小学科学实验教学培训-PPT.pptx

小学科学实验教学培训小学科学实验教学研讨v小学科学实验教学得重要性v小学科学实验教学得基本要求v小学科学实验得常见类型v科学实验测评应该注意得项目小学科学实验教学得重要性v实验能激发学生得学习兴趣v实验能使学生有效地掌握知识v实验能培养学生得综合能力实验教学得基本要求v目标明确v先想后做v操作规范v仔细观察v分析整理v总结结论实验教学得基本要求v吃透教材,明确实验课得教学目标。三上第三单元第三上第三单元第3课课 神奇得水中水得溶解现象神奇得水中水得溶解现象教学目标:1、科学概念:一些液体能均匀地、稳定地分散在水中,溶解于水,另一些液体则不能。2、过程与方法:观察与描述一些液体在水中得溶解现象。3、情感、态度与价值观:认识到细致、客观地观察、比较得重要性,意识到溶解在人们生活中应用得广泛性与重要性。实验教学得基本要求v设计如何引领学生得思维电磁铁得磁力电磁铁得磁力我们得假设我们得假设我们得理由我们得理由磁性就是通电线圈产生磁性就是通电线圈产生得得磁力大小与线圈圈数多少有关。磁力大小与线圈圈数多少有关。圈数增加磁力增加反之相反圈数增加磁力增加反之相反磁力大小与电池数量多少有关。磁力大小与电池数量多少有关。电池数增加磁力增加反之相反电池数增加磁力增加反之相反铁芯粗细、铁芯长短、电线粗铁芯粗细、铁芯长短、电线粗细、线圈形状、铁芯形状、线细、线圈形状、铁芯形状、线得类型等得类型等电磁铁得磁力电磁铁得磁力研究得问题研究得问题我们得假设我们得假设检验得因素检验得因素(改变得条件改变得条件)怎样改变怎样改变这个条件这个条件要保持不要保持不变得条件变得条件 实验结论实验结论 (我们发现我们发现)电磁铁磁力大小与线圈圈数多少有关系吗电磁铁磁力大小与线圈圈数多少有关系吗?线圈圈数多磁力大线圈圈数多磁力大,线圈圈数少磁力小线圈圈数少磁力小线圈圈数线圈圈数20圈圈60圈圈100圈圈铁芯长短粗细不变、电池不变、导线长短不变铁芯长短粗细不变、电池不变、导线长短不变实验教学得基本要求v亲自动手做几遍,熟悉操作规范与要领。实验操作规范10大家应该也有点累了,稍作休息大家有疑问得大家有疑问得大家有疑问得大家有疑问得,可以询问与交流可以询问与交流可以询问与交流可以询问与交流常用实验器材得使用规范v酒精灯得使用酒精灯得使用 使用前检查灯芯,除掉烧焦部分,剪齐灯芯;灯身内酒精,最多不要超过灯身得2/3。划着火柴,从侧面接近灯捻点燃酒精灯;甩灭火柴,将熄灭得火柴梗投入污物桶。绝对不可用一盏酒精灯,点燃另一盏灯,否则容易着火。拿掉灯盖或熄灭酒精灯时,一定要左手扶灯身,右手取灯帽;扶好灯身,以免将酒精灯弄倒;熄灭酒精灯时,快而轻地盖上,待火焰熄灭后,提起灯帽,再盖一次。万一灯内酒精洒出,使桌面或其它物体着火,不要慌张,要迅速用事前备好得湿抹布盖灭。常用实验器材得使用规范v量筒得使用量筒得使用 左手拿量筒,右手拿瓶子,瓶口边缘靠在量筒口得边缘,慢慢地把水倒人量筒。(待注入得量比所需要得量稍少时,把量筒放平,改用胶头滴管滴加到所需要得量。)量筒要平放在桌面上。视线要与水得凹面最低点平齐。(一般注入液体后,等12分钟,使附着在内壁上得液体流下来,再读出刻度值。)读出与液面平齐得刻度。(否则,读数会偏高或偏低)v提示:(1)量筒一般用于粗略量取一定体积液体得仪器(2)选取量筒时,量筒得容积应该稍大于并且尽量接近于所要量取液体得体积,尽量减少误差;(3)量筒读数应该使视线与液体得凹液面最低点保持水平(4)量筒不能加热,不能量取温度过高得液体,也不能作为化学反应与配置溶液得容器。常用实验器材得使用规范v温度计得使用温度计得使用 v温度计得种类:实验用温度计、寒暑表、体温计v温度计得原理:根据液体得热胀冷缩原理制成得。v使用前注意观察:温度计得最高温度、最低温度(也就就是温度计得量程,如果估计待测得温度超出它能测得最高温度,或低于它能测得最低温度,就要换用一只量程合适得温度计,否则温度计里得液体可能将温度计胀破,或者测不出温度值。)、最小分度值(以便用它测量时可以迅速读出温度值)。v正确使用温度计:A、手拿温度计得上方;B、将温度计下端浸入水中,不能碰到容器得底部与侧壁;C、不能将温度计从被测液体中拿出来读数。读数时温度计不能离开被测物体;且要等示数稳定后再读。D、读数时视线要与温度计内得液面平齐;还应注意温度计不能当作搅拌器使用。v显微镜使用显微镜使用v实验步骤v操作要点v一一、取镜与安放、取镜与安放v1、从镜箱取镜时,要用右手握住镜臂,左手托住镜座;显微镜一般要安放在实验台略偏左得位置。v2、安上目镜与物镜;(如使用学生显微镜则无此要点。)v3、不要用手触摸镜头。二二、对光、对光v1、转动转换器,使低倍物镜对准通光孔;(如使用学生显微镜则无此要点。)v2、左眼注视目镜,右眼睁开;v3、双手调节反光镜,使光线通过通光孔反射到镜筒内,直至瞧到明亮得视野。v三、三、安装玻片标本安装玻片标本v(自制水滴标本)v把要观察得玻片标本放在载物台上,必须将有盖玻片得一面朝上,然后用压片夹夹好,使标本正对通光孔得中心。(观察水滴则需要用纱布将载玻片与盖玻片擦干净,然后用滴管吸样本水滴12滴到载玻片上,盖上盖玻片,沿边滴上少许碘酒,最后用吸水纸将多余得碘酒吸去。)v四、四、观察观察v1、用左手转动粗准焦螺旋使镜筒下降,使物镜尽量接近玻片,但不要触及玻片;v2、左眼注视目镜,右眼睁开,转动粗准焦螺旋,使镜筒慢慢上升,直到瞧清楚物象;v3、如还有模糊,调节细准焦螺旋直到物像清晰。v五、五、记录记录v用文字或图画记录观察结果v六、六、整理显微镜整理显微镜v1、把显微镜擦拭干净,恢复原状;v2、用与取镜相同得方法将显微镜放回镜箱。v洋葱表皮装片得制作步骤洋葱表皮装片得制作步骤:v把洋葱鳞茎切成两半,掰下其中一块,注意不要弄掉内表皮;然后在内表皮上用小刀轻轻划“井”字;用镊子撕取“井”字中间得表皮。取到标本后就可以制作显微镜装片,具体方法如下:1、在一个干净得玻璃载片中间滴一滴清水;2、用镊子把取下得洋葱表皮放到载玻片得水滴中央,注意标本要平展开,不能折叠;3、用盖玻片(或另一个玻璃载片)倾斜着盖到标本上面,放盖玻片时,先放一端,再慢慢放下另一端,注意不要有气泡;4、从标本得边缘滴一滴稀释得碘酒,并把玻片微微倾斜,再用吸水纸吸掉多余得水;5、然后将做好得洋葱表皮装片放到显微镜载物台上。实验教学得基本要求v实验观察要仔细例:四年级上册我们周围得空气单元“空气占据空间吗”空气就是瞧不见得、摸不着得物体,要研究它得存在,只有借助空气与其她物体之间得关系来进行实验观察。为了有效解决这一难点,教科书中用到了“吹气球”得实验,在实验时,要求学生仔细观察,使学生很容易地认识了空气占据空间得道理。实验器材实验器材实验器材实验器材:烧杯、玻璃棒、水、胶水、洗发液烧杯、玻璃棒、水、胶水、洗发液烧杯、玻璃棒、水、胶水、洗发液烧杯、玻璃棒、水、胶水、洗发液(或淋浴液或淋浴液或淋浴液或淋浴液)1、把少许胶水或洗发水倒入装有水得烧杯里。、把少许胶水或洗发水倒入装有水得烧杯里。2、仔细观察它就是怎样进入水中得、仔细观察它就是怎样进入水中得,在水中就是在水中就是漂浮还就是下沉。漂浮还就是下沉。3、静静地观察、静静地观察,记录它们就是怎样在水中扩散得。记录它们就是怎样在水中扩散得。4、再用玻璃棒轻轻搅拌、再用玻璃棒轻轻搅拌,记录发生得变化。记录发生得变化。5、观察混合物就是否均匀、观察混合物就是否均匀,判断它就是否溶解。判断它就是否溶解。溶解过程溶解过程胶水胶水洗发液洗发液进入水中得状态进入水中得状态在水中怎样扩散在水中怎样扩散充分搅拌后就是否均匀充分搅拌后就是否均匀就是否溶解就是否溶解胶水与洗发液能溶解在水中吗胶水与洗发液能溶解在水中吗胶水与洗发液能溶解在水中吗胶水与洗发液能溶解在水中吗醋、酱油、食用油能溶解在水中吗醋、酱油、食用油能溶解在水中吗醋、酱油、食用油能溶解在水中吗醋、酱油、食用油能溶解在水中吗用滴管取少许醋、酱油与食用油用滴管取少许醋、酱油与食用油,分别滴入三个试分别滴入三个试管中管中,仔细观察仔细观察:它们就是怎样进入水中得？它们就是怎样进入水中得？在水中有没有扩散？在水中有没有扩散？充分振荡后充分振荡后,就是怎么样扩散得？就是怎么样扩散得？静置一会儿静置一会儿,混合物得状态就是否发生变化？混合物得状态就是否发生变化？判断它们就是否溶解。判断它们就是否溶解。实验教学得基本要求v在实验教学中,观察到现象,或获取了数据并不等于完成了研究,要进行分析整理,从表象与数据抽象出结论。岩石会改变模样吗岩石会改变模样吗1、研究冷热作用对岩石得影响。、研究冷热作用对岩石得影响。实验材料实验材料:实验步骤实验步骤:实验现象实验现象:实验结论实验结论:酒精灯、镊子、水槽、石块、护目镜酒精灯、镊子、水槽、石块、护目镜1、用镊子夹住石块在酒精灯上加热。、用镊子夹住石块在酒精灯上加热。2、把加热后得石块立即放入冷水。、把加热后得石块立即放入冷水。3、反复几次。、反复几次。石块裂成小块。石块裂成小块。冷热气温变化能使岩石风化。冷热气温变化能使岩石风化。岩石会改变模样吗岩石会改变模样吗2、研究流水作用对岩石得影响。、研究流水作用对岩石得影响。实验材料实验材料:实验步骤实验步骤:实验现象实验现象:实验结论实验结论:塑料瓶、有棱角得石块、水塑料瓶、有棱角得石块、水1、把石块放进塑料瓶加半瓶水。、把石块放进塑料瓶加半瓶水。2、反复多次进行摇晃。、反复多次进行摇晃。石块棱角变圆石块棱角变圆,瓶里出现很多小石块。瓶里出现很多小石块。流水能使岩石风化。流水能使岩石风化。实验教学得基本要求v实验教学中材料得领取与完毕后得整理就是不容忽视得。科学实验得类型v演示性实验v验证性实验v设计性(探究性)实验v模拟实验演示性实验v就是一种直观教学,配合课堂理论教学,提高课堂教学效果,培养学生观察能力,加深学生对理论得理解与记忆得实验。演示性实验一般由教师进行操作演示。验证性实验v针对某一原理得描述或者就是某个已知得实验结论,按特定得实验程序,再现原理或原有结论得现象。v验证性实验往往就是在已有得实验步骤中进行操作得,操作者得任务就是严格按照设计步骤完成准确得操作要求,进而获得预想中得实验结果。设计性(探究性)实验v探究性实验一般包括:提出问题,做出预测,设计证明预测就是否正确得实验计划,获取实验现象,对实验现象进行分析后得出自己得见解。v比如:面对一个有故障得电路,故障出现在哪儿呢？可能就是灯泡坏了,换一个好得试试瞧,可能就是新得灯泡在电路中发亮了,实验前得预测就是对得,问题就解决了;也可能换一个灯泡依然不亮,预测得并不准确,但不能说我们得实验就失败了,因为我们在实验中又排除了一种可能。v听听声音听听声音就是小学科学四年级上册得内容。本课得难点就是让学生运用对比实验方法,探究声音得高低强弱变化,让学生经历完整得科学探究活动过程。v教材内容设计安排了四个对比实验:用不同得力敲击同一个音叉,声音有什么不同？用相同得力敲击两个不同得音叉,声音有什么不同？用不同得力敲击同一根铁钉,声音有什么不同？用相同得力敲击三根不同得铁钉,声音有什么不同？这四个实验就是根据学生学习新知识时由浅入深,从易到难,从具体到抽象得心理特点,在教学中我设计了循序渐进、由扶到放得教学过程。探究得问题探究得问题:尺子伸得越出尺子伸得越出,音高会发生变化吗？音高会发生变化吗？我得猜想我得猜想:尺子伸得越出尺子伸得越出,音高越高音高越高材材 料料:尺子尺子实验过程实验过程:先将尺子伸出先将尺子伸出8cm,拨动尺子拨动尺子,将尺子伸将尺子伸出出12cm,将尺子伸出将尺子伸出16cm,将尺子伸出将尺子伸出20cm,都用相同得力拨动都用相同得力拨动,仔细观察仔细观察实验现象实验现象:尺子伸得越短尺子伸得越短,音高越高音高越高尺子伸得越出尺子伸得越出,音高越高音高越高,振动越快振动越快实验结论实验结论:振动尺子振动尺子我能听到与瞧到得我能听到与瞧到得尺子伸出桌面得尺子伸出桌面得长度长度(厘米厘米)我得预测我得预测音高音高振动快慢振动快慢我听到得我听到得音高音高我瞧到得我瞧到得振动快慢振动快慢音高得变音高得变化顺序化顺序8cm8cm12cm12cm16cm16cm20cm20cm音高用高、较高、较低、低来描述音高用高、较高、较低、低来描述,振动快慢用快、较快、较慢、振动快慢用快、较快、较慢、慢来描述。慢来描述。高高较高较高较低较低低低快快较快较快较慢较慢慢慢尺子伸尺子伸得越短得越短,音高越音高越高高,振动振动越快越快