2024年高考语文必修一上第七单元(三十六).docx

2024年高考语文必修一上第七单元(三十六)1选择题1、对下列加点词的解释，不正确的一项是A自京师乘风雪乘：冒着B越中岭，复循西谷，遂至其巅循：沿着C其远古刻尽漫失漫：流失D道中迷雾冰滑，磴几不可登几：几乎答案：C本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，看是选择正确的选项还是错误的，别出现因为审题不清导致正误错位，留下遗憾。最好的方法是凭借知识迁移能力兼用排除法。C项，“漫”的意思是“模糊”，而不是“流失”，本句话的意思是“那些远古的石刻大都模糊不清或缺失了”。故选C。2、下列各句中句式与其他三句不相同的一项是（）A当其南北分者，古长城也B此东海也C君子生非异也，善假于物也D此非孟德之因于周郎者乎答案：D本题考查理解与现代汉语不同的句式和用法。不同的句式和用法指的是：判断句、被动句、宾语前置、定语后置、主谓倒装、省略句和词类活用。“不同的句式和用法”主要结合理解文意和文句翻译来考查。文言特殊句式指与现代汉语语法构造、语法形式不同的判断句、被动句、省略句和倒装句(包括谓语前置句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句等)。答题时，首先明确题干要求“句式与其他三句不相同的”，然后分析选项。A项，“当其南北分者，古长城也”判断句，翻译为：正在它(这里要结合原文才知道具体是那里)南北分界的地方的是古时候的长城；B.项，“此东海也”判断句，翻译为：这是东海；C项，“君子生非异也，善假于物也”，判断句，翻译为：君子的本性跟一般人没什么不同,(只是君子)善于借助外物罢了；D.项，“此非孟德之因于周郎者乎”被动句，翻译为：这不正是曹孟德被周瑜所围困的地方么。故选D项。小提示：被动句是表示被动意义的句子.文言中,常常借助一些介词表示被动.1用介词“于”“受于”表被动(“于”引出动作的主动者).例如：则今之高爵显位,一旦抵罪,或脱身以逃,不能容于远近.(张溥五人墓碑记)六艺经传皆通习之,不拘于时,学于余.(韩愈师说)吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人.(司马光赤壁之战)2用“为”“为所”(“为”引出动作的主动者)或“为所”表被动.例如：及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑.(欧阳修伶官传序)吴广素爱人,士卒多为用者.(司马迁陈涉世家)今不速往,恐为操所先.(司马光赤壁之战)有如此之势,而为秦人积威之所劫.(苏洵六国论)不者,若属皆且为所虏.(司马迁鸿门宴)3用“见”“见于”表被动(“于”引出动作的主动者).例如：动见瞻观,何时易乎?(曹丕与吴质书)吾长见笑于大方之家.(庄子秋水)4用介词“被”表被动.例如：予犹记周公之被逮.(张溥五人墓碑记)参佐无不被系束.(世说新语桓南郡好猎)5动词本身表被动.这是意念上的被动句,需要根据上下文来判别.例如：蔓草犹不可除,况君之宠弟乎?(左传郑伯克段于鄢)傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,(孟子生于忧患,死于安乐)3、依次填入下列括号内的词语，最恰当的一项是（）曲曲折折的荷塘上面，弥望的是（）的叶子。叶子出水很高，像（）的舞女的裙。（）的叶子中间，零星地点缀着些白花，有（）地开着的，有（）地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来（）清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。A田田、亭亭、层层、袅娜、羞涩、缕缕B层层、袅娜、田田、羞涩、亭亭、缕缕C田田、羞涩、亭亭、袅娜、层层、缕缕D层层、袅娜、亭亭、田田、羞涩、缕缕、答案：A本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。“田田”意指莲叶，形容荷叶相连、盛密的样子；“层层”意思是一层又一层，指逐层逐次；“亭亭“意思是高耸或直立的样子；“袅娜”形容草木柔软细长，或形容女子姿态优美；“羞涩”意思是难为情，态度不自然；“缕缕”形容一条一条，连续不断。第一空，语境指的是荷塘里布满荷叶，应用“田田”；第二空，语境中指舞女的裙子直立，应用“亭亭”；第三空，语境指的是层层叠加的荷叶中间点缀荷花，应用“层层”；第四、五空，语境指的是荷花开放的状态既有姿态优美的，又有像害羞一样不全开放的花骨朵儿的，分别用“袅娜”“羞涩”。故选A。4、下列词语中加点的字，读音全都正确的一项是（）A凋谢（dio）一椽（chun）脉脉（m）看守（kn）B落蕊（ru）朗照（lng）浸润（jn）涟漪（y）C袅娜（nio）似乎（sh）沮丧（j）地窖（jio）D譬如（p）幽僻（p）摇曳（y）篱笆（ba）答案：D本题主要考查学生对字音的辨识情况，需要考生平时注意对一些字音进行仔细识记。也可总结一些易读错的字音进行强化识记；答题时可以根据词义来辨别，也可以根据词性来辨别。A项，“看”应读kn；B项，“朗”应读lng；C项，“似”应读s；故选D。5、下列句子的句式与其他三项不相同的一项是（）A而今安在哉B何为其然也C而又何羡乎D况吾与子渔樵于江渚之上答案：D本题考查的是辨析古代汉语特殊句式的能力。解答此类试题要注意把握常见的句式类型。这是一道考核文言句式的题目，不要和现代汉语的句式混淆，文言句式有省略句、被动句、判断句和倒装句，倒装句又有宾语前置句、定语后置句、介宾短语后置句和主谓倒装句。注意结合句子特征分析。其中宾语前置句一般为疑问代词作宾语和否定句中代词作宾语宾语要前置，还有固定结构“唯是”结构，判断句注意“者”“也”，被动句注意“为所”结构和“见”“于”，定语后置句注意“之”“者”，介宾短语后置句对用“于”“以”引导。A项，宾语前置句“在安”在哪里呢；B项，宾语前置句“为何”为什么；C项，宾语前置句“羡何”羡慕什么；D项，状语后置句“于江渚之上渔樵”在江渚上捕鱼砍柴。故选D。6、下列各句中，没有语病的一项是（）A朱自清先生的散文名篇里呈现的大都是身边的凡人琐事，但是这些事情中传达着他对生活的思索和感悟。谁能否认朱先生的散文不能在平淡中传递真挚的感情呢?B种种迹象表明，观望的购房者非但没有像往日那样坚持几日就选择放弃，重新加人购房大军中去，而且从严的政策让购房者对房价下降充满信心。C在那篇科幻小说中，地表水冻结，动物渴死，植物冻死，人类将面临水源、食物，燃料，黑暗，疾病，强辐射损伤和空气严重污染等问题。D当我们仍然存有较浓厚的历史悲情时，很容易在自卑和自负，或者“胜利主义”和“失败主义”之间摆动，一些东西在我们眼里有可能变形。答案：D本题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”，根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意。A项，否定不当，双重否定加反问句，表达否定的意思，应删去“不能”。B项，前一分句的主语是“购房者”，后一分句的主语是“从严的政策”，前后分句的主语不一致，关联词“非但”应调到“观望的购房者”之前。C项，成分残缺，“面临水源、食物，燃料”宾语中心语残缺，可在“燃料”后加“缺乏”之类的词语。故选D。7、对下列句子中加点词的活用情况的分类，正确的一项是（）歌窈窕之章羽化而登仙击空明兮溯流光舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇西望夏口大江东去顺流而东也明烛天南侣鱼虾而友麇鹿不知东方之既白哀吾生之须臾A/B/C/D/答案：B本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。“歌”，名词作动词，吟唱；“羽”，名词作状语，像长了翅膀似的；“空明”，形容词作名词，月光下的清波；“舞”，使动用法，使起舞；“泣”，使动用法，使哭泣；“西”，名词作状语，向西；“东”，名词作状语，向东；“东”，名词作动词，东去；“烛”，名词作动词，照亮；“侣”“友”，名词意动，以为伴侣，以为友。“白”，形容词作动词，变白；“哀”，形容词作动词，哀叹。都是名词作动词/都是名词作状语/是形容词作名词/是使动用法/是名词意动/是形容词作动词。故选B。8、下列能直接表现苏轼“好学有才华”和“一心为民”的一项是（）闻古今成败，辄能语其要博通经史，属文日数千言英宗自藩邸闻其名，欲以唐故事召入翰林轼之才，远大器也公可谓爱人以德矣轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守ABCD答案：D本题考查对文章内容的理解的能力。直接表现苏轼“好学有才华”，直接表现苏轼“一心为民”，间接表现苏轼有才华，是苏轼为表达对韩琦的感激之情而说的话。故选D。9、下列各句中“之”的用法与其他三项不同的一项是（）A驾一叶之扁舟B世皆谓之天门云C自其变者而观之D下有红光动摇承之答案：A本题主要考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。A项，结构助词，的。驾驭像一片小树叶那样的小船。B项，代词，它。世上的人都称它们为天门。C项，代词，它。从事物易变的一面看来。D项，代词，它。下面有红光晃动摇荡着托着它。故选A。10、下列各句中加点的词，意义和用法完全相同的一项是（）A哀吾生之须臾越长城之限，至于泰安B挟飞仙以遨游自唐显庆以来C苏子与客泛舟游于赤壁之下寄蜉蝣于天地D而今安在哉侣鱼虾而友麋鹿答案：C本题考查文言虚词的意义用法的能力。解答此类题，可用结构分析法，分析该虚词在句中的结构作用，从而推测其意义。A项，第一个“之”，助词，用在主谓之间，取消句子的独立性；第二个“之”，结构助词，“的”的意思。二者不同。B项，第一个“以”，连词，表修饰；第二个“以”，助词，与“来”连用，表示时间。二者不同。C项，两个“于”都是介词，“在”。二者相同。D项，第一个“而”，连词，表转折，却；第二个“而”，连词，表并列。故选C。小提示：文言虚词，的语法分析法是根据语法知识判别虚词意义，首先将句子主干抽出，划分句子成分，而后看虚词的功能。一般来说，代词充当句子的主语、宾语和定浯；副词充当句子的状语；介词往往与名词、代词组合构成介宾短语充当句子的状语、补语;连词在句子中只起连接作用，不作句子的成分，表动态或语气。11、依次填入下面一段文字横线处的语句。衔接最恰当的一组是（）荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。；。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出这些树将一片荷塘重重围住ABCD答案：A本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。参见朱自清荷塘月色，“这些树”承接上句“荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树”，先从大的范围描写，排除BD；“只在小路一旁，漏着几段空隙”承接“重重围住”，所以应紧跟后，排除C；句中的“烟雾”与中的“烟雾”照应，所以在后，排除C；“树色”“杨柳的风姿”都是整体描写；“树梢上的远山”“树逢里的灯光”属于细节刻画，且先远后近；因此排在后。故选A。12、对下列各组句子中加点的词的解释，正确的一项是（）A知不可乎骤得骤：多次自京师乘风雪乘：冒B凌万顷之茫然凌：越过而半山居雾若带然居：居住C击空明兮溯流光溯：逆流而上稍见云中白若标樗蒲数十立者稍：稍微D苏子愀然，正襟危坐危：端正苍山负雪，明烛天南烛：照答案：D本题考查考生理解常见文言实词在文中含义的能力。解答此类试题，考生除了注意平时积累之外，还要注意答题的方法与技巧，此类试题的答题方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答时要注意“词不离句，句不离篇”的原则，最好方法是把所给的词义代到原句（原文）中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。A项，有误。“骤”，一下子，很轻易地；“知不可乎骤得”意思是：（我）知道这些不可能一下子得到。B项，有误。“居”，停留；“而半山居雾若带然”意思是：停留在半山腰处的云雾，又像是一条舞动的飘带似的。C项，有误。“稍”，逐渐；“稍见云中白若标樗蒲数十立者”意思是：逐渐地看见云海中隐约浮现出几十具像樗蒲一样东西，那是远处的群山。D项，正确。故选D。13、下列各句中加点虚词的用法和意思，说法正确的一项是凌万顷之茫然哀吾生之须臾而不知其所止方其破荆州A相同，相同B不同，相同C不同，不同D相同，不同答案：C本题考查理解常见文言虚词在古汉语的意义和用法的能力。能力层级为理解B。解答此类题目要熟练掌握十八个常用虚词的意义和用法，理解文言文虚词时要联系原句来理解。本题：凌万顷之茫然，译为：越过那茫茫万顷的江面。之，助词，定语后置的标志；哀吾生之须臾，译为：哀叹我们生命短暂。之，助词，用于主谓之间，取消句子的独立性，可不译；而不知其所止，译为：却不知到什么地方才能停止。其，代词，它，指“一苇”；方其破荆州，译为：当曹操夺取荆州。其，代词，他，指曹孟德。由以上分析不同，不同；故选C。14、下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（）A月出于东山之上此非孟德之困于周郎者乎B扣舷而歌之侣鱼虾而友麋鹿C浩浩乎如冯虚御风相与枕藉乎舟中D渺沧海之一粟越长城之限答案：D本题考核理解常见文言虚词在文中的含义和用法的能力，重点记忆考纲规定的18个文言虚词的用法和意义，还要重点记忆课本中的经典例句。答题时首先明确课本的虚词含义，然后把课本中的带入到文本中的句子当中，看是否通顺。A项，第一个“于”，介词，从；第二个“于”，介词，表被动；“月出于东山之上”意思是：明月从东山后升起。“此非孟德之困于周郎者乎”意思是：这不正是曹孟德被周瑜所围困的地方么？B项，第一个“而”，连词，表修饰；第二个“而”，连词，表并列；“扣舷而歌之”意思是：用手叩击着船舷，应声高歌。“侣鱼虾而友麋鹿”意思是：与鱼虾做伴，与麋鹿为友。C项，第一个“乎”，助词，的样子；第二个“乎”，介词，相当于“于”，在；“浩浩乎如冯虚御风”意思是：（我的情思）浩荡，就如同凭空乘风。“相与枕藉乎舟中”意思是：（苏子与同伴）在船里互相枕着垫着睡去。D项，两个“之”，都是均为结构助词，的，意思相同。“渺沧海之一粟”意思是说：像沧海中的一颗粟米那样渺小。“越长城之限”意思是：越过长城的城墙。故选D。15、下列各组句子中加点词的解释不正确的一项是（）A纵一苇之所如如：往正襟危坐危：焦急B而吾与子之所共适适：享有白露横江横：笼罩C凌万顷之茫然凌：越过浩浩乎如冯虚御风冯：同“凭”，乘D崖限当道者当：横在自京师乘风雪乘：冒答案：A本题考查对文言实词的理解能力，涉及一词多义、古今异义、古代职官常识等。考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，确认词义。A项，“正襟危坐”的“危”是“端正”的意思。故选A。小提示：推断文言实词的意思可以用因文定义法，由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此考生可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。这是在推断词义时最为常用的一种方法，即把自己认为的意思代入具体语境中看句意是否通顺。代入后，如果句意通顺，那么可能就是正确的，反之必是错误的。16、下列句中划横线词语，古今意义基本相同的一项是（）A极天云一线异色，须臾成五采B越长城之限，至于泰安C亭东自足下皆云漫D石苍黑色，多平方，少圜答案：A本题考查古今异义词的理解判断能力。所谓“古今异义”是指文言词语古义与今义有差别，甚至词义相差很远。这种词义的差异,是由词义发展变化造成的。古今词义的变化有下列几种情况：（1）词义扩大（2）词义缩小（3）词义转移（4）色彩变化等等。A项，古今相同。须臾：片刻；B项，古今异义。至于，古义：“至”是动词到达，“于”是介词，到；今义：表示另提一件事。C项，古今异义。足下，古义：从脚底往下；今义：现多用于对朋友的敬称。D项，古今异义。平方，古义：平的、方形的；今义：常用为数学名词。故选A。17、下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是（）A舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇B侣鱼虾而友麋鹿C序八州而朝同列D先破秦入咸阳者王之答案：B本题考查的是文言实词的词类活用现象。解答此类题目时，首先辨别词语的词性，然后再看其在句中的位置和前后词语的词性，最后辨别该位置需要一个什么词性的词语，由此确定其活用类型。A项，舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇：能使深谷中的蛟龙为之起舞，能使孤舟上的寡妇为之饮泣。舞，使起舞，动词的使动用法。B项，侣鱼虾而友麋鹿：以鱼虾为侣，以麋鹿为友，侣：以为伴侣，这里是名词的意动用法。C项，序八州而朝同列：使六国诸侯都来朝见，朝，使来朝拜，动词的使动用法。D项，先破秦入咸阳者王之：先打败秦军进入咸阳的人就使他为王。王，使为王，动词的使动用法。故选B。18、下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组是（）A苏子与客泛舟游于赤壁之下此非孟德之困于周郎者乎B而不知其所止客喜而笑C哀吾生之须臾不知东方之既白D浩浩乎如冯虚御风知不可乎骤得答案：C本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。C.“之”均为助词，用在主谓之间，取消句子独立性。A.“于”，介词，在。/介词，被。B.“而”，连词，表转折，却。/连词，表承接。D.“乎”，形容词词尾，的样子。/助词，起舒缓语气的作用。故选C。课内阅读19、阅读下面的文字，完成文后题目。曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缓着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，要时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。（节选自朱自清荷塘月色）请赏析该段的描写艺术。答案：该段描写紧紧扣住景物特点，由静到动，依次描写了荷叶、荷花、荷香，视觉与嗅觉相结合，运用了比喻、拟人、通感等手法，生动、逼真地再现了月光下的荷叶、荷花、荷香之美。本题考查学生赏析文段描写艺术的能力。本段写月光下的荷塘。本段描写运用了多种手法对景物进行了细致地描写，而且紧紧扣住景物特点。从田田荷叶写起，依次写出荷花，荷香和脉脉流水。在一连串的比喻描写之后，作者又概括地写出淡淡月色之下，脉脉流水之上的荷叶的美。最先扑入眼帘的是满塘荷叶。“亭亭”一词表现了荷叶的风姿秀丽，“舞女裙”的比喻，恰到好处地写出了荷叶临风摇曳的姿态。进而用“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星”这样的比喻，写出荷花从光色上给人的感受。“明珠”是写近处荷花的玲珑剔透，“碧天里的星星”是写在满塘荷叶衬托和月光的辉映下，远处荷花的闪烁迷离。既看到宜人的花色，也就必然会嗅到沁人的花香。“缕缕清香”，能让读者真切地感受到，是很难的。而作者以歌声设比，用时断时续若有若无的远处的歌声，把听觉和嗅觉两种感觉沟通起来，这种通感修辞手法的运用，实在可以传神。在这番静态描写之后，又把荷塘的动态捕捉进镜头里。清风徐徐，荷叶的一丝颤动，化为一道碧痕，荡向荷塘那边。这种细致的描摹，使人宛然若见。20、故都的秋是写景抒情散文，却在描绘秋景之后，在第10段插入一大段议论，这样写的作用是什么？试从思想内容和行文章法两个角度进行分析。答案：示例：思想内容行文章法创造一种文化氛围，在自然气息之外再添一种文化气息，给“故都”再添色彩，也更显示出作者对故都之秋的眷念。由写景转到议论，有起伏跌宕的效果，显现出作者深厚的文化底蕴和开阔的思路。本题考查学生理解重要文段在文章中的作用的能力。文章在写景之后，在第段插入了一大段议论，作者描摹了五幅图画，表现了故都的秋的“清、静、悲凉”的特色之后插入了议论，先说“中国的诗文里，颂赞秋的文字特别的多”，再说“中国的文人，与秋的关系特别深了”，创设一种文化氛围，在自然气息之外再添一种文化气息，给“故都”再添色彩，也更显示出作者对故都之秋的眷念。这一段的议论，在文章中由前面的写景转到这一段以及之后的议论，有着起伏跌宕的效果，让读者把前面对故都的秋的感性认识上升到理性认识，同时增加了历史文化的背景，从而开阔了文章的思路，拓宽了文章的主题。14