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5.《寒食》教案
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课题
四 年级 第 二 单元 第 5课 《寒食》
教学目标
1。了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
2。过程与方法:借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。
3.情感体会作者表达的思想感情.
教学重点
了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点
了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学准备
小黑板
教学过程
　一、检查预习效果及自学能力。　　
(1）指名读。（读后评读）　　
（2）填空练习.　　《韩食》这首诗是(唐代）诗人（）所做。　
二、教师点拨。　　
(1)知诗人，解诗题。　
韩翃：字君平,南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。
寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天.古人很重视这个节日,按风俗家家禁火，只吃现成食物,故名寒食。
(2）明诗意，感情读.　　
师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。
　“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜.”
诗人立足高远，视野宽阔，全城景物,尽在望中。“春城"一语，高度凝炼而华美。“春"是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观.“无处不飞花"，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城.诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括,而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况.诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”,除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密.“飞花",就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色.不说“落花"而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字.
　“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了.风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜"字也是间接地写风。
　　第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画.“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家".这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠.又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛,并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫（实指唐朝宫廷）到五侯之家,沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。
（3）悟诗情。　　
　师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写,那么,三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的？
读到这里，你会想到写什么?
（4)朗读全诗。

练习作业设计
三、作业设计：
有感情的朗读课文，练习背诵

板书设计
　 　寒食
韩翃
　　　 　　春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
　　　　　　　　日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

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二次备课

教学反思

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