走一步-再走一步课堂实录-人教版优秀教案.doc

(完整word)走一步,再走一步课堂实录 人教版优秀教案
《走一步,再走一步》教学实录
教学设想
《走一步，再走一步》是一篇以叙事为主的文章。本文运用质朴的语言,描述了一个扣人心弦的故事，在故事中蕴含着生活的哲理，教学此文章，本着课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵"，从中获得对人生有益的启示，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导，以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度、正确的价值观、良好的社会适应能力的理论指导。选用创设情境，教师点拨，学生讨论、合作探究的学习方式。
创设情境,导入新课
教师出示“一个人攀爬在悬崖上”的图画。
提问:（）同学们都爬过山吗？或者有过什么历险的经历？你是如何渡过难关的？
（学生自由发言，教师小结）
师：画面上的人顺利地爬到了悬崖上，可当他回首眺望时。不免有些心惊胆颤。继续向崖顶爬，有些腿软，想下山，实在害怕。眼看夕阳西下，谁来帮帮他？
（让同学们思考片刻,然后请同学们发表自己的见解）
师：大家都非常热心积极地替他想办法，现在我们打开书来看看书中的“我"，最后如何下山的。请大家把书翻到第二课，先看一下“导语"，这篇文章写的是我童年时的一次“脱险”的经历,既然是“脱险"，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢？又是怎么脱险的呢？时隔年,岁的作者为什么要写这些经历呢？说“其中蕴含着生活的哲理"，是什么哲理呢？
［这幅画的内容与课文联系紧密，创设这样的情境，可以吸引同学们的注意力，激发同学们的学习兴趣,能自如、轻松地导入新课]
整体感知
、默读
默读要注意速度,要从每分钟字提高到字，本文大约字,要求分半钟看完。到时说“时间到".默读后要请同学复述故事情节，阅读时要特别留意故事发生的时间、地点、人物、数字等重要信息.
、复述故事情节
（）复述前的准备--抢答：
师：故事发生在美国哪个城市?
生:费城
师：故事发生在什么时间？
生：七月里一个闷热的日子
师：爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个?
生:和我一起的五个小男孩；内德、杰利
师：那座悬崖有多高？
生:约米高
师：岩石架有多高？
生：１米
师：再仔细看书,文中是怎么写的？
生：离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架，所以岩石架的高度是约米。
师：他用了一个“约"字，表述得很准确.下面请同学复述一下课文，那么，复述故事要注意什么问题呢？首先,要理解文意，明确中心.其次，要理清课文的情节结构。看故事的开端、发展、高潮、结局各写了什么内容。重点内容要详述，非重点的应简略。再次,要抓住原文中的关键词语和句子。最后,还要注意复述应该要用自己的语言来表述.
学生复述（略）
［先让学生明确复述的要领，复述后师生共同评议复述中的得失,根据评议,改进自己的默读习惯,积累经验.］
师：请同学们大声朗读课文,要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
交流探讨
学生读后，教师出示课文主旨研讨题：（)从课文内容看，标题“走一步，再走一步"是什么意思?(）为什么不要想着距离有多远？（)故事蕴含了什么生活哲理呢？
生:课文中的“我”面对困难，“着眼于最初的一小步,走了这一步再走下一步"，也就是把大的困难分解，走好每一步，解决每一个小困难，最后就能成功.
生：生：大困难是由小困难组成的，小困难好战胜，把小困难一个一个解决掉，大困难不就克服了吗？
生:有一次老师留的作业特别多，我写着这科想着那科，一边唉声叹气,觉得写一晚上也写不完，后来我妈妈对我说,你就写完一科再写另一科，一科一科写，肯定能写完，后来我就静下心写，结果九点多就写完了。我想,如果一个人总想着，距离太遥远了，困难太大了，那么他就会失去信心和勇气，被困难吓倒。
生：……
师：的确是这样，在人生道路上，无论我们遇到怎样的艰难险阻,都可以化整为零,把大困难分解成小困难，一步一步战胜小困难，最后就是战胜了巨大的困难。“走一步,再走一步”
这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心.
拓展延伸
同学们还记得苏轼的《题西林壁》这首诗吗?
生:横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。
师:从不同的角度观察山姿，视角不同，进入视野的山的形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也会有不同的感觉和发现，多角度阅读,首先要确立角度,可以着眼于某个任务,也可以着眼于某一情节,提出问题，思考问题。请同学们积极思考，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度。
学生提出后教师整理：
（1） 评论四个孩子的行为。喜欢文中哪个人物?不喜欢哪个人物？为什么？
（2） 石架大约米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多,父亲为什么不这样做?
（3） 假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
（4） 假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
就以上问题，学生合作探究,各抒己见。
[小组讨论能最大限度地活跃学习气氛,调动群体合作学习的积极性、主动性,相互间进行智力启迪和互补，同时也为每个学生提供表现自我的机会，教师抓住学生讨论中的最佳契机，适时加以点拨，如有争议的或带有共性的问题再作集体指导，培养学生选择、分析语言信息的能力。］
生：我喜欢杰利。在“我"爬上石架，进退两难时，“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了"，后来他把父亲找来，说明他还是挺有爱心的。
生:其他的孩子把“我”丢下不管，甚至还嘲笑“我"，说明他们没有爱心，我不太喜欢他们。
生：因为我一直体弱多病,父亲让我一个人下来，万一我摔下来，他会后悔一辈子的。
生：父亲可能会有这种担心，但他一定了解自己的儿子。他没有把我抱下来，是想锻炼我的勇气，如果他把我抱下来，那么下次还遇到类似的困难，我可能还是束手无策.
生:因为孩子的路终究要靠自己走，父亲指导孩子让他自己走下来，是让孩子增长克服困难的勇气和信心，我觉得父亲这样做是正确的。
生：如果父亲没来，作为同学，我会陪着他，安慰他.］
生：我不会丢下他一个人在悬崖上，我会想办法帮助他，带着他一步一步走下来。
生：如果是我孤身一人在悬崖上，我会想办法节省体力，等天亮再大声呼救.
生：如果在可能的情况下,我会一点一点自己小心的爬下来。
生:……
师：从同学们的发言中，老师能感受到大家都有一颗患难与共的爱心，而且在困难面前不退缩,勇敢、坚定。文中作者的经历，能给你怎样的启示呢？
生:以前我总想，要是马上能上大学多好呀。现在我知道了，学习要从小学学起,然后再一级一级往上升，课程也是由易变难，学习就像是马拉松，是急不来的。初一是打基础的一年,我要把握住每一步。
生：世界首富比尔·盖茨创业时也是白手起家,用自己的聪明才智成立了一家并不大的电脑公司,在美国激烈的竞争中,一步一步向上攀登，后来拥有了许许多多的财富.看来，大人们的事业，也是一步一步创造出来的.
小结：
文中的“我”从一件小事感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。如果你在生活中也能不断思考，善于感悟，那么，你也将拥有一个高质量的人生。
布置作业
（1） 生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？
（2） 读下面一段文字,你有何感受？用简洁的语言表述出来。
心理学家做过一次实验：将一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水族箱的两端，中间用透明的玻璃板隔开。刚开始，鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了，但毫不气馁；接着，它又向小鱼发动了更猛烈的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要攻击。第三次，第四次……多次进攻无望后，它不再进攻。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动,它只是无望地看着小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力,最终活活饿死了.
[通过本课学习，学习作者做生活中的有心人,观察生活，体会生活，不断吸收有益的东西来充实自己，充分重视情感、态度、价值观的正确导向，引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。］
板书设计
走一步，再走一步
莫顿·亨特

冒 险

脱 险

着眼于最初的一小步
走了这一步，再走下一步

《走一步，再走一步》教学实录

教师进修学院附中
张海燕

《一个都不能少》教学设计

教师进修学院附中
张海燕

命题原则：不增难度强调积累感悟体验联系生活命题以《九年义务教育全日制中学语文教学大纲（试用修订版）》规定的内容和要求为依据，参照九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》-册（人民教育出版社）,既要体现课程改革的理念，又要符合全市初中语文教学实际。
命题本着不增加难度、强调积累、突出读写、进一步创新的原则进行;
要注重积累，注重感受，注重运用和探究，着重考查学生的阅读能力和表达能力；
不设审题障碍。
命题不仅要考查学生对语文基础知识和基本技能的掌握情况，更要注重考查学生语言文字的实际运用能力和分析问题、解决问题的能力；
关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动.
命题要加强与社会实际和学生生活实际的联系.
考试范围：文言文仅考 五六册精读
对文言诗文和现代文阅读中课内语言材料的考查，仅限于五、六册教材精读课文涉及的教学内容。
考试内容：能够读懂作品表达要有创意
积累与运用：
了解常见修辞格（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问)的一般用法，能根据语言环境恰当地运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶种修辞方法；
了解五六册教材精读课文中涉及的重要作家和作品，了解《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版)》推荐阅读的古今中外文学名著的作者及作品知识;
对于五六册教材中的文言诗文精读课文，能正确诵读其中句子，能正确默写要求背诵的部分.
现代文阅读：
能根据不同体裁特点进行阅读，了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，初步掌握精读和略读的方法，有较快的阅读速度;
能整体感知所阅读的内容，体会作者的态度、观点、感情；
能归纳文章的内容要点，概括文章的中心思想，能把握文章结构，理清文章思路;
能理解文章中重要词语和句子，领会词句在语言环境中的意义和作用；
能对文章的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问； 学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏精彩、优美的语言；
能用相关学科的知识来解答阅读中的一些问题。
文言文阅读：
能理解文中主要文言词语的含义;
能理解并归纳文章的主要内容；
能将文言句子译成现代汉语；
能把握作者表达的思想感情。
写作方面：
能运用多种表达方式进行书面表达；
能根据写作需要，确定表达的内容和中心，感情真实,思想健康,内容具体,中心明确，语言通畅，简洁得体；
能选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚,鼓励有创意的表达；
能根据提供的材料进行缩写、扩写、续写和改写。
语文试卷：考题共分三部分 阅读写作分量重
试卷满分为分，共分三部分。第一部分为积累与运用,主要题型为选择、填空和简答题，满分为分；第二部分为阅读理解，包括现代文和文言文阅读，主要题型为选择、填空和简答，满分为分；第三部分为写作，满分为分。
试卷中各块内容占分比例：积累与运用约占％，阅读理解约占％(现代文约占％，文言文约占％)，写作约占％。

评价意见：教材把握好，教学重点确定恰当。尤其在以下两大方面很值得肯定。其一，教学设计处处考虑到学生实际,着眼于“放飞学生个性"：采用“讨论法”为主的教学方法，以形成多向信息交流，便于学生通过相互启发、感悟提高，并发展健康个性,教学步骤设计符合学生认知规律，着眼于发挥学生“主体”地位；“教学步骤"中多处预测学生在学习过程中可能出现的思维障碍，并提出相应的教学对策。板书依据学生归纳、提炼而成，板书展开程序体现学生把握作品人物性格特征过程。其二，理论依据比较充分，并贯穿于教学设计的各部分内容中，较好地解说了确定教学目标、选择教学方法、安排主要教学环节的理由，有说服力。

面对着学习，你就要有毅力。因为你就如身在干旱的沙漠之中，没有水也没有食物，你有的就仅仅是最后的那一点力气和时时蒸发着的那一点微少的汗水,你在这种地境里，不可以倒下，要坚强,要努力走出这个荒芜的沙漠,找回生存的希望，仅此无他。在学习的赛跑线上，你就应该有着这不懈的精神，累了,渴了，你仍要坚持下去,因为终点就在不远的前方…行路人，用足音代替叹息吧!志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食你的作业进步很大，继续加油！你会更出色! 位卑未敢忘忧国,事定犹须待阖棺. 希望你一生平安，幸福,像燕雀般起步，像大雁般云游，早日像鹰一样翱翔，千里之行，始于足下。学习就是如此痛快，它能放松人的心灵,但必须是在热爱的基础上.瞧!学习就能带来如此奇妙的享受！ 学习总是在一点一滴中积累而成的，就像砌砖，总要结结实实.踏踏实实的学吧！加油！成功属于努力的人！聪明出于勤奋，天才在于积累。 人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。 生活中处处都有语文,更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中,去寻找更有趣、更广阔、更丰富。