取材料中的一句话，概括该城市的地域文化特点。
[设计意图：让学生对某个城市地域文化有一个初步的了解，抓住其要点，利于后边的分析和合作探究。]
2． 分析形成该地域文化的地理环境要素
（引导学生从自然地理环境与人文地理环境两个方面去考虑，自然地理环境侧重考虑气候、地形、水文等要素，人文地理环境侧重考虑社会经济、政治制度、民族宗教等要素）
[设计意图：地理条件影响着地域文化的形成，是地域文化形成的基础，探讨此题，有助于学生理解地理环境、地域文化、城市之间的关系。]
3.你认为在该城市中，突出体现地域文化特点的是城市中哪个方面？
提供选项：建筑、交通工具及道路、饮食、服饰、习俗、居民心理
[设计意图：目的是让学生注意到地域文化对城市的影响是非常广泛的，但是在某一个方面会得到突出的体现。]
4.对以上你所选的方面进行简要概述。
（因藏族学生汉语表达水平有限，此处可以自己总结，也可以从材料中直接摘录。）
[设计意图：目的是培养学生获取资料、分析资料、整合资料的能力和地理语言表达能力。]
5.你是否愿意移居到这个城市？
选项：是、否
（通过网络统计出最后结果，愿意移居的和不愿意移居的大致比例。）
[设计意图：此问题的设计意图是为了说明地域文化是不断发展变化的，新的移民必然会带来这个城市地域文化的改变，但在一定阶段地域文化具有相对的稳定性。]
6.对于该城市，向你的同学或老师提出一个问题
[设计意图：此题完全体现了开放性，是学生通过学习，自主生成的，充分体现了学生主动性和师生间的互动。对教师也提出了较高的要求，要注意课堂现场的应变和把握。]
通过以上自主阅读和分析，引导学生归纳出：地域文化对城市是有影响的，不同城市在自身的形成、发展过程中，深深地打上了地域文化的烙印。
在教师的引导下，同时要让学生认识到：城市的很多特点深受地域文化的影响，城市文化是城市发过程中的重要影响因素和不可分割的组成部分，树立保护地域文化的观念。
合作分析：
通过之前的自主阅读分析，选择两个大家关注度比较高的城市进行对比，重点比较地域文化对城市的建筑风格、城市空间布局的影响。
由于之前已经有学生单独自主的城市分析，此时由教师进行引导，师生共同合作，将多个学生的自主分析结果，整合为一个具有典型意义的对比结果，更突出了由于地域文化的差异对城市的影响十分明显。
回归理论：
理论知识是分析实际问题的基础，案例分析暂告一段落，下面回归理论。
结合刚才分析的案例，根据教师的提示，在课文中，将重要的理论勾画下来并快速阅读记忆。
巩固练习：
然后，请同学们打开网站中“课堂练习”的页面，巩固理论知识和案例分析的方法，并通过网络即时进行反馈，以便教师掌握学生学习情况。
该案例具有较强的综合性，并具有一定跨学科性质，对学生能力的要求较高，视学生接受能力和课程进度，设计为弹性教学，如学生对本节课接受的较好，并且进度允许，则对该案例进行课堂分析。如未能达到较好的预期，则对该案例进行简单处理，留待课后供学有余力的学生研究。
本课小结：
本节课我们通过不同城市的案例，了解了造成地域文化差异的因素多且复杂，地域文化对城市的影响也是显而易见的，今后无论我们到了哪一个城市，希望大家都能多关注那个城市的地域文化，感受城市的发展变化，为城市的发展做出一点贡献。
课后作业：
选取教材中的典型例子，分析比较其地域文化与城市景观的异同。
【学习评价和反馈设计】
通过网络交互性设计，让每个学生都能参与进来，并进行实时课堂评价及自我评价。即通过网络数据库将学生提交的答案储存起来，并及时呈现出来。
对于“课堂练习”，在学生做完题目提交的同时，通过预设的参考答案，对学生的练习结果进行实时反馈和统计，让学生对自己的学习成果“心知肚明”。
因为本课信息容量大，课程当中只能对一两个城市案例进行学习分析，利用网络的自由开放性，学生在课后仍能随时访问，可以继续学习巩固和进行课后反馈。
【设计总结】
通过学生网络资源浏览的学习，能初步了解地域文化与城市之间的关系。
通过学生对提出的问题进行网络资源的获取、研究、整理、应用，学生能初步掌握“获取信息—分析信息—整理信息—应用信息”的自行探究科学的方法，发展想象能力和推理能力以及提出问题、解决问题的能力。
激发学生探究地理科学的兴趣，渗透科学的自然观、人文观和环境观教育； 
学生通过网络进行自主学习，提高提高现代信息技术的应用能力。 
【课后反思】
本节课的课程活动设计，充分利用了信息技术的优势，改变了传统的教学模式，让学生全员参与，自主学习，体现了“师主导，生主体”的角色转变，透过事实的互动和反馈，提高了教学效率和效益。同时，注意了信息技术与课程是“整合”而非“替代”，引导学生在利用信息技术的同时，不能忽略了教材的重要性。
不足之处是课堂时间有限，组内直接交流比较多，但组间直接交流相对少一些，只能通过学生课后回顾继续交流，在今后的课程整合的时间和探索中，应注意丰富学生合作的形式，形成长期良好的合作探究氛围。