中学教师资格证重点整理.doc

<p>(完整版)中学教师资格证重点整理(小编吐血整理)
国家教育改革和发展规划计划纲要：
国家长期坚持的重大方针——优先发展教育
教育工作根本要求—-育人为本
教育发展动力——改革创新
国家基本政策——促进公平
教育改革发展核心任务-—提高质量

素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨。面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本宗旨。以注重培养学生的态度和能力，德智体美等多方面为基本特征的教育。
贯彻要求:
1。实施素质教育必须全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为宗旨。培养学生创新精神和态度能力,培养有道德，有理想，有文化,有素质的，德智体美劳全方面发展的社会主义建设者和接班人。
2.实施素质教育必须贯彻到幼儿园，小学,中学，成人，职业，高等教育等各类学校,必须与社会教育，家庭教育和学校教育等各方面统一。
3.实施素质教育要将德智体美等各方面与教育活动有机的统一起来.

在学校实施素质教育的途径:
1以德育为先,五育并举
2把我教育改革标准，逐步建立起我国基础教育新课程
3重视学校教育教学活动，课外，校外活动尤其是班主任工作,也是德育的重要途径。

在学校实施素质教育的方法：
1素质教育要靠教师来实施
2开展形式多样的实践活动
3指导学生学会学习，主动学习
4正确评价学生，促进学生发展

人的全面发现思想:
1人的全面发展是社会关系的发展，是社会关系交往的普遍性,是社会关系的控制程度的发展。全面发展不是一个人的发展而是整个社会的每一个人的发展.
2社会历史关系：
一，社会生产力及其所决定的生产分配状况是人的全面发展的重要前提。
二,社会关系是人的全面发展的重要条件
三，教育是人的全面发展的重要途径。

以人为本的学生观：
以人为本的学生观要求把学生看做是独立的完整个体,把学生看做学习主体。必须尊重学生，必须意识到学生的发展潜力,公正的对待学生.关心爱护全体学生，尊重学生人格，不因学生性别,年龄,地域，民族,经济状况，家庭背景和身体缺陷歧视学生.要严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益,不得挖苦讽刺，歧视学生，不得体罚或变相体罚学生。

教师的权利:
1进行教育教学活动，开展教育教学实验
2从事科学研究,学术交流，参加专业学术团体并充分发表学术观点。
3指导学生学习和发展，评定学生品德和学业成绩.
4对学校教育教学活动，行政工作提出意见或建议,通过教职工大会或者其他方式参与学校民主管理。
5按时获得工资报酬，享受国家福利待遇及寒暑带薪休假.
6参加进修或者其他培训。

教师的义务:
1遵守宪法，法律规律和职责道德,为人师表
2遵守教育规律，遵守规章制度，执行学校教育教学计划,履行聘约，完成工作任务。
3教育学生宪法规定的教育原则。爱国精神和民族团结教育，法律教育，文化和科学技术教育，带领学生参加有益的社会活动.
4制止一切有害学生的行为和侵犯学生权益的行为。抑制和制止不利于学生发展的现象。
5提高自身政治思想觉悟和业务水平。
6关心爱护全体学生，促进学生品德,智力，体力全方面发展

教师职业行为规范：
爱国守法是教师职业的基本要求
爱岗敬业是教师职业的本质要求
为人师表是教师职业的内在要求
关爱学生是师德的灵魂
教书育人是教师的天职
终身学习是教师发展的不竭动力

答题范本：
1教师要爱岗敬业,忠诚于教育事业，志存高远，乐于助人，勤恳敬业，甘为人梯，对工作高度负责，认真备课上课,认真批改作业。认真辅导学生,不敷衍塞责

2教师要为人师表，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，衣着得体,言语规范，举止文明，关心集体,团结协作，尊重家长，尊重同事，作风正派，廉洁奉公。

3教师要关爱学生,关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正的对待学生。对学生严慈相济,做学生的良师益友，保护学生安全。关心学生健康，维护学生权益，不得挖苦,封闭,歧视学生,不得体罚或变相体罚学生。

4教师要教书育人,要遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教。促进学生全面发展，激发创新精神，培养学生良好品行，不以分数作为评价学生的唯一标准。

中学教学规律：
1直接经验与间接经验相结合的规律(特殊性规律）:避免两种现象,一是只重视课本知识传授而忽视了学生自主探索，主动学习.二是过分强调学生自主学习而忽视了教师的系统讲授。
2掌握知识和发展能力相统一规律：形式教育学认为,教学应该培养学生思维能力而忽视了知识的传授.实用教育学认为教学只传授对学生生活有用的东西，而忽视了思维的培培养。两者都有片面性，应当将两者统一起来
3教师的主导作用和学生的主体作用的规律：避免两种倾向，一是过分强调教师的主导作用，认为只要听从老师的话就能学好知识养成良好的道德修养，而忽略了学生的主题作用.二是过分强调学生的主体作用，让学生盲目的去探索，最后影响了系统知识的学习.
4传授知识和思想教育的规律：有的人认为只要传授了知识，学习了知识学生就能养成良好的思想品德，然而掌握了知识却不一定能养成良好的品行。而教学只重视思想教育则会让思想教育成为无源之水，无本之木。

教学方法：
1讲授法 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 4演示法 &nbsp; &nbsp; 7实习法
2谈话法 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 5练习法 &nbsp; &nbsp; 8讨论法
3读书指导法 &nbsp; &nbsp; 6实验法 &nbsp; &nbsp; 9研究法
教学原则：
1直观性原则 &nbsp; &nbsp; 2启发性原则 &nbsp; &nbsp; 3循序渐进原则 &nbsp; &nbsp;4巩固性原则 &nbsp; &nbsp;
5因材施教原则 &nbsp; 6发展原则 &nbsp; &nbsp; &nbsp; 7理论联系实际原则 &nbsp;
8量力性原则 &nbsp; &nbsp; 9科学性与思想性统一原则

德育的规律：
1德育是以多种开端，对学生知情意行的培养与提高的过程
2德育是组织学生活动交往，对学生全方面提高的过程
3德育是促进学生内部思想矛盾运动的过程
4德育是一个长期的，反复的，不断前进的过程

德育的原则：
1导向性原则 &nbsp; &nbsp; &nbsp;2疏导原则(循循善诱原则） &nbsp; 3长善救失原则
4严格要求学生和尊重学生相结合 &nbsp; &nbsp; &nbsp;5在集体中教育的原则 &nbsp;
6因材施教的选择 &nbsp; 7德育的连贯性和一致性原则

德育的方法：
1说法教育法 &nbsp; &nbsp; &nbsp;2榜样示范法 &nbsp; 3实际锻炼法
4品德修养指导法 &nbsp; &nbsp; &nbsp; 5情感陶冶法 &nbsp; &nbsp; &nbsp;
6品行评价法 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 7制度法

促进学习迁移的措施：
1关注学生原有的认知结构
2教育内容和教育方法的选择和安排
3教授学习方法

课的基本组成部分:
组织讲授——检查复习——新教材讲授——新教材巩固——布置课后作业

归因理论：
能力——内部稳定不可控因素
努力——内部不稳定可控因素
运气—-外部不稳定不可控因素
任务难度-—外部稳定不可控因素
身心状态——内部不稳定不可控因素
外界环境——外部不稳定不可控因素

学习策略：
1认知策略（复述策略，精细加工策略，组织策略）
2元认知策略（计划策略，监控策略,调节策略）
3资源管理策略（时间管理，环境管理，努力管理，资源利用）

激发学生动机的方法：
1创设问题情景,激发学生动机
2根据学业难度，调整动机水平
3正确指导学生进行归因，促使学生继续努力
4充分利用反馈信息,妥善进行奖惩

影响人格发展的因素
1生物遗传因素
2社会文化因素
3家庭因素
4学校教育因素
5个人主观因素

心理辅导方法：
1强化法
2系统脱敏法（进行全身放松训练,建立焦虑等级，焦虑刺激和放松训练相结合）
3认知疗法(帮助指导受疗者建立新的正确认知）
4来访者中心疗法（无条件的将来访者作为中心，鼓励承认他。要求医生要真诚,要无条件接受来访者,从来访者的角度去思考问题）
5理性-情绪疗法（找出非理性信念，ABC，A代表外界因素刺激，B代表自己对事件所持的信念，C代表来访者的情绪反应，该法认为人都有两种信念既理性和非理性，而我们的信念既B直接决定了我们的情绪C，而A只是间接原因)

不良情绪的控制:
1暴怒情绪的控制（自己意识到自己的暴怒；找到暴怒的原因，对暴怒情绪进行抑制)
2过分焦虑情绪的控制(找人诉说，全身心放松，用其他忧思压制前焦虑,）
3过分紧张情绪的控制（对处理问题能力的提高，改善环境，阻断导致紧张情绪的途径和来源，言语放松训练)
4对抑郁情绪的控制(没什么太好方法，大哭一场）
5对自卑情绪的控制（建立自信，多给予鼓励表扬）

课堂问题行为的性质和类型:
课堂问题行为是指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为。
分为：1人格类问题行为(有神经质，常表现为退缩)
&nbsp; &nbsp; &nbsp;2行为类问题行为（长表现出对抗性，攻击性和破坏性）
&nbsp; &nbsp; &nbsp;3情绪类问题行为(过度焦虑,紧张,情绪多变）

课堂问题行为的处置和矫正：
1制定合适的教学计划
2建立良好的教学秩序
3帮助学生建立正确的认知结构
4对学生学业进行精确的指导
5协调和同伴之间的关系
6建立家校联系
7行为矫正和心理辅导

课外活动的意义：
1开阔学生的眼界，帮助学生获取知识
2课外活动是对学生因材施教，是学生个性特长发展的广阔天地
3课外活动是进行德育的重要途径
4课外活动有利于发现学生的智力,发展其他能力

课外活动的特点：
1自愿性
2自主性
3灵活多样性
4实践性

影响课堂气氛的因素:
教师的领导方式，教室的威信,教师对学生的期望，教师的情绪状态
影响课堂管理的因素：
班级规模,教师领导风格，班级性质，对教师的期望，学生的学习行为

创建良好课堂气氛的条件：
1社会和学生的定型期望
2学校领导的管理类型
3教师自身素质
4班集体的特点

健康良好的情绪包括：
1有适度的欲望但不可过分强求
2有清醒的理智
3平和,稳定，愉悦和接纳自己
4对人类有深刻,诚挚的感情
5富有哲理，善意的幽默感
6丰富，深刻的自我情感体验

培训班集体的方法：
1确定班集体发展目标
2建立班集体核心队伍
3建立班集体正常秩序
4组织形式多样的教育活动
5培养正确的舆论和良好的班风

课堂纪律的类型： &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;人格的特征：
1教师促成的纪律 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 1独特性
2任务促成的纪律 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 2稳定性
3集体促成的纪律 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 3整体性(人格受意识支配，由多种成分构成统一整体）
4自我促成的纪律 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 4功能性（可以决定命运）</p>