基于层次分析法的教师职业能力评价及改进研究.pdf

6农机使用与维修2023年第10 期基于层次分析法的教师职业能力评价及改进研究蒋姗姗（上海电子信息职业技术学院，上海2 0 1411)摘要：教师职业能力是国家教育事业能否高质、有效发展的决定性因素。针对以往教师职业能力评价过程参数多样性和非量化现状，提出了一种教师职业能力评价及改进方法。该方法通过构建多层次模型，将复杂问题分层次划分，将抽象指标量化，采用数学矩阵计算，科学、系统地解决问题。此构建方法可为其他领域的量化评价和改进提供参考。关键词：层次分析法；教师职业能力；质量评价与评估；高职教育中图分类号：G710Research on Evaluation and Improvement of Teachers Professional Ability Based(Shanghai Technical Institute of Electronics Information,Shanghai 201411,China)Abstract:The professional ability of teachers is a decisive factor in the high-quality and effective development of na-tional education,Aiming at the diversity and non quantification of parameters in the past teacher professional competenceevaluation process,a method for evaluating and improving teacher professional competence was proposed.This methodsolves complex problems scientifically and systematically by constructing a multi-level model,dividing them into differ-ent levels,quantifying abstract indicators,and using mathematical matrix calculations.This construction method canprovide a reference for quantitative evaluation and improvement in other fields.Keywords:analytic hierarchy process;professional competence of teachers;quality evaluation and evaluation;highervocational education0引言随着国家对“大国工匠”需求的增加,越来越多的目光开始聚焦于职业教育。国家职业教育改革实施方案中提到要优质、高效地发展高等职业教育,培养更多能工巧匠。而培养出高质量的“大国工匠、能工巧匠”的重要条件是拥有具备良好职业能力的教师。因此，选择合理、有效的教师职业能力评价及改进方法是保证职业教育保质、保量完成的重要因素。现有教学评价系统往往过分强调部分内容的重要性,而忽略其他因素,没有一个合理的标准对评价指标重要性进行平衡，往往评估过程太笼统，不能立体体现教师职业能力特色1。针对这些问题，文章选用层次分析法，综合考虑影响教师职业能力评价的各个因素，对评价系统各个方面指标进行分层、定量、全面评估，供决策者确定教师相关能力水平。研究教师职业能力评价方式最重要的目的不是为了证明教师能力的高低而是为了给教师提供作者简介：蒋姗栅姗（19 8 7 一），女，山东烟台人，硕士，工程师，研究方向为系统可靠性研究。文献标识码：Aon Analytic Hierarchy ProcessJIANG Shanshan更加科学、合理的培养方式。目前，大部分评价过程研究是为了评价而评价，缺乏科学、有效的指导作用。本文方案层选取可提高教师能力的各种培养方式，将其纳人评价系统中，为决策者确定后续教师培养方向提出量化方案。该方法原理简单，通过构建多层次模型，将复杂问题分层次划分，将抽象指标量化，采用数学矩阵，科学、系统地解决问题。1基于评价和改进作用的层次分析法层次分析法2 是由美国运筹学家T.L.Saaty教授于2 0 世纪7 0 年代提出的一种把定性和定量同时用于决策的分析方法，用于解决多种方案、多种准则和多种目标的评价问题，这种方法主要用于规模庞大、结构复杂、目标多样且有较多定性因素的系统。层次分析法是将多目标、多决策的问题归纳分层，把多个定性指标转化为彼此之间的定量数值，构建判断矩阵把人类的思维系统化、数字化，计算方法简单,结果明确，方便决策者分辨和确定。本文将改进方案融入方案层，把单纯的评价过程晋级为评价与改进的双目的层次分析法。在满足评价功能的前提下，为教师后续职业能力规划提doi:10.14031/ki.njwx.2023.10.002(1)2023年第10 期供了量化的培养方案。2建立教师职业能力评价层次结构模型针对教师职业能力评价多目标和多决策的特点，根据层次分析法的评价过程，构建涵盖能力评价总目标O、质量评价准则C和教师改进指标B三项指标的评价体系3，分层次配置各级系统的内容和权重，模型见图1。其中，能力评价总目标0,又称为最高层或者目标层，是教师职业能力评价达到的目标；质量评价准则C,又称为准则层，是质量评价关注的指标；教师改进指标B，又称为方案层或引导层，是质量评价最终目标。能力评价总日标0能力能力能力评价评价评价准则C准则准则c,农机使用与维修可以得到一个n阶的判断矩阵，n的数值取决于本层指标数量，本文规定指标P，和指标P的重要性比值为Pi；，具体矩阵如下P1,1P1,2P2,1P2,2Pn,1Pn,2表1重重要性对比值程度含义1对于目标指标,P；和P,重要性相等3对于目标指标,P；比P,稍微重要5对于目标指标,P；比P,重要能力评价总目标0792,4,6,8能力能力评价评价准则准则C7P1,nP2.nP.n对于目标指标,P；比P,明显重要对于目标指标，P；比P，极其重要重要性在上述重要程度之间上述各值对于目标指标,P和P,比较得判断值Pij，则倒数P,和P,比较得判断值1/Pij3.2判断矩阵一致性检验(2)教师改进指标教师改进指标B教师改进指标B3村构建判断矩阵及一致性检验3.1构建判断矩阵根据层次分析法提出的19 的重要性标度法4，专家组评判两个指标的重要性,给出分值（表1）。判断矩阵分为两部分，一种是准则层的判断矩阵，专家组评判准则层指标相对于最高层指标的重要性，每两个指标进行比较，给出分度值，所有分度值经过排序、汇总，得到准则层的判断矩阵。另一种是方案层的判断矩阵，专家组评判方案层指标相对于单一准则层指标的重要性，每两个指标进行比较，给出分度值，所有分度值经过排序、汇总，得到方案层判断矩阵。基于上述标准，依次选择上层单一指标，专家组将本层次所有指标进行两两重要性比较，给出一个量化的标度值，得到的标度值经过排序、汇总，就教师改进指标B,B图1月层次结构模型教师改进指标2为了保证判断矩阵的合理性，在进行权重计算前，应对每个判断矩阵进行一致性检验，偏离一致性指标在一定范围内是可以接受的5,因此,采用一个数值标准来衡量不一致程度。如果经过计算，判断矩阵不能通过一致性检验，需要将情况反馈给专家组，对指标数值进行合理的修改。首先,根据矩阵的相关算法，计算出判断矩阵的特征值，根据这些特征值确定该判断矩阵是否满足一致性条件。若判断矩阵为一致矩阵,则该矩阵必定有一个特征值为n,其余特征值为0。若判断矩阵不是一致矩阵，则需要对比所有特征值，确定最大特征值入max，此时一定满足入maxn，根据该矩阵的入max一致性差异是否在可接受范围内。一致性检验指标CI入max-nCI=二n-1其中，入max为该指标判断矩阵的最大特征值，n为本层指标的数量。一致性检验比例CRCICR=RI其中,RI的数值可以从表2 中选取,表2 摘取了常用的1 10 阶矩阵对应的RI值。(3)8平均随机一致性指标RI如果CR0.1,则可认为该判断矩阵的一致性偏差在可以接受的范围内;如果CR0.1,说明该判断矩阵的一致性偏差过大，将情况反馈给专家组，对该判断矩阵进行适当修正，直到满足一致性条件。3.3建立权重矩阵将同一层次所有指标对于上一层次各个指标重要性的权值依次进行计算，获得多个权值表，然后进行汇总，完成最终层次总排序。将所有判断矩阵按列进行归一化计算，对归一化后的矩阵进行权重数值计算。准则层或改进层指标P，权重值h，计算公式如下nhi=nPj,i=1准则层权重准则层指标1h准则层指标2h2农机使用与维修表2RI取值阶数10Pki2023年第10 期2300.52(3)表3权重汇总表方案层指标1方案层指标2hi.1h240.89相对于最高层指标的权重值h，按顺序建立准则层权重矩阵CC=hih2.h,其中，n为准则层指标数量。然后,计算方案层相对于准则层的某一指标P的权重值hi,，按顺序建立方案层权重矩阵SS,=hi,hh2,h其中，m为方案层指标数量。将准则层权重矩阵和方案层权重矩阵进行汇总、排序,第一列放置准则层权重矩阵,其余各列放置方案层权重矩阵获得权重矩阵，可获得权重汇总表3。方案层指标mhm.lhm251.12首先，根据公式（3）计算出准则层的每个指标(4).m.(5)61.2671.3681.4191.46101.49准则层指标n将准则层权重列h；与其他方案层指标各列分别相乘,即可得到方案层的每个指标相对于能力评价总目标的权重值SO.公式如下So,=Zh:huji=i其中，n为准则层指标数量。汇总形成矩阵SO为SO=SOSO2.其中，为方案层指标数量。通过这些权重数值，决策者可以判断出方案层的各个指导方案重要性,并据此做出判断。4实例分析选取了某职业高校2 0 2 1年年终教师评价系统的相关考核指标6 ,把这些指标按照不同的领域进行分类、归纳,共定义了三层：能力评价总目标0、质量评价准则C和教师改进指标B,其具体指标分层模型如图2 所示。hSOmJh.(6)(7)hm.A教师职业能力评价教师教学360能力环评大赛教学能力培训图2 层次结构实例模型社会科研知识项目产权企业实践科研能力培训新课占比团建活动培训人数2023年第10 期选取10 位相关方面的专家，这10 位专家包含科研人员、管理人员、培训人员和教师等各方面专家,对同一层指标进行重要性两两对比打分，得到标度值。所有标度值汇总成判断矩阵,对其进行一致性检验，确定是否符合一致性，如果不符合则反馈给专家组进行修改。程度135792,4,6,8上述各值倒数农机使用与维修首先，确定准则层所有指标相对于最高层的判断矩阵。准则层指标是衡量教师在各个领域能力高低的重要准则，专家根据表4原则，确定其重要性，进行打分,形成判断矩阵，为后续方案层矩阵的建立确定评价基础。同时，判断该矩阵是否满足一致性检验条件及并进行权重计算，结果见表5。表4准则层各准则之间相对于最高层的重要性对比值含义对于最高层,准则层的某一个准则P；和另一个准则P,重要性相等对于最高层，准则层的某一个准则P；比另一个准则P,稍微重要对于最高层,准则层的某一个准则P；比另一个准则P,重要对于最高层，准则层的某一个准则P，比另一个准则P,明显重要对于最高层,准则层的某一个准则P，比另一个准则P,稍微重要极其重要重要性在上述重要程度之间对于最高层,P，和 P,重要性比较得判断值Pij,则 P,和 P,重要性比较得判断值1/Pij9表5基于最高层的准则层打分表教师36 0能力评价总目标环评教师36 0 环评1教学能力大赛1/2科研项目5知识产权4新课占比1社会培训人数2入max=6.412 8,CI=0.082 56,CR=0.065 5,RI=1.26教学能力大赛21321/21社会培科研项目知识产权新课占比1/51/41/31/2121/211/41/21/51/3权重值训人数11/2214523121/210.092 40.10930.384 40.226 10.098 60.089 0针对该职业高校质量评价的目标要求，把教师职业能力评价准则两两对比分析，并进行打分，可以反映出学校对教师职业能力评价的侧重和权衡。通过表5最后一列的权重值，可以非常清楚地了解各项准则指标相对于能力评价总目标的重要程度量化值。经过计算，可以确定CR=0.06550.1，通过了一致性检验，表明该表格的偏差在合理范围内,可以接受。下面再确定提高教师职业能力的方案层相对于其评价准则层的判断矩阵。方案层是决策者根据评价准则确定教师需要进行的各种培养方案。专家组针对准则层单一指标，分别确定方案层各指标的重要性,根据表6 中的原则,形成判断矩阵。同时，确定这些矩阵能否通过一致性检验，并进行权重计算，最终形成表7 12。通过表7 12 最后一列权重值可看出方案层针对准则层某一指标的重要程度。方案层指标对于准则层单一指标的判断矩阵CR均小于0.1,都通过了一致性检验，可认为这些矩阵的偏差均在合理范围内，可以接受。将表7 12 最后一列权重值由列的形式转为行进行汇总，形成如下准则层权重汇总表（表13）。将表格5最后一列权重值与表13各列数值分别对应相乘再求和,即可得到方案层相对于最高层102,4,6,8上述各值倒数教师36 0 环评教学能力培训企业实践科研能力培训团建活动教学能力大赛教学能力培训企业实践科研能力培训团建活动科研项目教学能力培训企业实践科研能力培训团建活动知识产权教学能力培训企业实践科研能力培训团建活动农机使用与维修表6 方案层各方案之间相对于准则层某一准则的重要性对比值程度135792023年第10 期含义对于准则层某一准则,方案层的某一个方案P,和另一个方案P,重要性相等对于准则层某一准则,方案层的某一个方案P；比另一个方案P,稍微重要对于准则层某一准则,方案层的某一个方案P；比另一个方案P,重要对于准则层某一准则,方案层的某一个方案P，比另一个方案P,明显重要对于准则层某一准则,方案层的某一个方案P；比另一个方案P,稍极其重要重要性在上述重要程度之间对于准则层某一准则,P和P,重要性比较得判断值Pij,则 P,和 P,重要性比较得判断值1/pij表7 基于教师36 0 环评准则层打分表教学能力培训企业实践131/311/21/232入max=4.235 4,CI=0.078 5,CR=0.088 2,RI=0.89表8 基于教学能力大赛准则层打分表教学能力培训企业实践131/311/221/51/2入max=4.014 5,CI=0.004 8,CR=0.005 4,RI=0.89表9 基于科研项目准则层打分表教学能力培训企业实践11/221321/21/2入max=4.040 7,CI=0.013 6,CR=0.015 2,RI=0.89表10基于知识产权准则层打分表教学能力培训企业实践11/33121/21/21/4入max=4.031 0,CI=0.010 3,CR=0.011 6,RI=0.89科研能力培训2214科研能力培训21/211/3科研能力培训1/31/211/5科研能力培训1/2211/3团建活动1/31/21/41团建活动5231团建活动2251团建活动2431权重值0.262 70.171 30.102 90.463 2权重值0.482 40.157 50.271 80.088 3权重值0.160 70.250 90.488 30.100 1权重值0.122 60.465 80.277 10.096 02023年第10 期新课占比教学能力培训企业实践科研能力培训团建活动社会培训人数教学能力培训业实践科研能力培训团建活动农机使用与维修表11基于新课占比准则层打分表教学能力培训企业实践一41/411/321/51/2入max=4.072 8,CI=0.024 3,CR=0.027 3,RI=0.89表12基于社会培训人数准则层打分表教学能力培训企业实践一21/2111/21/41/3入max=4.170 7,CI=0.056 9,CR=0.063 9,RI=0.8911科研能力培训团建活动351/22141/41科研能力培训团建活动1423121/21权重值0.535 60.136 40.249 40.078 7权重值0.376 90.296 80.229 10.097 2表13准则层权重汇总表准则层权重教师36 0 环评0.092 4教学能力大赛0.109 3科研项目0.384 4知识产权0.226 1 新课占比0.098 6社会培训人数0.089 0教学能力培训0.262 70.482.40.160 70.122 60.535 60.376 9企业实践0.171 30.157 50.250 90.465 80.136 40.296 8科研能力培训0.102 90.271 80.488 30.277 10.249 40.229 1团建活动0.463 20.088 30.10010.096 00.078 70.097 2师职业能力评价及改进方法，介绍了详细的设计和的权重值(表14)。表14方案层相对于最高层权重表方案层教学能力企业科研能力团建指标培训权重值0.252 9从表14中四种方案的权重结果可见，科研能力培训的权重值最高，其余依次为教学能力培训、企业实践和团建活动。四种指标权重值中，前三种方案差异不大,团建活动的权重值与其他三种差异较大。根据表14,决策者可以非常清晰地判断出教师职业能力培养的方向，为后续教师资源的分配提供了一个科学的定量规划方案。5结语教师职业能力评价及改进系统属于多目标、多决策问题,针对该系统选取的影响因素过于多样性和非量化的问题，文中提出了基于层次分析法的教实践培训0.274 70.334 6活动0.129 1选取过程，并以某职业高校年终教师考核系统为例进行了具体的介绍，为教师职业能力评价及改进系统的构建提供了更加合理、科学的算法支撑，这种构建方法可推广于其他领域的量化评价及改进。参考文献：1李维东郭蕊，张磊，等.基于PCA改进层次分析法的多目标大型货物运输通道选择J.中国安全生产科学技术,2 0 2 1,17(2):135-139.2刘龙洋，冯焱冲，陈政，等.基于层次分析法的配网线(下转8 8 页）882)励磁线圈短路、断路和接地检测。使用万用表电阻挡测量电机励磁线圈两个接柱，电阻值应符合要求，如果小于规定值，说明线圈内部有短路现象，如果是无穷大，则说明线圈内部存在断路；最后检测励磁线圈任一个接柱与壳体的电阻值应无穷大，否则说明励磁线圈接地。3)换向器检测。在检测EV换向器时,应拆解电动机，首先观察换向器的表面应无凹坑、磨损和烧灼，如果有轻微磨损可以采用砂纸打磨，严重的则需要更换；然后测量凹槽深度是否符合要求，深度不够应使用锯条刮低；最后检查电刷磨损情况，并且加强弹簧弹力，根据实际情况选择修复还是更换。4)控制器检测。首先用万用表电阻挡检查控制器插头端子，电阻值应符合要求，如果电阻值小于规定值，则说明控制器内部电路故障，如果电阻值无穷大，则说明控制器内部断路。4EV电机维护技术在明确汽车电池组及驱动电机常见故障后，在掌握相关故障排除方法后，应进一步加强专业维护技术，避免故障发生概率。主要维护方法有以下几点。1)不同汽车类型按照相关使用说明书进行定期维护。2)及时关注汽车驾驶室内仪表板上相关信息显示及故障警告，当出现不正常时应立刻停车检查。电机及控制器过热警告表示电机温度过高，需要停车并且使电机降温；电机冷却液温度警告灯表示电机冷却液温度过高，需要停车并且使电机降温；当出现DC/DC系统故障警告灯时，表示汽车DC系统出现故障，此时应立刻关闭汽车空调、风扇和农机使用与维修收音机等。3)当汽车在行驶过程中出现振动、异常噪声、车身过热或者行驶无力等现象，应及时停车进行检查并排除故障。4)在汽车驾驶过程中，严禁超载，避免电机长期过载造成汽车工作部件的损坏。5)长期不使用EV时，应将其放置在通风、干燥、清洁的场所，避免相关工作部件，尤其是电机和电路受潮损坏。5结论本研究基于纯电动汽车基本工作原理，以纯电动汽车行驶无力为研究目标，系统论述了引起纯电动汽车行驶无力故障类型及排除方法。最后提出纯电动汽车电机维护技术，降低纯电动汽车故障发生概率。研究结果旨在为纯电动汽车的故障维修提供借鉴与参考。参考文献：【1 蔡戴忆.纯电动汽车常见故障与维修技术 J.专用汽车,2 0 2 2(1 0):57-59.2王帮河.新能源电动汽车维修中电子检测诊断技术的应用 J.黑龙江科学,2 0 2 2,1 3(2 2)：6 4-6 6.3黄学娟.电动汽车常见故障问题的诊断与维修处理技术 J.专用汽车,2 0 2 2(7)：8 5-8 7.4李亚林，李臻.电子诊断技术在纯电动汽车维修诊断中的应用研究 J.时代汽车,2 0 2 2(9)：1 7 6-1 7 8.5张衡.纯电动汽车常见故障与维修关键技术探析 J.河北农机,2 0 2 1(1 2)：6 2-6 3.6薛鹏.纯电动汽车结构特点及其维修要点关键思路分析 J.内燃机与配件,2 0 2 1(2 3)：1 52-1 53.7方帅军.纯电动汽车维修及故障分析研究 J.汽车维修,2 0 2 2(4):7 -1 1.2023年第1 0 期(04)(上接1 1 页)路防雷方案评估研究与应用 J.机械与电子,2 0 2 2,40(2):18-22+28.3 刁均峰，韩锡斌.职业教育“双师型”教师教学能力评价指标体系构建J.现代远距离教育，2021(6):13-20.4骆正清，杨善林.层次分析法中几种标度的比较 J.系统工程理论与实践，2 0 0 4(9）：51-6 0.5 董文方，魏华波，吴敏，等.基于层次分析法的综合射频架构选取技术研究J.航空电子技术2019,50(3):12 19.6 王亚盛.高职“双师型”教师职业能力内涵要素调研与问题分析 J.职业教育研究,2 0 1 4(8：4 9-52.(02)