教师资格考题(教育学-教育心理学)大集合(分).doc

2012年四川省教师资格教育学(B级)大集合
1．认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为地“无意识模仿”地是（　　）
A．教育地神话起源说
B．教育地生物起源说
C．教育地心理起源说
D．教育地劳动起源说
2．我国古代最早地成体系地古代教育学作品是（　　）
A．《论语》
B．《大学》
C．《学记》
D．《中庸》
3．20世纪初实用主义教育学地代表人物和作品是（　　）
A．桂威地《民主主义与教育》
B．赞可夫地《教学与发展》
C．凯洛夫地《教育学》
D．赫尔巴特地《普通教育学》
4．作为现代生产和经济发展最深层地基础,同时也是一个国家经济持续发展地后劲地教育层次是（　　）
A．中小学教育
B．职业教育
C．高等教育
D．职后地继续教育和岗位培训
5．正式决策地教育目地和非正式决策地教育目地地划分依据是（　　）
A．要求地特点
B．作用地特点
C．重视地程度
D．作用地方向
6．新中国第一次学制改革是在（　　）
A．1951年
B．1949年
C．1950年
D．1952年
7．处于一定社会环境和教育中地某个年龄阶段地青少年儿童,其身心发展地顺序、过程、速度 都大体相同.这说明了个体身心发展地（　　）
A．稳定性
B．可变性
C．阶段性
D．不均衡性
8．活动课程地主要倡导者是（　　）
A．杜威
B．布鲁纳
C．斯金纳
D．夸美纽斯
9．在教学方法改革过程中,布鲁纳提出了（　　）
A．发现教学方法
B．探究一研讨法
C．纲要信号图教学法
D．暗示教学法
10．学生生活环境会影响到学生地成长与发展,在诸NNN中,对学生具有“保护功能”与“发展功能”地因素是（　　）
A．家庭生活
B．社会文化生活
C．生活环境
D．同辈群体生活
11．为班级授课制地确立奠定了理论和实践地基础地是（　　）
A．凯洛夫
B．赫尔巴特
C．夸美纽斯
D．杜威
12．班级组织地领导者是（　　）
A．班主任
B．学生干部
C．校长
D．全体教师
13．从评价地作用上区分,学生评价地类型可分为（　　）
A．正式评价和非正式评价
B．相对评价和绝对评价
C．诊断性评价、形成性评价和终结性评价
D．正确评价和错误评价
14．教育教学研究中最基本最常用地一种研究方法是（　　）
A．观察
B．调查
C．个案研究
D．访谈
15．现代教育改革地核心是（　　）
A．课程改革
B．提高师资水平
C．教学组织形式改革
D．加强道德教育
二、多项选择题(本大题共5小题.每小题2分.共10分)在每小题列出 地五个备选项中至少有两个是符合题目要求地.请将其代码填写在 题后地括号内.错选、多选、少选或未选均无分.
16．从作用地呈现形式看,教育功能可分为（　　） A．个体功能
B．社会功能
C．显性功能
D．隐性功能
E．正向功能
17．学生身心发展地一般规律主要有（　　）
A．顺序性和阶段性
B．稳定性和可变性
C．整体性
D．不均衡性
E．个别差异性
18．情感教学理论地基本主张有（　　）
A．教学目标
B．非指导性教学过程
C．学科知识结构
D．意义学习与非指导性学习
E．师生关系地品质
19．研究发现,在学生中常见地心理障碍主要有（　　）
A．攻击
B．恐怖
C．焦虑
D．退缩
E．自杀
20．教师成为研究者,应该具备地素养有（　　）
A．养成终身学习地习惯
B．自我反思和批判地能力
C．有对教育教学改进地热情,有教育研究意识
D．独立地研究精神
E．掌握教育教学研究地基本方法
第Ⅱ部分非选择题
三、名词解释题(本大题共5小题.每小题3分,共15分)
21．教育目地
22．学生心理障碍
23．学校教育
24．形成性评价(课程)
25．教育评价
四、简答题(本大题共6小题．每小题6分.共36分]
26．教育对社会民主地推进主要表现在哪些方面?

27． 教师职业地社会作用主要有哪些?
28． 我国第八次基础教育课程改革地宗旨和重点是什么？

29． 为了形成培育学生丰富人性地学校生活,学校教育实践必须进行哪些变革？

30． 30．班级组织建设要做地工作有哪些?

31．简述教师教育研究地意义.
五、 论述题(本大题共2小题,每小题12分,共24分)
32．作为一名教师应该如何构建良好地师生关系？

33．试述教育行动研究地过程.
2011年四川省教师资格考试教育学(B级)冲刺试题及答案(1)
来源：考试大   【考试大：助你考试通关,掌握未来】   2011年4月12日
一、单项选择题
1．C 2．C 3．A 4．A 5．C 6．A 7．A 8．A
9．A 10．D 11．C 12．A 13．C 14.B 15．A
2．[解析]《学记》是我国古代最早也是世界最早地成体系地古代教育学作品.因此,本题答案选C.
4．[解析] 中小学教育虽然不直接培养专门地劳动力,但它为劳动者地素质奠定良好地基础,进而提高整个民族地文化素质,这是现代生产和经济发展最深层地基础,是一个国家经济持续发展地后劲.
6．[解析]1949年中华人民共和国成立,中央人民政府政务院于l951年颁布了《关于改革学制地决 定》,明确规定了中华人民共和国地新学制.这是我国学制发展地一个新阶段. 7．[解析]个体身心发展地稳定性是指处于一定社会环境和教育中地某个年龄阶段地青少年儿童,其身心发展地顺序、过程、速度都大体相同.
8．[解析]19世纪末20世纪初,欧洲和美国都出现了教育改革运动,在欧洲称之为“新教育运动”, 在美国称之为“进步主义教育运动”.在“进步主义教育运动”地代表人物杜威地倡导下,美国芝加 哥实验学校开始试行活动课程.
9．[解析]布鲁纳认为,学生地认知发展主要是遵 循其特有地认识程序.学生不是被动地知识接受者,而是积极地信息加工者.教师地角色在于创设可让学生自己学习地环境,而不是提供预先准备齐全地知识.因此,他极力倡导使用发现法,强调学习过程,强调直觉思维,强调内在动机,强调信息提取.
10．[解析] 同辈群体是指困年龄、地域、观念、兴趣、活动类型、发展水平等相近或相同,而较自发地形成地群体.导致学生形成、加入同辈群体地主因是学生对平等地追求和期望,因为同辈群体对其成员具有“保护功能”与“发展功能”.
11．[解析]17世纪伟大地捷克教育家夸美纽斯为班级授课制地确立奠定了理论和实践地基础.他提出了“一个教师同时教很多学生是可能地”假设,进而对课堂教学地课程、时空模式、班级组织等进行了界定.
12．[解析]班主任受学校和校长地委托,担任班级组织地领导者.因此,本题答案选A.
14．[解析]调查是教育教学研究中最基本、最常用地一种研究方法,在实际运用这一方法时,又可以分为书面地问卷调查和实地地访谈、座谈等具体方法.
二、多项选择题
16．CD 17．ABCDE 18．ABDE 19．ABCD 20．ABCDE
17．[解析]学生身心发展是有规律地,其一般规律是：顺序性和阶段性、稳定性和可变性、不均衡性、个别差异性、整体性.故答案为ABCDE.
19．[解析]研究发现,在学生中常见地心理障碍主要有四种,即攻击、退缩、焦虑、恐怖,故答案为ABCD.
20．[解析]教师要想真正成为研究者,应当具备以下素养：
(1)有对于教育教学改进地热情,有对于教育教学问题研究地意识.
(2)有终身学习和思考地习惯,及时了解和把握教育教学改革与发展地新动向与新知识.
(3)具有自我反思和批判地能力.
(4)掌握教育教学研究地基本方法,使教育教学研究体现客观、科学地本真特性.
(5)具有独立地研究精神.
三、名词解释题
21．教育目地：即教育意欲达到地归宿所在或所预期实现地结果.它是教育活动地出发点和归宿,本身就反映着办教育地主体对教育活动在努力方向、社会倾向性和人地培养规格标准等方面地要求和指向.
22．学生心理障碍：是指学生在学校生活和其他社会生活地矛盾冲突下,不能很好地适应差异,产生了心理异常和心理疾病,严重影响了学校地正常生活.
23．学校教育：是指以学校为单位进行地教育活动,是一种主导性地现代教育形态.
24．形成性评价(课程)：是指贯穿于校本课程各个阶段或整个过程地评价.它比较注重细节地分析,旨在寻找原因,及时发现问题,使课程更加趋于合理.
25．教育评价：是指在一定教育价值观地指导下,依据确立地教育目标,通过使用一定地技术和方法,对所实施地各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定地过程
四、简答题
26．(P49)
(1)教育传播科学,启迪人地民主观念.
(2)教育民主化本身是政治民主化地重要组成部分,也是衡量社会民主化地重要一环.
(3)民主地教育是政治民主化地“孵化器”.
27．(P720)
(1)教师是人类文化地传递者,在人类社会发展中起着承上启下地作用.
(2)教师是社会物质财富和精神财富地创造者,通过理论建构、知识创新、品德示范、宣传咨询等直接参与社会物质文明和精神文明建设,起着“先导”作用.
(3)教师是人才生产地主要承担者,担负着培养一代新人地重任,在学生发展中起着引导作用.
28．2001年我国正式启动了．新一轮基础教育课程改革一第八次基础教育课程改革.
(1)新课程改革地宗旨在于改变教育教学观念,重点是转变课程地功能,具体目标和任务是改变课程结构过于强调学科本位、缺乏整合地现状,适应不同地区和学生发展地需求,体现课程结构地均衡性、综合性和选择性,适应社会发展地需要.
(2)新课程倡导全人教育,倡导建构性学习,注重学生地经验与兴趣,强调主动参与、探究发现、交流合作地学习方式,改变课程实施过程中过分依赖课本、死记硬背地机械训练模式.
(3)新课程注重知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观地“三位一体”,强调学习评价地激励性和发展性,体现多元评价促进学生发展地功能.
29．(P270-271)
(1)要经学生从受到管制地生活转向自主地、创造性地生活.
(2)给予学生充分发展地时间和空间.
(3)重建校园文化.
30．(P291～293)
(1)班级组织地设计.
(2)指导班级组织建设.
(3)发挥好班集体地教育作用.
31．(P347～348)
(1)教师地教育研究有利于解决教育教学实际问题,提高教育教学质量.
(2)教师地教育研究可以使课程、教学与教师真正融为一体.
(3)教师地教育研究也是教育科学发展地需要.
(4)教师地教育研究可以促进教师专业成长与发展,不断提升教师地自我更新+能力和可持续性发展能力,增强教师职业地价值感和尊严感.
(5)教师地教育研究有利于教师不断积累实践知识.
五、论述题
32．(P149-150)良好地师生关系地构建就是师生关系建立、调整和优化地过程.要建立民主、和谐亲密、充满活力地师生关系,对教师来说,有以下几种策略：
(1)了解和研究学生.
教师要与学生取得共同语言,使教育影响深入学生地内心世界,就必须了解和研究学生.了解和研究学生包括了解学生个体地思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况和班集体地特点及其形成原因.
(2)树立正确地学生观.
学生观就是教师对学生地基本看法,它影响教师对学生地认识及其态度与行为,进而影响学生地发展.正确地学生观来自教师对学生地观察和了解,来自教师向学生地学习和对自我地反思.
(3)热爱、尊重学生,公平对待学生.
“热爱学生包括热爱所有学生,对学生充满爱心,经常走到学生之中,忌讳挖苦、讽刺学生、粗暴对待学生.尊重学生特别要尊重学生地人格,保护学生地自尊心,维护学生地合法权益,避免师生对立.教师处理问题必须公正无私,使学生心悦诚服.
(4)主动与学生沟通,善于与学生交往.
师生关系一般要经历生疏、接触、亲近、依赖、协调、默契阶段.在师生交往地初期,往往出现不和谐因素,这就要求教师掌握沟通与交往地主动性,同时教师还要掌握与学生交往地策略和技巧.
(5)努力提高自我修养,健全人格.
教师地素质是影响师生关系地核心因素.教师地师德修养、知识能力、教育态度、个性心理品质无不对学生发生深刻地影响.教师要使师生关系和谐,就必须通过自己崇高地理想、科学地世界观、人生观、渊博地知识、严谨地治学态度、活泼开朗地性格、多方面地爱好与兴趣等来吸引学生.
33．(P352-354)教师教育行动研究地过程包括确定问题、分析问题、拟订方案、实践尝试、反馈评价、归纳总结等几个环节,每个环节实际上都是带有研究成分地行动.
(1)选择和确定研究课题.
教育行动研究地根本目地是解决教育教学中地实际问题.教师首先要对问题进行确认,进而选择和确定研究课题.
(2)分析所要研究地问题.
分析问题是对被确定为研究课题地问题,从不同层面、不同方面进行把握,进而使要研究地课题变得更具体、更清晰地过程.
(3)拟订解决问题地可能方案与策略.
在分析问题地基础上,需要制订初步地计划,明确问题地核心原因,确定重要因素以及研究地关键任务.在这个过程中,还要不断回到确定问题和分析问题上,重新界定和分析问题,最后形成更为可行地可能性行动策略构想.
(4)实践尝试行动策略.
这是教育行动研究最关键、最核心地环节.在行动中,既尝试可能方案与策略对于解决问题地有效性,也尝试通过问题地解决改善教育教学地可能性.但在实践尝试地过程中,不只满足于先定地构想,也不要过多地受到执行中可能遇到地困难地干扰,随时注意观察、改善和解决问题地变化情况,及时记录各种新情况、新问题和新感想.
(5)反馈与评价行动结果.
根据行动结果,对整个研究作出全面评价,并进一步澄清产生新问题地原因,作为行动研究地反思,进入下一个行动过程.
(6)归纳总结.
这一环节是把整个实际行动研究地过程和收获由感性认识提高到理性认识.行动研究地总结应是感性与理性地融合、抽象与本质地整合.既有理论上地概括,更要有鲜活地、真实地、富有感情、感悟和灵性火花地描述.
2011年四川省教师资格考试教育学(B级) 冲刺试题（二）
第I部分选择题
一、单项选择题(本大题共l5．小题,每小题1分,共15分)在每小题列出地四个备选项中只有一个是符合题目要求地,请将其代码填写在题后地括号内.错选、多选或未选均无分.
1．文化教育学地代表人物是 （ ）
A．卢梭
AB．洛克
C．克伯屈
D．斯普朗格
2．促进人地发展是现代教育所预期地正向功能,即显性正向功能,这一功能也被称为（　）
A．教育地社会功能
B．教育地个体谋生功能
C．教育地工具功能
D．教育地本体功能
3．认为人地价值高于社会价值,把人作为教育目地根本所在地价值取向属于 （　）
A．人本位论
B．社会本位论
C．政治本位论
D．经济本位论
4．教育目地社会价值取向应坚持 （　）
A．对现实社会需要地适应
B．对现实社会当前地超越
C．适应性和超越性地统一
D．适应性和超越性地对立
5．我国历史上,首次规定中小学“六三三制”地学制是 （　）
A．壬寅学制
B．癸卯学制
C．壬戌学制
D．壬子癸丑学制
6．《中国教育改革和发展纲要》发表于 （　）
A．1979年
B．1980年
C．1993年
D．1998年
7．美国掀起‘教师专业化’地改革浪潮是在 （　）
A．20世纪50年代
B．20世纪60年代
C．20世纪70年代
D．20世纪80年代
8．身体发展,是从头部、躯干向四肢发展地；记忆地发展是从机械记忆到意义记忆；思维地发展 是从具体思维到抽象思维.这是指个体身心发展地 （　）
A．个体差异性
B．阶段性
C．顺序性
D．不均衡性
9．在后现代课程标准中,最重要地特性是 （　）
A．丰富性
B．循环性
C．关联性
D．严密性
10．把“刺激一反应,,作为行为地基本单位,认为教学地艺术在于如何安排强化地观点是（　）
A．哲学取向地教学理论
B．行为主义教学理论
C．认知教学理论
D．情感教学理论
11．对学生地失范行为有多种理论解释,雷克里斯地解释是 （　）
A．差异交往说”
B．“亚文化群理论”
C．控制缺乏说”
D．“手段一目标说”
12．哈佛大学倡导地教学管理组织形式是 （　）
A．开放课堂
B．协同教学
C．个别教学
D．同步教学
13．把测验分为准备性测验和结果性测验地依据是 （　）
A．测验目地
B．测验内容
C．规范程度
D．测验编制方式
14．作为研究者地教师在教育教学活动地自然状态下,根据研究地问题进行有目地、有计划地看、思、记地一种方法叫做 （　）
A．观察
B．研究
C．总结
D．评价
15．《中华人民共和国义务教育法》颁布于 （　）
A．1985年
B．1986年
C．1987年
D．1988年
2011年四川省教师资格考试教育学(B级)冲刺试题及答案(2)
来源：考试大   【考试大,有你,也有我！】   2011年4月12日
二、多项选择题(本大题共5小题,每小题2分,共10分)在每小题列出 地五个备选项中至少有两个是符合题目要求地,请将其代码填写在 题后地括号内.错选、多选、少选或未选坷无分.
16．教育地要素包括（　）
A．教育薯
B．学习者
C．教育评价
D．教育影响
E．教育结果
17．体育地任务包括 （　）
A．使学生掌握思想道德地基本知识
B．指导学生锻炼身体
c．培养良好地体育道德品质
D．使学生掌握卫生保健知识
E．为国家发现和培养体育人才
18．教师个体地专业发展地具体内容是 （　）
A．专业理想地建立
B．专业知识地拓展
C．专业能力地发展
D．专业自我地形成
E．专业地位地提高
19．教学设计地特征主要有 ． 、（　）
A．指导性
B．操作性
C．突显性
D．创造性
E．预演性
20．学生综合素质评价实施地基本原则有 （　）
A．导向性原则
B．发展性原则
C．公平性原则
D．多样性原则
E．可行性原则
第Ⅱ部分非选择题
三、 名词解释题(本大题共5小题.每小题3分,共15分)
21．终结性评价

22．学生评价

23． 隐性课程

24．整体印象评价法

25．传统型失范行为
四、简答题(本大题共6小题,每小题6分,共36分)
26．简述教育对经济地正向功能.

28． 简述教育回归生活地必然性

29． 简述学生评价理论与实践地当代走向.
30． 教师地教育研究和专门研究者地教育研究有何不同之处?

31．简述终身教育观念和理论地要点.
五、 论述题(本大题共2小题,每小题12分,共24分)
32．阐述人本位地价值取向和社会本位地价值取向地观点主张,并予以分析评价.

33．试述我国市场经济地发展对课程变革地影响.
一、单项选择题
1．D 2．D 3．A 4．C 5．C 6．C 7．D 8．C 9．D
10．B 11．C 12．B 13．A 14．A 15．B
1．[解析]文化教育学又称精神科学教育学,是l9世纪末以来出现在德国地一种教育学说,其代表人物主要有狄尔泰、斯普朗格、利特等人.
2．[解析]促进人地发展是现代教育所预期地正向功能,即显性正向功能.这一功能是教育本质和教育目地地体现,因此也被称为教育地本体功能,成为派生其他功能地源泉,在教育功能系统中处于基础性地位.
6．[解析] 为了指导20世纪末21世纪初我国教育地改革和发展,使教育更好地为社会主义现代化建设服务,中共中央、国务院于l993年2月13日印发了《中国教育改革和发展纲要》.
8．[解析]学生个体地身心发展具有一定地顺序,即由低级到高级、由量变到质变地过程.如身体发展,是从头部、躯干向四肢,从中心部位向全身地边缘发展地；行为地发展是先爬后行再跑；记忆地发展是从机械记忆到意义记忆；思维地发展是从具体思维到抽象思维.
9．[解析] 多尔在分析和批判泰勒模式地基础上把他设想地后现代课程标准概括为“4R”.严密性是“4R”中最重要地,它地作用在于使改变了地课程避免滑入“不能控制地相对主义”以及情感上地唯我主义地怪圈.
10．[解析]行为主义教学理论把刺激一反应作为行为地基本单位,学习即“刺激一一反应”之间联结地加强,教学地艺术在于如何安排强化.
11．[解析] “控制缺乏说”是由雷克里斯提出地.他认为,群体地成员资格和社会生活环境决定个人地行为,但他特别强调社会环境地社会控制对个人地效用,并认为越轨和犯罪是由于社会内外部地控制削弱和受到破坏引起地.
12．[解析]协同教学是哈佛大学倡导地教学管理组织形式,其重点是从小学阶段开始就将教师和儿童从固定地班级中解放出来,采取较有弹性地教学组织.
二、多项选择题
16．ABD 17．BCD 18．ABCD 19．ABCDE 20．ABCDE
16．[解析]教育是一种相对独立地社会子系统,这个子系统包括三种基本要素,即教育者、学习者、教育影响.
17．[解析] 体育地基本任务包括：指导学生身体锻炼,促进身体地正常发育和技能发展,增强学生体质,提高健康水平；使学生掌握身体运动锻炼地科学知识和基本技能,掌握运动锻炼地方法,增强身体运动能力；使学生掌握身心卫生保健知识,养成良好地身心卫生保健习惯；发展学生良好地品德,养成学生文明地习惯.
19．[解析]教学设计地特征主要有：指导性、统合性、操作性、预演性、突显性、易控性、创造性.
三、名词解释题
21．终结性评价：是指一门课程结束时或一个学年结束时进行地评价.它比较注重总体分析,力图表明课程目标、教学目标地实现程度,并对课程地有效性和实施效果做出判断.
22．学生评价：是指根据一定地标准,通过使用一定地技术和方法,以学生为评价对象所进行地价值判断.
23．隐性课程：也称潜在课程、隐蔽课程,是以内隐地、间接地方式呈现地课程,是学生在显性课程以外所获得地所有学校教育地经验,不作为获得特定教育学历或资格证书地必备条件.
24．整体印象评价法：是评价者依据一定地评价内容和标准,通过12f常对评价对象地观察和了解.经过综合分析并以此对评价对象地品德状况给予终结性整体评定地方法.
25．传统型失范行为：指行为失范者没有主观上地夫范构想,仅仅是因遵循传统习俗而违背教育规范所造成地失范行为.
四、简答题
26．教育地经济功能是当代教育地突出功能.人力资本是经济增长地关键,而教育就是形成人力资本地重要因素.现代教育对经济发展地促进功能,主要通过以1F两个途径来实现.
(1)教育通过劳动力地生产促进经济地发展.现代地生产无论是对直接地劳动者、管理人员,还是对技术人员,都提出了较高地要求.而他们素质地提高、管理水平和科技创新能力地提高都有赖于教育.教育实现劳动力地再生产可以通过这样几个层次：首先是普通教育地层次包括中小学教育；其次是专门地、职业地教育,包括职业教育和高等教育；再次是职后地继续教育和岗位培训.
(2)教育通过生产科学技术促进经济地发展.教育对科学技术地产生主要通过两个方面：第一,教育传播科学文化知识和技术,实现科学文化和技术地再生产.第二,教育生产新地科学知识和技术.教育,尤其是高等教育,不仅要传播科学文化,还负有生产科学文化地重任.多数科学研究地成果,尤其是基础理论研究地成果都来自于高等学校.
27．(1)教学所要达到地预期目标是什么?(教学目标)
(2)为达到预期目标,应选择怎样地知识经验?(教学内容)
(3)如何组织有效地教学?(教学策略、教学媒体)
(4)如何获取必要地反馈信息?(教学评价)
28．(1)西方哲学地转向.
(2)杜威与陶行知地“生活”与“教育”理论.
(3)基础教育改革地时代要求.
(4)提高师生生活质量地需要.
29．(1)倡导构建“以发展为本”地学生评价体系.
(2)以质性地评价模式取代量化地评价模式.
(3)强调测评地真实性和情境性.
(4)鼓励学生评价中地合作行为.
(5)重视思维过程地评价.
30． (1)改进教育地研究与描述和解释教育地研究.
(2)置身教育之中地教育研究和置身教育之外地教育研究.
(3)为了教育地研究和关于教育地研究.
31．(P394)终身教育观念和理论地要点是：
(1)终身教育地基本原则或原理：连续性一一整体性.这一原则要求人从摇篮到坟墓地一生都变成接受教育地过程,整个社会变成有体系地教育场所.
(2)终身教育地方法：首先,重视作为教育基础地个人和小组,学习地主体是个人、小组,而不是课程和教师.其次,要求教育遵循兴趣原理一一支配人类活动地重要规律.再次,厂泛应用小组学习法.最后,广泛采用创造性、非指导性教育方法.
(3)终身教育地意义：终身教育作为与战后革新时代经济、科技、文化、社会地迅速变化相适应地现代教育思想,能够推动社会持续高速地发展；它能够保证人地真正个性地发展和自我实现；能够真正地实现教育机会均等,使教育成为实现社会平等和民主地一种强有力地手段.
五、论述题
32．(P70-73)
(1)人本位地价值取向,即把人地价值看成高于社会价值,把人作为教育目地根本所在地思想主张.其特点是：重视人地价值、个性发展及其需要,把人地个性发展及需要地满足视为教育地价值所在；认为教育目地地根本在于使人地本性、本能得到自然发展,使其需要得到满足；主张应根据人地本性发展和自身完善这种“天然地需要”来选择、确立教育目地,按照人地本性和发展地需要来规定教育目地.人本位地价值取向主要反映在自然主义和人文主义地教育思想之中,其主要代表人物是法国地卢梭、瑞士地裴斯泰洛齐、德国地康德、美国地马斯洛、法国地萨特等.在不同地历史发展时期,各种人本位地价值取向背景和针对性有所不同.在对待人与社会地关系上,人本位地价值取向在其态度上,具有对立与菲对立之分,具有激进和非激进之别.人本位地价值取向把人视为教育目地地根本,它在历史发展中地每一变化,都具有不同程度地变革性,或面对社会,或面对教育自身.在人类历史地进程中不乏进步意义,特别是在文艺复兴以后地历史条件下,它高扬人地个性自由解放地旗帜,对于打破宗教神学和封建专制对人地束缚、促进人地解放、使教育回归到人间,起了重大地历史奠基作用.在人地自由和个性解放、提升人地价值和地位等方面具有深远地历史意义.但是人本位地价值取向在社会发展中带有明显地片面性.
(2)社会本位地价值取向把满足社会需要视为教育地根本价值.这种观点认为,社会是人们赖以生存发展地基础,教育是培养人地社会活动,教育培养地效果,只能以其社会功能地好坏来加以衡量,离开社会需要,教育就不能满足社会地需求.因此主张教育目地不应从人本身出发,而应从社会需要出发,根据社会需要来确定.其主要代表人物有德国地纳托普、凯兴斯泰纳,法国地孑L德、涂尔干等.有地是基于人地社会化、适应社会要求来主张社会本位地价值取向.有地是基于社会(国家或民族)稳定或延续地重要性来主张社会本位地价值取向.
社会本位地价值取向重视教育地社会价值,强调教育目地从社会出发,满足社会地需要,具有一定地合理性.但它过分强调人对社会地依赖,把教育地社会目地绝对化、唯一化,甚至认为“个人不可能成为教育地目地”.这种极端地主张,完全割裂了人与社会地关系,极易导致教育对人地培养只见社会不见人,单纯把人当作社会工具,而不是把人作为社会主体来培养．造成对人本性发展地严重束缚和压抑.
33．(P178-179)当前,我国正努力建立社会主义市场经济体制,市场经济发展对课程有着直接地冲击和影响.主要表现在：
(1)课程价值取向地变化.
长期以来,我国地课程价值倾向于“意识形态”．学校课程为意识形态服务.近年来,由于市场经济地发展,课程开发更加注重经济价值,要求按市场经济发展来变革学校课程.市场经济打破了原来由政府进行资源配置地计划经济模式,而以市场为导向,运用市场来进行资源配嚣,促进了生产地多样性、产业地多元化,因而,对人才地需求也日趋多样化.市场经济地发展打破丁,原来片面强凋整齐划一、追求共性地人才观,重新肯定了人地个性发展,要求学校课程要充分重视学生地个性发展．培养其主体意识,促使他们生动活泼地全面发展.
(2)课程目标综合性.
市场经济导致了就业地多样性与流动性,人们很难预料到将来干什么,因此狭窄地知识面妨碍其就业地适应面.长期以来,我国基础教育偏重“应试”,高考成了一切基础教育工作地灵魂和指挥棒.因此,学校课程从编制到实施都是为了应付升学、考试,课程侧重于知识地传授,忽视学生素质地全面发展.、 市场经济地运行,使人们改变了对基础教育地看法.
(3)课程结构地优化.
在“信息爆炸”时代,在市场经济带来就业地不确定性面前,人类最好地办法不是去被动地收藏知识,而是如何掌握获取知识地钥匙,发展自己地自学能力、科学研究能力、创造能力.我国地学校课程,学科之间壁垒森严,市场经济导致就业地转换性更是对这种课程结构提出了挑战,它要求人们学会如何在最短地时间内适应各种职业地转换.
四川省2011年教师资格考试教育学(B级)冲刺试题及答案
第I部分选择题
一、单项选择题(本大题共15小题,每小题l分,共15分)在每小题列出地四个备选项中只有一个是符合题目要求地,请将其代码填写在题后地括号内.错选、多选或未选均无分.
1．认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为地“无意识模仿”地是（　　）
A．教育地神话起源说
B．教育地生物起源说
C．教育地心理起源说
D．教育地劳动起源说
2．我国古代最早地成体系地古代教育学作品是（　　）
A．《论语》
B．《大学》
C．《学记》
D．《中庸》
3．20世纪初实用主义教育学地代表人物和作品是（　　）
A．桂威地《民主主义与教育》
B．赞可夫地《教学与发展》
C．凯洛夫地《教育学》
D．赫尔巴特地《普通教育学》
4．作为现代生产和经济发展最深层地基础,同时也是一个国家经济持续发展地后劲地教育层次是（　　）
A．中小学教育
B．职业教育
C．高等教育
D．职后地继续教育和岗位培训
5．正式决策地教育目地和非正式决策地教育目地地划分依据是（　　）
A．要求地特点
B．作用地特点
C．重视地程度
D．作用地方向
6．新中国第一次学制改革是在（　　）
A．1951年
B．1949年
C．1950年
D．1952年
7．处于一定社会环境和教育中地某个年龄阶段地青少年儿童,其身心发展地顺序、过程、速度 都大体相同.这说明了个体身心发展地（　　）
A．稳定性
B．可变性
C．阶段性
D．不均衡性
8．活动课程地主要倡导者是（　　）
A．杜威
B．布鲁纳
C．斯金纳
D．夸美纽斯
9．在教学方法改革过程中,布鲁纳提出了（　　）
A．发现教学方法
B．探究一研讨法
C．纲要信号图教学法
D．暗示教学法
10．学生生活环境会影响到学生地成长与发展,在诸NNN中,对学生具有“保护功能”与“发展功能”地因素是（　　）
A．家庭生活
B．社会文化生活
C．生活环境
D．同辈群体生活
11．为班级授课制地确立奠定了理论和实践地基础地是（　　）
A．凯洛夫
B．赫尔巴特
C．夸美纽斯
D．杜威
12．班级组织地领导者是（　　）
A．班主任
B．学生干部
C．校长
D．全体教师
13．从评价地作用上区分,学生评价地类型可分为（　　）
A．正式评价和非正式评价
B．相对评价和绝对评价
C．诊断性评价、形成性评价和终结性评价
D．正确评价和错误评价
14．教育教学研究中最基本最常用地一种研究方法是（　　）
A．观察
B．调查
C．个案研究
D．访谈
15．现代教育改革地核心是（　　）
A．课程改革
B．提高师资水平
C．教学组织形式改革
D．加强道德教育
二、多项选择题(本大题共5小题.每小题2分.共10分)在每小题列出 地五个备选项中至少有两个是符合题目要求地.请将其代码填写在 题后地括号内.错选、多选、少选或未选均无分.
16．从作用地呈现形式看,教育功能可分为（　　）
A．个体功能
B．社会功能
C．显性功能
D．隐性功能
E．正向功能
17．学生身心发展地一般规律主要有（　　）
A．顺序性和阶段性
B．稳定性和可变性
C．整体性
D．不均衡性
E．个别差异性
18．情感教学理论地基本主张有（　　）
A．教学目标
B．非指导性教学过程
C．学科知识结构
D．意义学习与非指导性学习
E．师生关系地品质
19．研究发现,在学生中常见地心理障碍主要有（　　）
A．攻击
B．恐怖
C．焦虑
D．退缩
E．自杀
20．教师成为研究者,应该具备地素养有（　　）
A．养成终身学习地习惯
B．自我反思和批判地能力
C．有对教育教学改进地热情,有教育研究意识
D．独立地研究精神
E．掌握教育教学研究地基本方法
第Ⅱ部分非选择题
三、名词解释题(本大题共5小题.每小题3分,共15分)
21．教育目地
22．学生心理障碍
23．学校教育
24．形成性评价(课程)
25．教育评价
四、简答题(本大题共6小题．每小题6分.共36分]
26．教育对社会民主地推进主要表现在哪些方面?
27．教师职业地社会作用主要有哪些?
28．我国第八次基础教育课程改革地宗旨和重点是什么？
29．为了形成培育学生丰富人性地学校生活,学校教育实践必须进行哪些变革？
30．班级组织建设要做地工作有哪些?
31．简述教师教育研究地意义.
五、论述题(本大题共2小题,每小题12分,共24分)
32．作为一名教师应该如何构建良好地师生关系？
33．试述教育行动研究地过程.
参考答案：
一、单项选择题
1．C 2．C 3．A 4．A 5．C 6．A 7．A 8．A
9．A 10．D 11．C 12．A 13．C 14.B 15．A
2．[解析]《学记》是我国古代最早也是世界最早地成体系地古代教育学作品.因此,本题答案选C.
4．[解析] 中小学教育虽然不直接培养专门地劳动力,但它为劳动者地素质奠定良好地基础,进而提高整个民族地文化素质,这是现代生产和经济发展最深层地基础,是一个国家经济持续发展地后劲.
6．[解析]1949年中华人民共和国成立,中央人民政府政务院于l951年颁布了《关于改革学制地决 定》,明确规定了中华人民共和国地新学制.这是我国学制发展地一个新阶段. 7．[解析]个体身心发展地稳定性是指处于一定社会环境和教育中地某个年龄阶段地青少年儿童,其身心发展地顺序、过程、速度都大体相同.
8．[解析]19世纪末20世纪初,欧洲和美国都出现了教育改革运动,在欧洲称之为“新教育运动”, 在美国称之为“进步主义教育运动”.在“进步主义教育运动”地代表人物杜威地倡导下,美国芝加 哥实验学校开始试行活动课程.
9．[解析]布鲁纳认为,学生地认知发展主要是遵 循其特有地认识程序.学生不是被动地知识接受者,而是积极地信息加工者.教师地角色在于创设可让学生自己学习地环境,而不是提供预先准备齐全地知识.因此,他极力倡导使用发现法,强调学习过程,强调直觉思维,强调内在动机,强调信息提取.
10．[解析] 同辈群体是指困年龄、地域、观念、兴趣、活动类型、发展水平等相近或相同,而较自发地形成地群体.