爱如茉莉教学设计.doc

爱如茉莉教学设计教学目标：1. 掌握本课的生字新词，并在口语表达中正确运用。2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。3. 抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解“爱如茉莉”。4. 引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛。教学重点：1. 有感情地朗读课文。2.抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，教学难点：1. 关注语言文字中的细节，关注生活中的细节。2. 感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过细节描写感受父母间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。3、懂得生活中要学会爱，珍惜爱，付出爱。二、教学重难点：品读文章的细节，感受主人公之间的真爱，理解“真爱就像茉莉”。三、教具准备：卡片（爱是）教学过程一、 质疑爱1、这节课，让我们一起走进那个飘浮着桔黄色光景的美丽黄昏，继续来学习课文，2、课文一开始女儿问母亲：真爱像什么？母亲是如何回答的？(完成题目：爱如茉莉)3、这样的回答，女儿满意吗？其实，女儿心里还有一句话，因为看着妈妈一本正经有样了，给咽了回去，现在，老师不嗔怪你，你把他“吐”出来。4、板书：这也叫爱5、女儿在说这句话的时候，差点笑了出来，知道为什么笑吗？（不可思议，莫名其妙）如果要给这句话加上一个标点，你觉得应该加什么标点？(加问号)这是一句问句，而且还是一句反问号，他的潜台词是这不叫爱。6、女儿为什么认为“像茉莉那样的爱”不叫爱？在女儿看来，茉莉只是一种怎样的花？7、师归纳板书：平淡无奇8、是啊，女儿心目中的茉莉，不艳，不香，又那么小，那样平淡无奇，怎么可以说爱就如这茉莉呢？二、发现爱 过渡：但是母亲的一次生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，也让女儿对爱有了新的发现。1、让我们一起打开书本，走进课文的第二部分，快速地扫读一下课文的617小节，如果我们按时间来划分，可以分几个层次？2、第一个层次，老师如果用“吃不下”三个字概括、那第二个层次，你可以用哪三个字来概括？(睡不好)3、是啊，吃和睡，只是普通得不能再普通的生活场景，它们同样，是那样的（平淡无奇）4、同学们，别小看了这份平淡无奇，那爱，就静静地流淌在这一个个生活的细节里边。哪些是细节呢？或许是人物不经意间说的一句话，或许是不经意间所做的一个动作，或许，仅仅是一个表情，这些细节，在阅读的时候，要特别地关注，另外，还要感受语言，或许一个字，或许一个词，或许是一句话，如果你用心体会一下，可能就能体会到那茉莉般的，淡淡的爱。所以阅读这篇文章，要静静地读，要关注细节，然后感受语言。5、找一找，品一品，哪些细节让你感受到了这份爱的存在，拿起你的笔，把它圈划出来，并在旁边的空白处写上自己的感受。好，捧起你的书，静静地读一读课文的617小节6、 生细读，师巡视（五分钟左右）交流预设：（十五分钟-二十分钟）爱在父母身上。15第一层感悟：通过细节，感受父母在互相以对方为重，为对方付出与牺牲。可细讲一点，由学生举一反三让学生抓重点字词谈感受，不到位师再引导，到位真接总结。细节1母亲躺在病床上说的那段话少体会母亲病重(虚弱)但是饺子更重，为什么母亲一定要让父亲先吃上这顿饺子？(让父亲能感受到家的温暖)归纳，母亲对父亲的爱体现在把对方看得比自己要重，总结：原来这就是爱，爱就是母亲在病床上惦记的那份饺子。指导朗读好这段话，注意虚弱的语气 (个体读为主)细节2父亲直奔医院体会“奔”奔有两种读音，辨析两种读音的区别，文中，父亲的目标就是-医院。从中体会父亲焦急的心情。在父亲的眼里，母亲的病远远比一顿饺子要重要得多。对比父亲双方对饺子的不同认识，感悟对方永远是放在第一位的。总结：原来这就是爱，爱就是父亲奔往医院那匆匆的身影。细节3爸爸的倦意：表情 睡眼蒙胧 布满血丝的眼睛 打着哈欠 动作 紧握 坐仅仅就一夜没有睡好吗？为什么要这样睡？紧握是为什么？(学会联系上下文)总结：原来这就是爱，爱就是父亲紧握又轻放的手。这就是父亲布满血丝的眼睛。细节4母亲的麻木从母亲的话中体会到母亲也没有睡好。总结：原来这也是爱，爱就是母亲麻木的胳膊与腿。第二层感悟：通过细节，指导学生联系上下文，感受父母的这种付出是默默的。注意父母说话的地点，都没有让对方知道自己的付出。这是一种默默的付出。总结：原来这也是爱，爱就是母亲恬静的微笑。爱就是父亲蹑手蹑脚的脚步。细节5过渡，其实他们在背后默默付出的又何止这些，注意到那一大把茉莉花了吗？这花其实是谁送的？(补充强调：是父亲叮嘱我送的。)为什么父亲要叮嘱我送母亲一大把茉莉花？(联系上文，因为母亲爱茉莉花)小练笔或说话：父亲是如何对女儿的叮嘱的？要注意其中的细节(送的时候要注意些什么？时间，花的好坏，送的场合，不要影响母亲休息)总结：原来这也是爱，爱就是父亲反复叮嘱的那一大把茉莉花。爱在女儿眼中 5细节6过渡：当女儿捧着那一段茉莉花推开病房的门，不禁怔住了，她突然看到了一幕之前从没留意的场景。1、请生读，再请学生总体谈感受，用一两个词概括这段场景。(静)2、联系图画，生观图，师范读。总结，原来，这就是爱。3、师：这静静的场面，却让女儿受到了无比强烈的震撼与感染。其实，细细读文章，除了女儿，似乎谁也受到了感染？哪个字看出来？比较“探”与“照”、“射”，感受这里的拟人色彩，体会阳光似乎也不忍心破坏这样一幕爱的的场景。4、体会最后一句，是什么让一切都浸润在生命的芬芳与光泽里？(还是爱，爱的浸润)5、爱到无声处，什么也不说，就让我们静静地读吧。指导朗读(注意语速语气) 爱在我们心里51、让我们再次回到课文开头女儿的这个问题，到课文的结尾处，女儿认可这个答案了吗？读出来。（生读：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。）你来说说，爱和茉莉有什么相似的地方？(总结：原来平平淡淡才是真啊，板书擦去“无奇”，换上“是真”)2、这个问题，女儿把它咽在了心里，那这个答呢？(也在心中)，你从哪句话看出来了？(它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。)吸一口气，发自内心地读：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。3、为什么要用两句“爱如茉莉”？(学生自由评论，师引导朗读，这是女儿在反复地回味，语速渐慢)4、怎么不用感叹号？而用了句号结尾？(这份爱是平淡的，不需要你撕心裂肺，死去活来，所以语气是轻柔的)再次指导朗读：哦，爱如茉莉，爱如茉莉5、总结：这一问，问得含蓄，这一答，答得同样含蓄，原来爱这个字，并不一定要说出口，只需要把它默默地放在心里，文章的结尾也如那簇茉莉，带着淡淡的香味，不是那么直接，但却如此耐人寻味。让我们带着会心的微笑，淡淡地读。哦，爱如茉莉，爱如茉莉三、提炼爱5生活中这些平淡的细节，罗列出来细细品味，会发现如花儿一般的芬芳，如阳光一的得充满光泽，也如诗歌一般含蓄深沉。结合课文，让我们一起来创作一首爱的小诗，我来说父亲，你们来对母亲，好吗？（出示卡片：爱是）“爱是父亲反复叮嘱的那一大把茉莉花。爱是母亲在病床上仍惦记着的那份饺子。爱是父亲布满血丝的眼睛，爱是母亲含笑的眸子，爱是父亲紧抓又轻放的手，爱是母亲麻木的胳膊与腿。哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”同学们，生活中，在你们的父母身上，肯定也有许多类似于茉莉的爱，可能你发现了，可能你没有发现，回忆一下，请用心写下来。爱是爱是交流四、作业把文章整理成一首小诗板书设计 爱如茉莉 （平淡是真） 这也叫爱？ 这就是爱。