新人教版四年级数学下册四则运算教学设计.doc

构筑理想课堂，建设高效课堂，推进有效教学。上学期，我们围绕有效教学框架的应用，研讨了预习作业与教学目标，为全县小学英语教师提供了较好的参考。本学期，
新人教版四年级数学下册四则运算教学设计

　　四则运算教学设计
　　教学内容:
　　P4/例1、例2
　　教学目标:
　　.
　　使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
　　2.
　　让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法。
　　3.
　　使学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯。
　　教学过程:
　　一、主题图引入
　　观察主题图,根据条件提出问题。
　　说一说图中的人们在干什么?“冰雪天地”分成几个活动区?每个区有多少人?你是怎么知道的?
　　组织学生提问并对简单地问题直接解答。
　　根据图中提出的信息,你能提出哪些问题,怎样解决?
　　通过补充条件,继续提问。
　　.
　　滑冰场上午有72人,中午有44人离去,又有85人到来。现在有多少人在滑冰?
　　2.
　　“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算,6天预计接待多少人?
　　等等。
　　先小组交流,再全班交流。
　　提示学生可以自己进行条件的补充。
　　二、新授
　　.
　　小组4人对黑板上的题目进行分配解答。
　　引导学生对黑板上的问题进行解答,请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。
　　2.
　　小组内互相说说你是怎样解答的?
　　教师巡视并对学生的叙述进行指导。
　　3.
　　全班汇报:组织全班同学进行汇报,并且互相补充,注意每步表示的意义的叙述。
　　71-44+85
　　=27+85
　　=113
　　71-44表示中午44人离去后还剩多少人,在加上到来的85人,就是现在滑冰场有多少人。
　　987÷3×6
　　6÷3×987
　　=329×6
　　=2×987
　　=1974
　　=1974
　　第一种方法中,987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数,在乘6算出6天接待的总人数。
　　第二种方法,因为是照这样计算,那么每天接待的人数可以看作是一样多的,就可以先算出6天是3天的几倍,6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。
　　引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。
　　强调:可用线段图帮助理解。
　　教师要注意这种方法的叙述,方法不要求全体学生都掌握,主要掌握运算顺序。
　　4.巩固练习
　　根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题,图书馆的借书还书问题,B速度、单价、工作效率
　　先个人编题,再两人交换。
　　小组合作,减少重复练习。
　　P5/做一做1、2
　　三、小结
　　学生就本节课的学习内容进行汇报。
　　这节课我们解决了很多问题,你们都有什么收获?
　　教师根据学生的回报选择性地板书。
　　运算顺序为已有知识基础,让学生进行回忆概括。
　　四、作业
　　P8/1—4
　　板书设计:
　　四则运算
　　.滑冰场上午有72人,中午有44人离去,
　　2.“冰雪天地”3天接待987人。照这
　　又有85人到来。现在有多少人在滑冰?
　　样计算,6天预计接待多少人?
　　72-44+85

　　987÷3×6
　　6÷3×987
　　=27+85

　　=329×6
　　=2×987
　　=113

　　=1974
　　=1974
　　运算顺序:在没有括号的算式里,如果只有加、减法
　　或者只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。
　　课后小结:
　　第二课时:
　　教学内容:
　　P6/例3
　　P10/例4
　　教学目标:
　　.
　　使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。
　　2.
　　让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,
　　学会用两步计算的方法解决一些实际问题。
　　3.使学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯。
　　教学过程:
　　一、主题图引入
　　观察主题图,找出条件,提出问题。
　　引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么?能提出什么数学问题?
　　二、新授
　　就学生提出的问题,出示例3星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩,购买门票需要花多少钱?
　　学生在练习本上解答此问题。
　　同桌两人说说自己是怎样解答的。
　　汇报:教师根据学生的汇报进行板书。
　　24+24+24÷2
　　=24+24+12
　　=48+12
　　=60
　　24÷2是一张儿童票的价钱,是半价,所以用24÷2,前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。
　　24×2+24÷2
　　=48+12
　　=60
　　24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价,玲玲的儿童票用24÷2,再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。
　　我们用不同的方法解决了同一个问题,这两个综合算式有什么共同特点?
　　这两个综合算式都是没有括号的,而且算式中有加减法也有乘除法。
　　这样的综合算式的运算顺序是什么?
　　学生总结运算顺序。
　　买3张成人票,付100元,应找回多少钱?
　　等等。
　　出示例4上午冰雕区有游人180位,下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员,下午要比上午多派几名保洁员?
　　小组讨论,独立完成。
　　小组内互相说说你是怎样解答的?
　　汇报。
　　270÷30-180÷30
　　=9-6
　　=3
　　270÷30算出上午需要派几名保洁员;180÷30算出下午需要派几名保洁员,然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。
　　÷30
　　=90÷30
　　=3
　　270-180算出下午比上午多出游人多少人,再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员。
　　引导学生观察两个算是的不同点,以及运算顺序的不同。
　　学生进行小结。
　　教师根据学生的小结进行板书。
　　三、巩固练习
　　P7/做一做1、2
　　P11/做一做
　　教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。
　　四、作业
　　P8—9/5—9
　　板书设计:
　　四则运算
　　星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪
　　上午冰雕区有游人180位,下午有270位。
　　天地”游玩,购买门票需要花多少钱?
　　如果每30位游人需要一名保洁员,下午要
　　24+24+24÷224×2+24÷2
　　比上午多派几名保洁员?
　　=24+24+12
　　=48+12
　　270÷30-180÷30÷30
　　=48+12
　　=60
　　=9-6
　　=90÷30
　　=60

　　=3
　　=3
　　运算顺序:在没有括号的算式里,有乘、
　　运算顺序:算式里有括号,要先算括号里
　　除法和加、减法,要先算乘、除法。
　　面的。
　　课后小结:
　　第三课时:
　　教学内容:
　　P11/例5、归纳运算顺序
　　教学目标;
　　.
　　使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。
　　2.
　　在学生的头脑中强化小括号的作用。
　　3.
　　在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。
　　教学过程:
　　一、复习引入
　　回忆前两节课的学习内容,回顾学习过的四则运算顺序。
　　前面我们学习了几种不同的四则运算,你们还记得吗?谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序?
　　根据学生的回答进行板书。
　　二、新授
　　出示例5
　　42+6×
　　42+6×12-4
　　学生在练习本上独立解答。
　　两名学生板演。
　　全班学生进行检验。
　　上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变,为什么两题的计算结果却不一样?
　　这几天我们一直都在说“四则运算”,到底什么是四则运算呢?
　　学生针对问题发表自己的意见。
　　概括:加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
　　谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下?
　　学生自由回答。
　　三、巩固练习
　　P12/做一做1、2
　　P14/4
　　教师巡视纠正。
　　四、作业
　　P14—15/2、3、5—7
　　板书设计:
　　四则运算
　　42+6×
　　42+6×12-4
　　运算顺序:
　　=42+6×8
　　=42+72-4
　　在没有括号的算式里,如果
　　=42+48
　　=114-4
　　只有加、减法或者只有乘、除法,都
　　=90

　　=110
　　要从左往右按顺序计算。
　　在没有括号的算式里,有乘、
　　除法和加、减法,要先算乘、除法。
　　算式里有括号的,要先算括
　　号里面的。
　　加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
　　课后小结:
　　第四课时:
　　教学内容:
　　P13/例6
　　教学目的:
　　使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。
　　教学重、难点:
　　0不能做除数及原因。
　　教学过程:
　　一、口算引入
　　快速口算
　　出示:
　　100+0=
　　0+568=
　　0×78=
　　154-0=
　　0÷23=
　　128-128=
　　0÷76=
　　235+0=
　　99-0=
　　49-49=
　　0+319=
　　0×29=
　　二、新授
　　将上面的口算进行分类
　　请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。
　　学生分类后进行概括总结关于0的运算。
　　教师根据学生的回答进行板书。
　　关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗?
　　学生提出0是否可以做除数。
　　小组讨论:0能否做除数?
　　全班辩论。各自讲明自己的理由。
　　教师小结:0不能做除数。如5÷0不可能得到商,因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不可能得到一个确定的商,因为任何数同0相乘都得0。
　　三、小结
　　学生小结关于0的运算应该注意的问题。
　　教师引导学生小结。
　　四、作业
　　P15—16/8—13
　　板书设计:
　　关于“0”的运算
　　00+0=100
　　235+0=235
　　一个数加上0,还得原数。
　　0能否做除数?
　　0+319=319
　　0+568=568

　　0不能做除数。
　　99-0=99
　　54-0=154
　　一个数减去0,还得这个数。
　　0×29=0
　　0×78=0
　　一个数乘0或0乘一个数,还得0。
　　0÷76=0
　　0÷23=0
　　0除以一个非0的数,,还得0。
　　49-49=0
　　28-128=0
　　被减数等于减数,差是0。
　　课后小结:

在餐饮单位实施卫生监督公示制度，向社会公示食品卫生监督结果，有助于消费者及时、准确、便捷地了解餐饮单位的卫生状况，维护消费者的知情权、监督权和选择权，做到知情消费；同时有助于引导餐饮业经营单位自律诚信经营，促进其加强自身卫生管理，提高餐饮业卫生管理水平我们向着理想课堂，追求高效有效，减少低效无效负效，有效推进区域课改三小研究：发现小现象，研究小问题，提出小策略；集思广益，为教师搭建交流学习研讨的平台，为广大教师提供更优质的教学资源和便捷的教学服务