基于超星学习通的BOPPPS教学模式在“组织胚胎学”课程教学中的应用.pdf

教研教改JIAOYAN JIAOGAI 教师TEACHER 0962023 年 8 月Aug.2023一、引言“组织胚胎学”是一门基础的医学课程，主要研究人体微观结构以及人体的发生发展。其具有抽象性和难理解的特点，因此对学生的学习能力有更高的要求。这门课程的内容复杂枯燥，尤其是胚胎学部分，学生理解起来较为困难。在传统的“组织胚胎学”教学中，教师采取“灌输”式的教学方法，学生被动接受知识，没有很多的时间与教师进行交流以及讨论，难以有效调动学习的主观能动性，分析解决问题的能力的发展也受到了限制。近年来，基于网络环境构建的新教学模式在激发学生的主动性，激发学生的学习兴趣以及提升学生的学习效果方面发挥了关键作用。超星学习通是以在线教学平台为中心的智慧教学系统，集知识管理、课程学习、专题创作、办公应用为一体，通过灵活的教学模式实现了随时随地学习、学习跟踪、师生互动、过程性评价等，可以提高学生的学习效率。BOPPPS 教学模式可分为课堂导入、学习目标、课堂前测、参与式学习、课堂后测和总结六个部分，是一个系统完整的教学过程和闭环教学模式。BOPPPS教学模式注重教学反思和师生互动，更关注学生的参与和反馈，能够帮助教师分析学情信息，寻找教学盲点，从而提升教学成效。同时，其可以充分调动学生的积极性和主动性，发展学生的思维能力、分析能力以及综合素质。在此背景下，笔者以“胚胎发生总论”为例，应用基于超星学习通的BOPPPS教学模式，探讨该模式在“组织胚胎学”教学中的效果和学生对这种教学模式的态度。二、教学实施过程（一）课堂导入（Bridge-in）课程导入是线下课堂教学的关键，会直接影响学生对教学内容的兴趣，因此课程导入做到有趣而且切题，需要教师精心设计。在课堂前 5 分钟，教师可引入世界上第一例试管婴儿路易丝布朗成功出生的案例，提出“输卵管阻塞为什么会影响怀孕呢？试管婴儿又是如何成功做到的呢？”这一问题，从而激发生学生对本部分内容的好奇心。（二）学习目标（Objective）课前，教师在超星学习通平台发布“胚胎发生总论”这部分内容的学习目标。在课堂上，教师会再次利用教学课件向学生强调学习目标，这样既可以保证教师有序推进教学，又可以帮助学生掌握重点内容。课后，教师再通过超星学习通平台发布与重点、难点相关的小视频，比如受精、卵裂和三胚层胚盘的形成等，这样能使学生明确学习目标，对相关内容有更直观和清晰的认识。（三）课堂前测（Pre-assessment）教师通过超星学习通平台发布预习作业和前测试题。这既可以使教师了解学生的知识储备以及学习的需求，又可以督促学生有效地预习本章内容。在前测阶段，教师除了可以向学生发布作业以外，还可以为学生提供课件、教学大纲、授课录频、相关病例、相关思政等相基于超星学习通的 BOPPPS 教学模式在“组织胚胎学”课程教学中的应用郭敏芳，陈晓亮，穆秉桃，刘 华，章培军摘 要：“组织胚胎学”具有抽象性和难理解的特点，传统教学不能有效调动学生学习的主观能动性和提升学生分析解决问题的能力。互联网重塑了当今的学习模式，而 BOPPPS 教学模式强调以学生为主体，以充分调动学生的积极性和主动性。基于此，文章以“胚胎发生总论”为例，将基于超星学习通的BOPPPS教学模式引入“组织胚胎学”课程教学，通过灵活的教学模式和互动功能，帮助学生提高学习效率，以期进一步推进“组织胚胎学”教学模式的改革。基金项目：本文系山西大同大学 2020 年教学改革创新项目（XJG2020Z206）的研究成果。作者简介：郭敏芳（1980），女，山西大同人，副教授，硕士研究生，研究方向：组织学胚胎学教学。*通讯作者：章培军（1969），男，山西大同人，教授，硕士研究生，研究方向：人体解剖学教学。中图分类号：G434 文献标识码：A 收稿日期：2023-03-29 文章编号：1674-120X（2023）22-0096-03关键词：超星学习通；BOPPPS 教学模式；混合式教学；组织胚胎学（山西大同大学 医学院，山西 大同 037009）教研教改0972023 年 8 月关内容。作业包括一道客观题和一道主观题，客观题为配子是如何发生的？何为受精？考查要点为学生是否掌握了在男性生殖系统和女性生殖系统这部分内容中的“精子的发生和卵子的发生过程”，以及学生对受精常识的了解程度。主观题为“你是否了解体外受精，能否简要描述？”教师能借此了解学生对现代生殖医学的认识程度，进而讲授学生最感兴趣和最希望知道的知识，以提高学生的学习兴趣。其间师生之间以及生生之间可随时交流讨论，教师可根据讨论情况大概了解学生对章节知识内容的掌握情况，以此制订好线下课堂的重难点讲解计划并合理安排时间，做到有的放矢。（四）参与式互动学习（Participatory-learning）互动式学习安排在课中和课后，课中通过引导学生思考、提出问题相互讨论等多种方法进行互动。比如教师可通过讲述受精的条件，提出“同学们能想到哪些避孕措施？”这一问题，课中进行讨论。又如，教师可引入异位妊娠的案例，请学生结合发病原因和病理基础以及出现的相应症状和治疗原则等，分析与异位妊娠发生过程相关的基础知识。同时，在课中，教师还会辅助学生掌握超星学习通平台的“抢答”和“选人”等功能以增加互动频率。课中互动式学习既能活跃课堂气氛，又能让教师及时了解学生对知识点的掌握程度，还能培养学生思考问题和解决问题的能力，使课堂充满思想的火花，提高教学效率。课后，教师可通过超星学习通平台发布主题讨论，比如简述三胚层的形成与分化，以进一步促使学生巩固课堂知识点，帮助学生加深对教学重点、难点的记忆。（五）课堂后测（Post-assessment）课后，教师通过超星学习通发布选择题和问答题，以评估学生是否掌握了重要知识点，发布案例分析题以评估学生的分析应用能力，布置绘制思维导图的作业，帮助学生进行课后总结。（六）总结（Summary）课程结束后，教师根据教学内容、学生课堂表现和课后作业等情况对本章内容进行总结，进一步强调重点和难点，并且根据学生情况，总结多错易错的知识点，通过超星学习通平台反馈给学生。三、教学效果山西大同大学组胚教研室教师在 2020 级临床医学专业学生的“胚胎发生总论”教学中，应用了基于超星学习通的 BOPPPS 教学模式，然后通过问卷调查的方式对 2020 级临床医学专业 343 名学生的学习效果和满意度以及学生对基于超星学习通的 BOPPPS 教学模式的态度进行了调查，并且根据学生的反馈情况决定这一模式是否继续推行。（一）学生的学习效果和满意度调查问卷内容如右表 1，问卷结果显示，大多数学生认为基于超星学习通的 BOPPPS 教学模式对他们的学习效率、自主学习能力、综合思考问题的能力和自主查阅知识的能力等方面均有提高，有利于提高教学水平。（二）学生对混合式教学的态度问卷内容如右表 2，结果显示，学生喜欢基于超星学习通的 BOPPPS 教学模式，这种方式有助于他们更好地理解和学习相关知识。问卷项目喜欢非常喜欢一般我喜欢基于超星学习通的 BOPPPS教学模式9623710这种方法可以提供足够的组织学学习资源8025112帮助我提高和教师以及同学之间的沟通能力612748喜欢通过这种方法随时随地地学习852535这种方法可以帮助我解决疑问6227110这种方法可以促进实验课上我对切片的观察552835实验课后能帮助我进一步学习组织结构7625611这是一种经济有效的学习方法652726表 2 学生对基于超星学习通的 BOPPPS 教学模式的态度四、讨论（一）基于超星学习通的 BOPPPS 教学模式可以提高学生的学习效果互联网为信息化教学提供了契机，基于此构建新的客观题主观题基于超星学习通的 BOPPPS教学模式是否提高了你的学习效率你对混合式教学的满意程度如何超星学习通推送的PPT、视频、案例等资料是否满意你对混合式教学的看法和感受如何混合式教学是否促进了理论知识的巩固和记忆你觉得教师哪些方面需要改进混合式教学是否提高了你的自主学习能力你有什么意见或建议吗混合式教学是否提高了你的自主查阅知识的能力混合式教学给你带来的收获是混合式教学是否培养了你的综合思考问题的能力混合式教学是否提高了你的表达和合作能力混合式教学是否提高了你对组织胚胎学的学习兴趣表 1 学生的学习效果和满意度调查问卷设计教研教改0982023 年 8 月具建设性的教学方式，对激发学生的学习兴趣、提高教学效果、培养学生自主学习能力以及综合思考问题的能力具有重要意义。在传统的教学中，学生只是被动地接受知识，而基于超星学习通的“线上线下”“课前课中课后”的混合式教学对传统教学进行了完善和优化。BOPPPS教学模式展示了系统的、完整的教学过程。这种教学模式更加关注学生的参与、互动和反馈能力，进一步完善了闭环教学模式。文章探讨了基于超星学习通的 BOPPPS 教学模式在“组织胚胎学”教学中的效果以及学生的态度。有研究显示，在“组织胚胎学”教学中，应用超星学习通可以提高学生的学习效率和教学效果。BOPPPS教学模式可以活跃课堂氛围，提高学生的参与度，训练学生的思维，加深学生对知识的理解。基于超星学习通的BOPPPS教学模式可以提高学生学习“组织胚胎学”的兴趣和期末考试成绩，对于学生有效学习本门课程有较大的帮助。问卷调查结果显示，基于超星学习通的BOPPPS 教学模式是“组织胚胎学”教学的有效教学方法。这种教学模式在丰富课堂形式的同时提高了学生的学习效率，加深了学生对理论知识的理解和掌握，促进了课堂知识的整合和记忆，激发了学生的学习兴趣。此外，这种教学模式可以提高学生的自学能力、查阅知识的能力，提高了学生综合思考问题的能力及其沟通能力等。这说明基于超星学习通的 BOPPPS 教学模式有利于提高教学质量，能促进医学创新应用型人才的培养，值得推广。（二）学生喜欢基于超星学习通的 BOPPPS 教学模式反馈问卷调查显示，学生喜欢基于超星学习通的BOPPPS 教学模式，与传统方法相比，他们可以获得足够的学习资源，随时和教师以及同学沟通，以便及时更好地解决疑问，还可以提高实验课的学习效果。这种教学模式提高了学生学习“组织胚胎学”的兴趣和信心。问卷调查的结果表明，学生对基于超星学习通的BOPPPS 教学模式的态度相较于传统的教学模式更为积极。有研究得出了类似的结果，进一步印证了笔者的研究结果。五、结语总之，基于超星学习通的 BOPPPS 教学模式可以大大提高学生的自主学习能力。但是在教学过程中也存在一些问题，首先，由于网络原因，学生不能及时登陆超星学习通平台，影响学生的签到和学习。其次，上传到超星学习通的知识点和内容要经过精心合理的设计，既要吸引学生，又要让学生记忆深刻。因此，教师需要大量查阅资料收集素材，给予过多额外的时间和关注。最后，除了要完成课堂教学外，教师还要及时关注超星学习通平台，回答学生的问题，批改作业，整理材料并发布通知等。如果信息处理不及时，可能会造成问题堆积和数据反馈延缓等问题。虽然在教学过程中还有很多方面需要进一步完善，但是，基于超星学习通的BOPPPS 教学模式可以提升教学效果。因此，基于超星学习通的 BOPPPS 教学模式值得推广，以推动师生共同发展。参考文献：1魏静波，刘 辉，曲银娥，等 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