中学教师资格证重点整理.doc

(完整版)中学教师资格证重点整理(小编吐血整理)国家教育改革和发展规划计划纲要：国家长期坚持的重大方针优先发展教育教育工作根本要求-育人为本教育发展动力改革创新国家基本政策促进公平教育改革发展核心任务-提高质量素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨。面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本宗旨。以注重培养学生的态度和能力，德智体美等多方面为基本特征的教育。贯彻要求:1。实施素质教育必须全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为宗旨。培养学生创新精神和态度能力,培养有道德，有理想，有文化,有素质的，德智体美劳全方面发展的社会主义建设者和接班人。2.实施素质教育必须贯彻到幼儿园，小学,中学，成人，职业，高等教育等各类学校,必须与社会教育，家庭教育和学校教育等各方面统一。3.实施素质教育要将德智体美等各方面与教育活动有机的统一起来.在学校实施素质教育的途径:1以德育为先,五育并举2把我教育改革标准，逐步建立起我国基础教育新课程3重视学校教育教学活动，课外，校外活动尤其是班主任工作,也是德育的重要途径。在学校实施素质教育的方法：1素质教育要靠教师来实施2开展形式多样的实践活动3指导学生学会学习，主动学习4正确评价学生，促进学生发展人的全面发现思想:1人的全面发展是社会关系的发展，是社会关系交往的普遍性,是社会关系的控制程度的发展。全面发展不是一个人的发展而是整个社会的每一个人的发展.2社会历史关系：一，社会生产力及其所决定的生产分配状况是人的全面发展的重要前提。二,社会关系是人的全面发展的重要条件三，教育是人的全面发展的重要途径。以人为本的学生观：以人为本的学生观要求把学生看做是独立的完整个体,把学生看做学习主体。必须尊重学生，必须意识到学生的发展潜力,公正的对待学生.关心爱护全体学生，尊重学生人格，不因学生性别,年龄,地域，民族,经济状况，家庭背景和身体缺陷歧视学生.要严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益,不得挖苦讽刺，歧视学生，不得体罚或变相体罚学生。教师的权利:1进行教育教学活动，开展教育教学实验2从事科学研究,学术交流，参加专业学术团体并充分发表学术观点。3指导学生学习和发展，评定学生品德和学业成绩.4对学校教育教学活动，行政工作提出意见或建议,通过教职工大会或者其他方式参与学校民主管理。5按时获得工资报酬，享受国家福利待遇及寒暑带薪休假.6参加进修或者其他培训。教师的义务:1遵守宪法，法律规律和职责道德,为人师表2遵守教育规律，遵守规章制度，执行学校教育教学计划,履行聘约，完成工作任务。3教育学生宪法规定的教育原则。爱国精神和民族团结教育，法律教育，文化和科学技术教育，带领学生参加有益的社会活动.4制止一切有害学生的行为和侵犯学生权益的行为。抑制和制止不利于学生发展的现象。5提高自身政治思想觉悟和业务水平。6关心爱护全体学生，促进学生品德,智力，体力全方面发展教师职业行为规范：爱国守法是教师职业的基本要求爱岗敬业是教师职业的本质要求为人师表是教师职业的内在要求关爱学生是师德的灵魂教书育人是教师的天职终身学习是教师发展的不竭动力答题范本：1教师要爱岗敬业,忠诚于教育事业，志存高远，乐于助人，勤恳敬业，甘为人梯，对工作高度负责，认真备课上课,认真批改作业。认真辅导学生,不敷衍塞责2教师要为人师表，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，衣着得体,言语规范，举止文明，关心集体,团结协作，尊重家长，尊重同事，作风正派，廉洁奉公。3教师要关爱学生,关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正的对待学生。对学生严慈相济,做学生的良师益友，保护学生安全。关心学生健康，维护学生权益，不得挖苦,封闭,歧视学生,不得体罚或变相体罚学生。4教师要教书育人,要遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教。促进学生全面发展，激发创新精神，培养学生良好品行，不以分数作为评价学生的唯一标准。中学教学规律：1直接经验与间接经验相结合的规律(特殊性规律）:避免两种现象,一是只重视课本知识传授而忽视了学生自主探索，主动学习.二是过分强调学生自主学习而忽视了教师的系统讲授。2掌握知识和发展能力相统一规律：形式教育学认为,教学应该培养学生思维能力而忽视了知识的传授.实用教育学认为教学只传授对学生生活有用的东西，而忽视了思维的培培养。两者都有片面性，应当将两者统一起来3教师的主导作用和学生的主体作用的规律：避免两种倾向，一是过分强调教师的主导作用，认为只要听从老师的话就能学好知识养成良好的道德修养，而忽略了学生的主题作用.二是过分强调学生的主体作用，让学生盲目的去探索，最后影响了系统知识的学习.4传授知识和思想教育的规律：有的人认为只要传授了知识，学习了知识学生就能养成良好的思想品德，然而掌握了知识却不一定能养成良好的品行。而教学只重视思想教育则会让思想教育成为无源之水，无本之木。教学方法：1讲授法         4演示法     7实习法2谈话法  ;       5练习法     8讨论法3读书指导法     6实验法     9研究法教学原则：1直观性原则     2启发性原则     3循序渐进原则    4巩固性原则    5因材施教原则   6发展原则       7理论联系实际原则   8量力性原则     9科学性与思想性统一原则德育的规律：1德育是以多种开端，对学生知情意行的培养与提高的过程2德育是组织学生活动交往，对学生全方面提高的过程3德育是促进学生内部思想矛盾运动的过程4德育是一个长期的，反复的，不断前进的过程德育的原则：1导向性原则      2疏导原则(循循善诱原则）   3长善救失原则4严格要求学生和尊重学生相结合      5在集体中教育的原则   6因材施教的选择   7德育的连贯性和一致性原则德育的方法：1说法教育法      2榜样示范法   3实际锻炼法4品德修养指导法       5情感陶冶法      6品行评价法           7制度法促进学习迁移的措施：1关注学生原有的认知结构2教育内容和教育方法的选择和安排3教授学习方法课的基本组成部分:组织讲授检查复习新教材讲授新教材巩固布置课后作业归因理论：能力内部稳定不可控因素努力内部不稳定可控因素运气-外部不稳定不可控因素任务难度-外部稳定不可控因素身心状态内部不稳定不可控因素外界环境外部不稳定不可控因素学习策略：1认知策略（复述策略，精细加工策略，组织策略）2元认知策略（计划策略，监控策略,调节策略）3资源管理策略（时间管理，环境管理，努力管理，资源利用）激发学生动机的方法：1创设问题情景,激发学生动机2根据学业难度，调整动机水平3正确指导学生进行归因，促使学生继续努力4充分利用反馈信息,妥善进行奖惩影响人格发展的因素1生物遗传因素2社会文化因素3家庭因素4学校教育因素5个人主观因素心理辅导方法：1强化法2系统脱敏法（进行全身放松训练,建立焦虑等级，焦虑刺激和放松训练相结合）3认知疗法(帮助指导受疗者建立新的正确认知）4来访者中心疗法（无条件的将来访者作为中心，鼓励承认他。要求医生要真诚,要无条件接受来访者,从来访者的角度去思考问题）5理性-情绪疗法（找出非理性信念，ABC，A代表外界因素刺激，B代表自己对事件所持的信念，C代表来访者的情绪反应，该法认为人都有两种信念既理性和非理性，而我们的信念既B直接决定了我们的情绪C，而A只是间接原因)不良情绪的控制:1暴怒情绪的控制（自己意识到自己的暴怒；找到暴怒的原因，对暴怒情绪进行抑制)2过分焦虑情绪的控制(找人诉说，全身心放松，用其他忧思压制前焦虑,）3过分紧张情绪的控制（对处理问题能力的提高，改善环境，阻断导致紧张情绪的途径和来源，言语放松训练)4对抑郁情绪的控制(没什么太好方法，大哭一场）5对自卑情绪的控制（建立自信，多给予鼓励表扬）课堂问题行为的性质和类型:课堂问题行为是指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为。分为：1人格类问题行为(有神经质，常表现为退缩)      2行为类问题行为（长表现出对抗性，攻击性和破坏性）      3情绪类问题行为(过度焦虑,紧张,情绪多变）课堂问题行为的处置和矫正：1制定合适的教学计划2建立良好的教学秩序3帮助学生建立正确的认知结构4对学生学业进行精确的指导5协调和同伴之间的关系6建立家校联系7行为矫正和心理辅导课外活动的意义：1开阔学生的眼界，帮助学生获取知识2课外活动是对学生因材施教，是学生个性特长发展的广阔天地3课外活动是进行德育的重要途径4课外活动有利于发现学生的智力,发展其他能力课外活动的特点：1自愿性2自主性3灵活多样性4实践性影响课堂气氛的因素:教师的领导方式，教室的威信,教师对学生的期望，教师的情绪状态影响课堂管理的因素：班级规模,教师领导风格，班级性质，对教师的期望，学生的学习行为创建良好课堂气氛的条件：1社会和学生的定型期望2学校领导的管理类型3教师自身素质4班集体的特点健康良好的情绪包括：1有适度的欲望但不可过分强求2有清醒的理智3平和,稳定，愉悦和接纳自己4对人类有深刻,诚挚的感情5富有哲理，善意的幽默感6丰富，深刻的自我情感体验培训班集体的方法：1确定班集体发展目标2建立班集体核心队伍3建立班集体正常秩序4组织形式多样的教育活动5培养正确的舆论和良好的班风课堂纪律的类型：          人格的特征：1教师促成的纪律           1独特性2任务促成的纪律           2稳定性3集体促成的纪律           3整体性(人格受意识支配，由多种成分构成统一整体）4自我促成的纪律           4功能性（可以决定命运）