湖南省长沙市雨花区2021年高中物理教师业务知识与能力专题测试试题.doc

湖南省长沙市雨花区2021年高中物理教师业务知识与能力专题测试试题湖南省长沙市雨花区2021年高中物理教师业务知识与能力专题测试试题年级：姓名：7湖南省长沙市雨花区2021年高中物理教师业务知识与能力专题测试试题【基础知识】一选择题（在每个小题的四个选项中，选择一个最符合题意的选项，共10个小题，每小题2分，共20分。）1.中国高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分组成，其中“一核”概括回答的是（ ）A.“考谁”的问题B.“为什么考”的问题C.“考什么”的问题D.“怎么考”的问题2.中国高考的核心功能概括为（ ）A.立德树人、服务选材、引导教学B.以考促学、引导教学C.为高等学校招生选拔合格人才D.为高中教育提供评价依据3.在中国高考评价体系中，“核心价值”是“四层”重要内容之一，起到方向引领作用，主要包含三个一级指标，以下不在其列的是（ ）A.政治立场和思想观念B.理想信念与爱国情怀C.世界观和方法论D.道德品质和综合素质4.以下不属于“学科素养”体系一级指标的是（ ）A.学习掌握B.实践探索C.思维方法D.语言表达5.高考评价体系中的“关键能力”涵盖“知识获取能力、实践操作能力、思维认知能力”三个方面能力群。以下属于“实践操作能力”群范畴的是（ ）A.实验设计能力B.信息整理能力C.阅读理解能力D.归纳概括能力6.学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观必备品格和关键能力，物理学科核心素养主要包括四个方面，下列错误的是（ ）A.物理观念B.科学推理C.科学探究D.科学态度与责任7.学校应充分利用已有的实验器材，努力开发适合本校情况的实验课程资源，尽可能让学生自己动手多做实验。提升学生的物理学科核心素养。下列哪一个不是必修1学生必做实验（ ）A.测量做直线运动物体的瞬时速度B.探究弹簧弹力与形变量的关系C.探究球形物体空气阻力大小与速率关系D.探究加速度与物体受力、物体质量的关系8.高中物理学习评价要客观全面的了解学生物理学科核心素养发展状况，找出存在的问题，明确发展方向，及时有效的反馈评价结果，促进学生全面而有个性的发展。下列不属于评价原则的是（ ）A.目的明确B.可信有效C.全面深入D.分数的排名9.下列关于普通高中物理课程教学建议的说法，不正确的是（ ）A.基于物理学科核心素养，确定教学的目标和内容B.在教学设计和教学实施过程中不需要重视情境的创设C.重视科学探究能力的培养和信息技术的应用D.通过问题解决，促进物理学科核心素养的达成10.高中物理学习评价，应促进学生全面而有个性的发展，下列不属于日常学习评价方式的是（ ）A.课堂问答B.书面评语C.阶段性测试D.辩论比赛二填空题（共10个小题，每小题2分，共20分。）11.中国高考评价体系中的“四层”是将所考查的素质教育目标提炼为“核心价值、_、关键能力、必备知识”四层内容。12.教育的根本问题概括为“培养什么人、_、_”的问题。13.中国高考评价体系中的“四翼”是素质教育评价维度在高考中考查要求的体现，即“基础性、综合性、_、_”。14.高考评价体系是系统的评价体系，其系统性主要体现在整体性、_、稳定性、适应性四个方面。15.普通高中课程方案实行学分制，学生完成相应课程规定课时的学习并考试（考核）合格，即可获得相应学分，_课时为1学分。16.物理学科核心素养之一是物理观念，它主要包括物质观念、运动与相互作用观念、_观念等要素。17.高中物理课程重视以评价促进学生的学习与发展，重视评价的_功能和激励功能，致力于创建一个目标明确、主体多元、方法多样、既重视结果亦重视过程的物理课程评价体系。18.普通高中物理课程必修二模块由“_”、“曲线运动与万有引力定律”、“牛顿力学的局限性与相对论初步”三个主题组成。19.物理教师应根据普通高中物理课程标准的基本理念、_和学科核心素养的要求，结合教学的实际情况，创造性地开展教学工作，将物理学科核心素养的培养贯穿于教学活动的全过程。20.高中物理学习评价是以学生发展为本，基于学科核心素养的评价，其目的主要在于促进学生学习和_。三解答题（共4个小题，满分60分）【阅读理解】21.（本题满分10分）在中国高考评价体系关于高考核心功能表述中，有下面一段话：高考必须坚持引导教学。作为大规模高利害考试,高考客观上对高中教学起到重要的引导作用。高考结果直接影响学生获得的教育资源和将来的发展,甚至影响对地方教育发展的成效评价和资源投入。因此，高考对基础教育教学的引导作用具有较强的现实动能和深厚的社会根基。请你谈谈对上述这段话的理解。【案例分析】22. （本题满分15分）某老师在执教物理必修课程中的电容器的电容时制定了如下教学目标：物理观念：理解电容器电容概念。科学思维：知道平行板电容器的电容与哪些因素有关；让学生观察电容器放电过程，得出结论。实验探究：通过观察电容器的放电过程，学会处理实验数据。科学态度和责任：培养学生的科学精神。请指出该教师制定的教学目标存在的问题，并按照以学生为本的教学思路、将培养学生核心素养融入在教学中和问题的解决上，重新制定教学目标。23.（本题满分15分）以下是某省高考中的一道试题：单板滑雪U型池比赛是冬奥会比赛项目，其场地可以简化为如图甲所示的模型： U形滑道由两个半径相同的四分之一圆柱面轨道和一个中央的平面直轨道连接而成，轨道倾角为17.2。某次练习过程中，运动员以vM=10 m/s的速度从轨道边缘上的M点沿轨道的竖直切面ABCD滑出轨道，速度方向与轨道边缘线AD的夹角=72.8，腾空后沿轨道边缘的N点进入轨道。图乙为腾空过程左视图。该运动员可视为质点，不计空气阻力，取重力加速度的大小g=10 m/s2， sin72.8=0.96，cos72.8=0.30。求：（1）运动员腾空过程中离开AD的距离的最大值d；（2）M、N之间的距离L。请从核心素养的考查、试题呈现方式、试题设问的提示性与指向性等方面分析该题的命制特点。【原创设计】24. （本题满分20分）新课程改革凝练了核心素养、划分了学业质量的水平、要求引领学生像物理学家一样经历科学探究过程，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力。这就要求我们要基于学科核心素养设计教学、问题设计努力指向学业质量水平、注重学生的自主合作探究。请以“实验探究：变压器的变压规律”为例，设计一个教学片段。 教师业务知识与能力专题测试卷评分标准（物理）一 选择题（在每个小题的四个选项中，选择一个最符合题意的选项，共10个小题，每小题2分，共20分。）题号12345678910答案BABDABCDBD二 填空题（共10个小题，每小题2分，共20分。）11.学科素养12.怎样培养人，为谁培养人13.应用型，创新型14.层次性15.1816.能量 17.诊断 18.机械能及其守恒定律 19.课程目标 20.改进教师教学三解答题（共4个小题，满分60分）【阅读理解】21.（本题满分10分）参见中国高考评价体系说明P15-19关于高考“引导教学”核心功能的说明。【案例分析】22.（本题满分15分）1.物理观念（4分）（1）进一步理解电容器电容的概念及定义式C=O/U，能用来进行有关的应用。（2）知道平行板电容器的电容与哪些因素有关，有怎样的关系。2.科学思维（4分）（1）理解公式C=rS/4kd及其含义,并能用它来分析问题。（2）掌握讨论法、实验法、类比法、比值定义法、控制变量法等研究问题的方法，具有逻辑思维能力。（3）培养学生分析概括抽象的能力，更深层次的理解概念，巩固应用知识。3.科学探究（4分）（1）通过探究电容器的放电过程，学会收集处理实验数据。（2）通过定性定量的实验让学生经历真实情境，提出探究问题，做出科学假设，制定有新意的探究方法，形成科学结论并能进行反思，培养学生质疑创新精神。4.科学态度和责任（3分）（1）在教学过程中渗透辨证唯物主义思想，知道事物的本质是由内因决定外因。（2）培养学生实事求是的科学精神和态度。说明：能对物理学科核心素养四个方面进行补充，可以给10分以上。23.（本题满分15分）1、本题第一问主要考查物理学科核心素养中物理观念、运动与相互作用及运动的合成与分解。学生要能从简易模型图和左视图中对物体进行受力分析，利用加速度的合成与分解知识，匀变速直线运动、牛顿运动定律等解决实际问题。（4分）2、第二问主要考查科学思维的建模和质疑与创新思维。学生要能根据问题情境确定运动的模型，把人腾空后的运动简化为有横向加速度的斜抛运动。利用科学方法：分段与逆考虑、立体空间转化，把运动的物理过程用数学方程进行演绎与推导。学生已学习过斜抛运动，但本题的AD参考线不是水平的，而是与水平成一定的夹角，这就需要学生迁移创新与选择，确定以AD面为参考，解决问题就简便快捷了。（4分）3、本题还考查了学生科学态度与责任，具体问题具体分析，遵守自然现象与规律的客观精神，题目与即将举行的2021年北京冬奥会相关，紧扣时代脉搏。本题情境源于生活中青少年喜爱的滑板运动，体现了物理来自于生活服务于生活的理念，培养学生理论联系实践、分析和解决实际问题的态度和意识。（3分）4、试题设问的提示性与指向性明确。如在研究的参考面的选择上题干中已经比较明确提示学生最好以AD线为参考，第1问”运动员腾空过程中离开AD的距离的最大值d”中的AD，第2问“M、N之间的距离L”中的M、N两点是轨迹与AD的交点，以上信息都表明参考面选择AD为最佳。（4分）说明：能从新高考和核心素养的考查大致答出1、2、4、三点可以给12分以上。24.（本题满分20分）教学片段：任务驱动，科学探究 任务一:引导学生讨论设计探究实验的方案 （6分）引导学生提出实验猜想：原副线圈的电压与什么因素有关？实验器材：学生电源、可拆变压器、多用电表（交流电压档）实验设计：画出实验电路图、设计实验数据记录表格和实验步骤实验方法：控制变量法任务二:学生分组实验（8分）（1)保持原线圈电压和匝数不变，改变副线圈匝数，研究副线圈匝数对副线圈电压的影响；（2)保持原线圈电压和副线圈匝数不变，改变原线圈匝数，研究原线圈匝数对副线圈电压的影响。（3）引导学生分析数据，并归纳出结论。设计意图：体验科学探究过程，培养实验设计与分析论证能力（科学探究，科学思维）；知道探究中体现了控制变量法的思想（物理观念）；知道多用电表的使用规则（科学思维）；能根据实验数据得出实验结论（科学探究）。任务三:推导理想变压器的规律（6分） （1）:实际变压器工作过程中，还有哪些地方有能量损失？（2）:理论推导变压器原副线圈的电压和匝数的关系。（3）：归纳总结理想变压器模型的建立。设计意图：体会理想变压器模型的建立（物理观念，科学思维）；知道变压器的能量损耗的原因（物理观念）；小组共同推导理想变压器的规律（科学探究）说明：只要答题中有任务驱动（学生活动）、有分组实验科学探究、有交流评估，能总结归纳得出结论，体现了培养物理学科核心素养，可以给15分以上。