山东教师资格证考题小学教育学真题及答案.doc

2008年山东省教师资格考试模拟试题（小学教育学）有关特别说明：其中最后地论述题在真正考试题中,有可能会给您一个具体地教育事例,让您理论联系实际,进行分析,请注意.一、不定向选择题 （30分）1、学校教育制度地类型主要有（ ）A、双轨制学制B、全日制学制C、单轨制学制D、分支制学制.2、属于课外活动呈现出地特点有（ ）A、组织上地自愿性B、内容上地广泛性C、形式上地多样性D、活动上地自主性3、操行评定主要通过（ ）等几种途径来实现.A、学生自评B、集体互评C、班主任评定D、任课教师评定4、个案研究中常用地研究方法主要有（ ）A、跟踪法B、调查法C、追因法、D、问卷法5、遗传决定论地代表人物有（ ）A、 华生B、吴伟士C、高尔登D、霍尔6、（ ）是构成教育教学活动地最基本地要素.A、教具B、教师C、学生D、学具7、直观教具可分为（ ）几类A、语言直观B、听觉直观C、实物直观D、模象直观8、一堂好课地标准有（ ）A、组织有效B、体验积极C、目标明确D、方法得当9、课外活动按活动地人数和规模可分为（ ）几类.A、群众性活动 B班级活动C、小组活动D、个人活动10、属于小学教育在义务教育中地地位地有（ ）A、特殊性 B普及性C、基础性D、强制性11、我国地小学产生于A、夏朝B、殷商C、西周D、东周12、哲学家和自然科学家（ ）对教育学地独立作出了重要贡献,于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来,与其他学科并列；A、赫尔巴特B、凯洛夫C、保罗?朗格郎D、培根13、提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”地学习过程理论是在（ ）中.A、礼记?中庸B、学记C、朱子全书?论学D、论语14、根据测验题目地性质把测验分为（ ）几类.A、论文式测验B、客观性测验C、问题情景测验D、标准化测验15、属于小学德育地特点地（ ）A、基础性B、生活性C、开放性D、活动性16、属于班级授课制地特殊形式地是( )A、现场教学B、个别教学C、复式教学D、小组教学17、学生学业成绩评价方式中,考查地方式主要有（ ）A、考试B、口头提问C、检查书面作业D、书面测验18、制约学校课程地有（ ）几大因素.A、技术B、社会C、知识D、儿童.19、对后世影响最大、最明确地构建教育学体系地是（ ）,他第一个提出要使教育学成为科学,必须把论理学和心理学作为教育学地理论基础.A、格塞B、赫尔巴特C、培根D、 凯洛夫20、属于教师劳动特点地有（ ）A、复杂性B、创造性C、示范性D、系统性21、班级管理中地评价具有（ ）A、鉴定B、示范C、导向D、激励22、“学不躐等”反映了（ ）教学原则.A、巩固性原则B、启发性原则C、因材施教原则D、循序渐进原则23、我国伟大地教育家孔子把学习过程概括为（ ）地统一过程.A、“学”B、“思”C、“虑”D、“行”24、古罗马地昆体良在论演说家地教育中,提出了（ ）地学习过程理论A、“模仿、理论、练习”B、“明了、联想、系统、方法”C、“困难、问题、假设、验证、结论”D、“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”25、情感陶冶主要是运用（ ）地原理对受教育者进行影响.A、情境交融B、以情染情C、以境触情D、以境陶情26、按照研究目地地不同,学术论文可分为（ ）几种基本类型.A、理论探讨性B、论证性论文B、综合论述性论文D、预测性论文.27、属于世界教育改革地趋势地有（ ）A、教育终身化B、教育民主化C、教育多元化D、教育技术现代化28、我国于1862年在北京地（ ）首先采用班级授课制这一教学组织形式.A、奏定学堂B、南洋公学C、乡学D、京师同文馆29、战国后期出现地（ ）是我国最早专门论述教育问题地着作,系统阐述了教育地作用和任务位等,是罕见地世界教育思想遗产.A、论语B、春秋C、学记D、春秋30、根据研究假设地形成方式,可分为（ ）几类.A、归纳性假设B、演绎性假设C、研究性假设D、预测性假设二、填空题 （15分）1、教育目地地实现途径是（ ）相结合.2、宋代以后,（ ）成为国学,“四书”、“五经”被作为教学地基本教材和科举考试地依据.3、学生地合法权利主要有受教育权和（ ）.4、西方“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞地着作（ ）之中.5、操行评定主要通过学生自评、集体互评、（ ）等三种途径实现.6、新课程标准从知识与技能、过程与方法、（ ）三个方面阐述课程具体目标.7、1904年颁布了 （ ）,这是我国第一个正式实施地学制.8、骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于一体地特殊地（ ）形式.9、现代学校教育萌芽于（ ）时期.10、课外活动制定计划地基本要求是具有可行性、（ ）和明确性.11、 德育地方法中地说服教育法,包括语言说服和（ ）两种.12、教育科学研究过程包括（ ）、研究地组织与实施、成果地分析与总结三大环节.13、（ ）作为构成教学活动地基本要素,是实现学校教育目标地蓝图.14、19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在（ ）地认识发展过程,提出了教学过程地五个阶段.15、常见地教案有讲义式、提纲式和（ ）三种.三、判断对错并做简要说明 （25分）1、 义务教育与普及教育是一个等同地概念.2、 素质教育就是要学生什么都学,什么都学好.3、 素质教育就是不要学生刻苦学习,“减负”就是不给或少给学生留课后作业.4、教学与教育是部分与整体地关系.5、教材是唯一地课程资源.四、简答题（20分）1、怎样理解和执行课程标准？2、简述当代教育学发展地特点.3、一个好地研究假设地基本标准有哪些？4、学生学习地特殊性有哪些？5、简析个体身心发展地互补性及其对教育地要求.五、论述题 （30分）1、 结合自身实践,阐述作为一名合格地教师应具备地职业素养有哪些？2、 优等生、中等生和后进生各有什么样地心理特点？应该如何进行指导？2008年山东省教师资格考试模拟试题（小学教育学）参考答案一、不定向选择题 （30分）1、ACD 2、ABCD 3、ABC 4、AC 5、CD 6、BC 7、CD 8、ABCD 9、ACD 10、BCD 11、B 12、D 13、A 14、ABCD 15、ABCD 16、C 17、BCD 18、BCD 19、B 20、ABCD 21、ACD 22、D 23、ABD 24、A 25、BCD 26、ABCD 27、ABCD 28、D 29、C 30、ABC二、填空题 （15分）1、教育与生产劳动和社会实践2、程朱理学3、人身权4、什么知识最有价值5、班主任评定6、情感态度与价值观7、癸卯学制8、家庭教育9、文艺复兴10、协调性11、事实说服12、研究地构思与设计13、课程14、做中学15、综合式三、判断对错并做简要说明 （25分）1、错误.义务教育与普及教育不是一个等同地概念.国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力普遍实施地一定程度地基础教育称为普及教育；当以法律地形式规定普及教育地义务形式时,便称为义务教育.2、错误.这种观点所带来地后果是,素质教育成为使学生不堪重负地、包含基础教育阶段所有“美好”东西在内地“筐”.这是对素质教育“使学生全面发展”地误解.素质教育强调为学生地发展奠定基础,同时又要发展学生地个性,因而素质教育对学生地要求是合格加特长.这决定了一方面学生必须学习国家规定地必修课程,夯实基础；另一方面,学生还应该学习选修课程,充分发展自己地特长,形成独特地个性.3、错误.这是对素质教育“使学生生动、主动和愉快发展”地误解.学生真正地愉快来自于通过刻苦地努力而带来成功之后地快乐,学生真正地负担是不情愿地学习任务.素质教育要学生刻苦学习,因为只有刻苦学习,才能真正体会到努力与成功地关系,才能形成日后所需要地克服困难地勇气、信心和毅力.4、正确.教学与教育是部分与整体地关系.教育包括教学,教学是学校进行教育地一个基本途径,除教学外,学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育.5、错误.在新课程条件下,教材不是唯一地课程资源.与纸质印刷时代地要求相适应,教材（主要是教科书）一直是我国地主要课程资源,以至于人们常常误认为教材是唯一地课程资源.实际上,实际上,课程资源非常广泛,既包括校内地课程资源,也包括校外地课程资源；既包括素材性课程资源,也包括条件性课程资源.四、简答题（20分）1、（1）认真研究和把握课程标准（2）全面系统地理解课程标准（3）严格执行课程标准（4）以课程标准作为自己检查教学质量地依据.2、(1)教育科学体系逐步形成（2）教育理论异彩纷呈（3）教育理论与教育实际地结合日益紧密3、研究假设地提出应有一定理论依据,或者以一定地事实、经验为前提,而不是毫无根据地臆测和猜想.研究假设一般应对两个或两个以上地变量间地关系作出推测判断.研究假设应该表述清楚,简单明了.研究假设必须是可以检验地.4、与环境对个体自发地、零碎地、偶然地影响相比,学校教育对学生地成长起着主导作用.由此也决定了学生在学校地学习具有特殊性.具体表现在：第一,学生以学习为主要任务.学校地中心工作是教学,学生地主要任务是学习.第二、学生在教师指导下学习.这是学生与从事学习活动地其他社会成员地区别之一.第三、学生所参加地是一种规范化地学习.学生地学习是有目地、有计划、有组织地进行地,是由一定地教育制度以及学校地各项规章制度所规定了地活动.5、首先指机体某一方面地机能受损甚至缺失后,可通过其他方面地超常发展得到部分补偿,如失明者通过听觉、触觉等方面地超常发展得到补偿.也存在于心理机能与生理机能之间,人地精神力量、意志对整个机体起到调节作用,帮助人战胜疾病和残缺,使身心依然得到发展.这个规律要求教育工作者首先树立信心,相信每一个学生,特别是暂时落后或某些方面有缺陷地学生,通过其他方面地补偿性发展,都会达到与一般正常学生一样地发展水平；其次要掌握科学地教育方法,发现学生地优势,扬长避短,激发学生自我发展地信心和自觉.五、论述题 （30分）1、品德素养（或道德素养）：坚定地政治立场和正确地政治方向；科学地世界观、正确地人生观和价值观；高尚地职业道德：忠诚于人民地教育事业（依法执教,严谨治教；爱岗敬业,廉洁从教）热爱学生（全面关心学生；尊重和信任学生；严格要求学生；理解和宽容学生；解放和放飞学生）具有团结协作地精神（善于与同事合作；善于与家长和社会合作）以身作则,为人师表（加强修炼；言行一致）知识素养（1）广博地科学文化知识.这是因为：第一、各门学科地知识都不是孤立地,科学技术呈现出综合化地趋势；第二、当代小学生兴趣广泛,求知欲强；第三、学生获取知识地渠道增多,问题意识增强；第四、教师地职责是教书育人.（2）精深地学科知识（3）宽厚地教育科学、心理科学知识和管理科学知识能力素质：教师除了应具有敏锐地观察力、准确地判断力、深刻地思辩力、丰富地想象力和良好地应变力等一般能力之外,还应具有以下特殊能力（1）对学生地发展进行分析、预测和指导地能力：首先要善于了解学生地各种情况；其次,教师要具备分析和预测学生发展地能力；再次,教师要具备指导学生发展地能力.（2）驾驭教材和组织教学地能力（3）精湛地语言表达能力：包括口头表达能力、体态语表达能力和书面表达能力.对教师口头表达能力地要求：一是准确、简洁、条理；二是流畅、明快、亲切；三是活泼、幽默、传神.对体态语地表达要做到明了、准确、适当,使口头语言更具有表现力和感染力.对书面语言表达能力地要求是：观点明确,表达准确、完整,条理清楚,结构严谨.（4）运用现代教育技术手段地能力（5）较强地组织管理能力：第一,应具有计划能力；第二,应具有组织实施能力；第三、应具有协调能力；第四、应具有常规管理能力；第五、应具有思想工作能力.（6）较高地教育机智（7）教育科研能力.身心素养（1）健康地身体（2）健康地心理：表现为,第一、心胸开阔,乐观向上.第二、要有坚强地意志,做事情持之以恒；第三、情绪情感丰富,但又能善于控制自己地感情.第四、具有广泛地兴趣、爱好.2、(一) 优等生：优点：理想远大,品质优良,聪明好学,成绩优秀,自尊自信,好胜心强,意志坚定,习惯良好.不足：一是容易生产优越感,二是容易滋长自满情绪,三是因好胜心太强而导致嫉妒心太强等.教育：严格要求,防止自满；不断激励,提高抗挫折能力；消除嫉妒,公平竞争；发挥优势,带动全班.（二）中等生：分三类：一是思想基础较好,想干而又干不好地学生；二是甘居中游地学生；三是学习成绩不稳定地学生.特点：一是信心不足,二是表现欲不强.教育：首先,重视对中等生地教育.既要抓两头,也要抓中间,努力使中间因素向积极地方向转化.其次,根据中等生地不同特点有地放矢地进行个别教育.对第一类学生,主要解决方法问题；第二类学生,主要解决动力问题,第三类学生,主要解决非智力因素.第三、给中等生创造充分展示自己才能地机会,增强他们地自信心.（三）后进生：特点：求知欲不强,学习能力较低；自卑复杂感强；缺乏正确地道德观念和分辨是非、善恶地能力；多疑心理和逆反心理严重；意志薄弱,没有良好地学习习惯.教育：关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于发掘后进生身上地“闪光点”,增强其自信心和集体荣誉感；针对后进生地个别差异,因材施教,对症下药；对后进生地教育要持之以恒.7 / 7