高中生物课程标准教学内容目标细化.doc

必修模块1 分子与细胞一、细胞的分子组成内容标准学习目标目标1。概述蛋白质的结构和功能。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a简述组成蛋白质的化学元素b举例说出蛋白质的是高分子化合物c概述氨基酸的分子结构特点和通式d列举（8种必需）氨基酸的种类（数目）e阐明蛋白质分子的化学结构和空间结构（）f解释蛋白质分子结构多样性的原因g列举导致蛋白质的变性的主要因素h概述蛋白质在生命活动中的主要功能i简述鉴定蛋白质的实验原理、材料、方法、（现象） j运用实验原理独立完成实验操作k分析鉴定蛋白质的实验现象，得出实验结论2。简述核酸的结构和功能当学生获得这种学习结果时，他们能够：a说出组成核酸的化学元素b说出核酸的基本组成单位c列举核酸的种类及主要存在的部位d简述核酸在生命活动中的作用e简述检测核酸的实验原理、材料、方法、（现象）f运用已有实验原理独立完成实验操作g分析鉴定核酸的实验现象，得出实验结论3 概述糖类的种类和作用当学生获得这种学习结果时，他们能够：a说出组成糖类的化学元素b列举糖类的主要类别c概述糖类在生命活动中的作用d简述鉴定还原糖的实验原理、材料、方法、（现象）e运用已有实验原理独立完成实验操作f分析鉴定还原糖的实验现象，得出实验结论4 举例说出脂质的种类和作用当学生获得这种学习结果时，他们能够：a说出组成脂质的化学元素b列举脂质的主要类别c概述脂质在生命活动中的作用d简述鉴定脂肪的实验原理、材料、方法、（现象） e运用已有实验原理独立完成实验操作f分析鉴定脂肪的实验现象，得出实验结论5 说明生物大分子以碳链为骨架当学生获得这种学习结果时，他们能够：a描绘碳原子的结构特点b阐明碳是生命系统中的核心元素（）6 说出水和无机盐的作用当学生获得这种学习结果时，他们能够：a说出水和无机盐在细胞内的含量b简述水分子的特性c举例说出水的存在形式d说出水在生命活动中的作用e举例说出无机盐的主要存在形式f简述无机盐在生命活动中的作用二、细胞的结构内容标准学习目标目标1分析细胞学说建立的过程。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a简述细胞学说建立的几个主要时期。b说出不同时期的最具代表性的科学家。c概述细胞学说的主要内容。d分析问题，阐明与研究该问题相关的知识。2使用显微镜观察多种多样的细胞。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a使用显微镜。b观察多种多样的细胞c辨别不同细胞的结构。d说出不同生物的细胞在结构上的异同。3简述细胞膜系统的结构和功能。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a描述细胞膜的流动镶嵌模型。b说出细胞膜具有流动性的原因。c简述膜中各种组分的作用。d关注各种相关信息。e运用证据进行论证，如通过本人实验得到的数据或他人的资料进行论证和判断。f运用证据作出合理判断。4举例说出几种细胞器的结构和功能。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a识别几种细胞器形态。b说出几种细胞器的结构和功能。c观察叶绿体的形态和分布。d观察细胞中的胞质环流现象。5 阐明细胞核的结构与功能。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a描述细胞核的形态。b简述细胞核的结构。c概述细胞核的核被膜、染色质、核仁的结构和功能。d简述原核细胞的形态和结构e比较原核细胞和真核细胞的形态和结构的异同。6尝试建立真核细胞的模型。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a尝试制作真核细胞的模型b体验建立真核细胞的模型的过程。三、细胞的代谢内容标准学习目标目标1 说明物质进出细胞的方式当学生获得这种学习结果时，他们能够：a简述细胞被动转运的两种方式b阐明细胞渗透作用的原理c解释植物细胞质壁分离与质壁分离复原的原因d观察并描述植物细胞质壁分离与质壁分离复原现象e测定植物细胞液浓度范围f阐明主动转运的原理和意义g说出膜泡运输的过程和意义2 说明酶在代谢中的作用当学生获得这种学习结果时，他们能够：a说出酶的发现历程b体验科学方法对科学研究的重要性c概述酶的概念d概述酶促反应的原理e阐明酶的高效性和专一性f进行实验，比较过氧化氢酶与无机催化剂（Fe3+或MnO2）的催化效率g进行单因子对照实验，探究酶的专一性h举例说明影响酶活性的因素i探究影响酶活性的因素j简述酶工程及其应用3 解释ATP在能量代谢中的作用当学生获得这种学习结果时，他们能够：a解释ATP的结构简式b阐明ATP与ADP相互转化的过程c概述ATP在生命活动中的意义4 说明光合作用以及对它的认识过程当学生获得这种学习结果时，他们能够：a评述光合作用的发现史b说出叶绿体色素的分布和作用c进行叶绿体色素的提取和分离实验d阐明光合作用的过程e说出光反应过程的能量变化和物质变化f说出碳（暗）反应过程的能量变化和物质变化g概述光合作用的实质5 研究影响光合作用速率的环境因素当学生获得这种学习结果时，他们能够：a解释光照强度、温度、二氧化碳浓度对光合作用速率的影响。b设计和实施可行性实验，探究影响光合速率的环境因素。（）C利用多种方法，如数据、表格、图形、技术性写作等，描述资料和结果。（）6 说明细胞呼吸，探讨其原理的应用当学生获得这种学习结果时，他们能够：a概述细胞呼吸的概念b阐明细胞呼吸的过程c举例说出厌氧呼吸的类型和意义d阐明细胞呼吸的意义e阐明影响细胞呼吸的因素f进行可行性实验，探究酵母菌的呼吸方式四、细胞的增殖内容标准学习目标目标1简述细胞的生长和增殖的周期性。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a简述细胞生长的概念。b说出真核细胞的两种主要分裂方式。c简述细胞周期的概念。d简述间期的特点。2描述细胞的无丝分裂。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a描述无丝分裂的过程和特点。b举例说出进行无丝分裂的细胞。3观察细胞的有丝分裂并概述其过程。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a使用高倍显微镜观察细胞的有丝分裂。b识别并描述有丝分裂不同时期的细胞及特点。c概述有丝分裂过程中染色体数目和DNA含量的变化规律。d比较动、植物细胞有丝分裂的异同点。e阐明有丝分裂的特征和意义。五、细胞的分化、衰老和凋亡内容标准学习目标目标1说明细胞的分化。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a概述细胞分化的概念。b简述细胞分化的意义。c描绘细胞分化的特点。2举例说明细胞的全能性。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a概述细胞全能性的概念。b举例说明植物细胞的全能性及应用。c解释动物细胞核具有全能性的原因。d举例说明动物细胞核具有全能性及应用。e关注有关干细胞研究的进展和应用。3探讨细胞的衰老和凋亡与人类健康的关系。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a简述衰老细胞的主要特征。b举例说出细胞的凋亡。c简述细胞的衰老和凋亡与人类健康的关系。4说出癌细胞的主要特征，讨论恶性肿瘤的防治。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a说出癌细胞的概念。b描述癌细胞的主要特征。c简述癌变的原因。d恶性肿瘤防治方面的知识，恶性肿瘤对人类健康的影响。必修模块2 遗传与进化一、遗传的细胞基础内容标准学习目标目标层级1 阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a说明减数分裂的概念、发生范围、位置、实质和结果。b制作减数分裂的模型，阐明减数分裂的过程。c比较同源染色体、联会、四分体等概念的区别与联系。d区分减数分裂第一次与第二次分裂过程中染色体行为变化。e阐明减数分裂过程中染色体和DNA的规律性变化。2 举例说明配子的形成过程。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a区分精子和卵细胞的形态，比较精子形成过程和卵细胞形成过程的差异。b根据染色体的大小、形态、数目、颜色等特征，识别同源染色体与非同源染色体。（）c学会有关图形知识，如能判断每个细胞属于何种分裂方式（有丝分裂、减数第一次分裂、减数第二次分裂）的什么时期。（）d解释配子形成过程中染色体组合的多样性。3 举例说明受精过程。当学生获得这种学习结果时，他们能够： a说明受精作用的概念和特点。b解释生物在不同世代间染色体数目和遗传性状相对稳定的原因。c概述减数分裂与受精作用的生物学意义。二、遗传的分子基础 内容标准学习目标目标层次1总结人类对遗传物质的探索过程。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。（）b分析肺炎双球菌转化实验的的原理和过程，得出DNA是遗传物质的结论。（）c分析噬菌体侵染细菌实验的原理和过程，得出DNA是遗传物质的结论。（）d分析烟草花叶病毒的感染和重建实验的原理和过程，得出在只有RNA而没有DNA的病毒中，RNA是遗传物质。e评价实验技术在证明DNA是主要遗传物质的作用2概述DNA分子结构的主要特点。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a概述DNA分子的基本单位。b概述DNA分子双螺旋结构的主要特点。c阐明碱基互补配对原则。d收集DNA分子结构模型的建立过程的资料。e评价DNA分子结构模型的建立过程，体验沃森和克里克成功的原因。（）f探讨DNA分子结构模型的建立过程，体验互助合作的科学精神。（）g制作DNA分子双螺旋结构模型，体验科学家科学探索的精神。3说明基因和遗传信息的关系。当学生获得这种学习结果时，他们能够： a举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。b概述DNA分子的多样性和特异性。c阐述脱氧核苷酸序列与遗传信息的关系。4概述DNA分子的复制。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a概述DNA分子复制的时间、过程和条件。b说明DNA分子复制的特点。c阐明DNA分子复制的实质。d概述DNA分子复制的生物学意义。5概述遗传信息的转录和翻译。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a说明遗传信息由DNA传递到RNA上的过程。b说明基因控制蛋白质合成的过程。c遗传密码的特点。d概述中心法则的提出和发展。e举例说明基因与性状的关系。第3节 遗传的基本规律一、内容标准说明内容标准学习目标目标层级1 分析孟德尔实验的科学方法。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a简述孟德尔生平，认同其作为科学遗传学奠基人的地位。Ib说明孟德尔选择豌豆作为实验材料的原因。c探讨单因子和双因子杂交实验的过程，确立从简单到复杂、先易后难的科学思维方式。（）d讨论孟德尔杂交实验的相关数据，形成科学的实验分析的习惯。e熟悉孟德尔研究的步骤，体验科学研究的一般过程。（）f总结孟德尔获得成功的经验。2 阐明基因的分离规律和自由组合规律。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a列举生物的性状及表现方式，区别性状及相对性状。b举例说明纯合子、杂合子、显性基因、隐性基因、等位基因、基因型、表现型等概念。c运用模拟实验，把抽象问题具体化、直观化，体验遗传因子通过分离及自由组合产生配子的类型及比例。d运用遗传因子的假设解释分离现象和自由组合现象。（）e运用合适的方法（如侧交）检验F1的基因型，验证基因的分离和自由组合现象。（）f应用遗传学的基本知识指导人类遗传病防治及生产实践活动（育种）。（）3 举例说明基因与性状的关系。当学生获得这种学习结果时，他们能够： a说出基因位于染色体上的假说。Ib列举基因在染色体上的实验证据。Ic尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。d运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。（）e根据实验结果判断性状的显、隐性关系及基因型，并能进行相关计算。（）4 概述伴性遗传。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a说出确定染色体组型的步骤，识别人类染色体组型图中的性染色体与常染色体。Ib概述生物性别决定的类型，解释人类性别比接近1：1的原因。c说明什么是伴性遗传。d概述伴X隐性遗传的特点。e举例说出有关的几种遗传病及其特点，如：伴X显性遗传病及其特点；伴Y遗传病及其特点。f应用伴性遗传知识指导人类遗传病防治及生产实践活动。（）四、 生物的变异内容标准学习目标目标层次1 举例说出基因重组及其意义。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a阐明基因重组的本质。b说明基因重组的类型。c说明基因重组产生的原因。d概述基因重组的意义。2举例说明基因突变的特征和原因。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a解释基因突变是生物可变异的主要来源。b举例说明基因突变的类型。c举例说明基因突变的的特点。d概述诱发基因突变的因素。e阐明基因突变的机理。3简述染色体结构变异和数目变异。当学生获得这种学习结果时，他们能够： a简述染色体畸变的概念。b说出染色体结构变异的基本类型。c简述染色体组的概念。d染色体组的概念和实例。e举例说出单倍体、二倍体、多倍体。f进行低温诱导染色体加倍的实验。4搜集生物变异在育种上应用的事例。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a举例说明杂交育种的原理、方法及特点。b举例说明诱变育种的原理、方法及特点。c举例说明诱变育种在生产中的应用。d举例说明单倍体育种的原理、方法及特点。e举例说明单倍体育种在生产中的应用。f举例说明多倍体育种的原理、方法及特点。g举例说明多倍体育种在生产中的应用。5关注转基因生物和转基因食品的安全性。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a简述转基因技术的概念。b描述转基因技术的过程。c关注转基因技术的发展。d列举转基因食品的特点，关注转基因食品的发展。e比较转基因食品与传统食品的利弊，形成对转基因食品的客观公正的认识。五、 人类遗传病内容标准学习目标目标层次1 列出人类遗传病的类型(包括单基因病、多基因病和染色体病)。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a简述遗传病产生的原因和特点。Ib说出遗传病的分类原则。Ic列出遗传病的类型。Id举例说出各类基因病的遗传方式和风险率。Ie列举染色体病的严重危害。If识别常见遗传病。I2 探讨人类遗传病的监测和预防。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a列举人类遗传病监测和预防的方法。Ib说出遗传病的产前诊断与优生的关系。Ic说出遗传咨询与优生的关系。Id阐述遗传咨询的一般方法。IIe阐述产前诊断的一般程序。IIf尝试对某具有单基因遗传病的家族进行咨询。I3 关注人类基因组计划及其意义。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a说出人类基因组计划的研究对象和目标。Ib说出人类基因组计划的工作进展。Ic举例说明人类基因组计划的应用价值。IId关注人类基因组计划对科学、健康、社会等方面所产生的影响。II六 生物的进化内容标准学习目标目标1说明现代生物进化理论的主要内容当学生获得这种学习结果时，他们能够：a阐明现代生物进化理论的主要观点b解释物种之间存在的生殖隔离现象c尝试用数学方法讨论种群基因频率的变化d描述影响种群基因频率变动的因素e解释遗传平衡定律的含义f分析种群基因频率的改变与生物进化方向之间的关系（）2概述生物进化与生物多样性的形成。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a列举物种之间的差异b比较不同生物类型的差异性，体会生物的多样性c分析不同生物在生物体、细胞或生物大分子等层次上结构与功能的统一性。d总结不同物种间亲缘关系的远近与生物结构、功能在不同层次上统一模式间的关系 （）e区别异地和同地物种形成的原因3探讨生物进化观点对人们思想观念的影响 当学生获得这种学习结果时，他们能够： a比较进化论与特创论的优劣b举例说明生物进化导致的生物多样性和统一性现象c交流不同物种间亲缘关系的成因（）d形成用进化观分析事物的观念e探讨两物种之间相似性所体现的生物进化观点f形成用发展和联系的观点来看待和分析事物必修模块3 稳态与环境一、植物的激素调节内容标准学习目标目标1概述植物生长素的发现和作用。当学生获得这种学习结果时，他们能够： a解释生长素发现过程中的相关实验。b评述科学家的认识过程和科学实验方法。c探究植物生长调节剂（2，4D）对插枝生根作用的实验操作，学会设计实验，收集和处理数据，评价实验设计和结论。（）d说出生长素的产生、分布和运输情况。 e解释植物向光性的原因。f描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。 g列举生长素作用的两重性 。 h分析植物在一定条件下的生长状况。（）i举例说明生长素类似物在农业生产实践中的作用。j列举植物不同器官、不同植物对生长素的敏感性不同。2 列举其他植物激素当学生获得这种学习结果时，他们能够：a简述植物激素的概念 。 b说出植物激素的种类 、产生部位、作用。c解释植物激素的比例对植物的意义 。d说出细胞分裂素、乙烯的主要生理作用。e描绘环境信号中温度、光对植物的影响。 f说明向性运动的概念、实例、机理。3 评述植物激素的应用价值。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a列出植物激素在生产、生活实践中的应用实例。 b阐明生长素和细胞分裂素在植物组织培养中的相互作用二、动物生命活动调节内容标准学习目标 目标1 概述人体神经调节的结构基础和调节过程。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a概述神经调节的基本方式b举例说明一个反射的实例，并阐明反射弧各部分组成及功能c简述神经系统的结构和重要功能d简述神经元各部分的结构和功能e辨别神经元、神经纤维与神经之间的关系If收集有关利用动物神经调节基本原理的仿生学资料，在查找资料过程中体验合作与分享2 说明神经冲动的产生和传导。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a阐明兴奋的本质。b分析概述静息状态下神经细胞膜内外的电位情况。c分析概述神经细胞兴奋时，膜电位发生的变化。d解释细胞膜的选择透过性对膜电位形成的作用。e用“局部电流学说”说明兴奋沿神经纤维传导的过程及特点。f以神经肌肉接点为例说明神经元之间的联系方式和结构组成。g根据突触的结构阐明神经冲动在神经元之间的传递原理及特征。3 概述人脑的高级功能。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a描述人脑的基本结构。Ib举例说明人脑所特有的高级功能。c指出人大脑皮层的机能定位。Id指出大脑皮层运动区和体觉区与躯体各部分的关系。I4 描述动物激素的调节。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a简述体液调节的概念。b简述激素的概念。Ic简述人体主要内分泌腺所分泌激素的种类与功能。Id简述下丘脑与垂体在功能上的关系。Ie简述下丘脑在生命活动调节中的作用。If举例说明内分泌腺机能异常引起的不良症状。g举例说明一个激素分泌调节的实例，并阐明反馈调节机制。h阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡调节中发挥的作用。i简述神经调节与体液调节的特点及两者的关系。Ij运用对照实验的方法探索甲状腺激素对蝌蚪变态发育的影响。5 探讨动物激素在生产中的应用。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a调查动物激素在农业、鱼业、畜牧业和日常生活中的应用实例。 三、人体的内环境与稳态内容标准学习目标目标1说明稳态的生理意义。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a描述单细胞与环境的物质交换Ib描述内环境及其作用Ic说明内环境稳态及其生理意义d说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介e尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型If简述稳态的调节机制Ig模仿人体某方面稳态的维持I2 举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a概述神经调节的结构基础和反射b说明神经冲动的产生与传导c说明突触的信号传递d列举大脑皮层的功能Ie描述动物和人体的体液调节If说出人体主要内分泌腺及其分泌的激素Ig说出神经调节与体液调节的区别与联系I3 描述体温调节、水盐调节、血糖调节。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a描述体温恒定的调节Ib简述水和无机盐平衡的意义和调节Ic分析胰岛素与胰高血糖素在调节血糖平衡中的作用及相互关系d说出糖尿病的成因及常见症状Ie模仿尿糖的检测If利用所学知识解释和说明生活中实际问题的能力4 概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a概述免疫系统的主要功能b说出免疫系统组成Ic举例说出人体防御外来病原体侵袭的防线Id简述免疫应答的含义Ie简述淋巴细胞的起源和分化If说明淋巴细胞如何识别入侵者g描述抗原和抗体Ih概述体液免疫和细胞免疫的过程以及两者的关系i列举免疫接种Ij举例说明过敏反应Ik调查青少年中常见的免疫异常l利用免疫学知识评价和解决某些实际问题5 关注艾滋病的流行和预防。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a说出艾滋病的全称、病原体及存在部位、发病机理、症状Ib关注艾滋病的传播途径和预防措施I四、种群和群落内容标准学习目标目标1列举种群的特性。当学生获得这种学习结果时，他们能够 a列举种群的4大基本特征。b说出种群密度的两种调查方法 c处理种群的存活曲线。d举例说明种群的年龄组成类型。e应用样方法或标志重捕法调查某种群的种群密度，并根据所得数据进行准确计算，做出合理的分析和判断。f简述种群4大特征的内在关系。g列出种群特征和个体特征的不同之处。2尝试建立数学模型解释种群的数量变动。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化。b说出种群数量变化的两种类型。c概述建构种群增长模型的方法。d举例说明种群增长的“J”型曲线。e分析种群增长的“J”型曲线产生的条件、特点、量的计算等。f解释“J”型增长的数学建模与种群数量变化的关系。g阐明种群增长的“J”型曲线产生的条件、特点、量的计算等 。h解释“S”型增长的数学建模与种群数量变化的关系。i举例说明种群增长的“S”型曲线j区别种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线 。k解释种群数量的波动类型及其原因 。l指出能够调节种群数量变动的因素。m阐明研究种群数量变动的意义。3描述群落的结构特征。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a说出群落的物种组成b阐述群落的概念c举例说出优势种的主要识别特征d描述群落的结构特征。e描述种间关系。f阐明生态位和竞争排除原理。g描述群落的空间结构h举例说出群落的主要类型。i测量研究土壤中动物类群的丰富度。j调查对当地自然群落中若干种生物的生态位进行调查。4阐明群落的演替。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a演替的概念和类型b举例说明最初（初生）演替与二次（次生）演替的区别c简述初级演替的基本历程 d人类活动对群落演替的影响e举例说出群落的主要类型f列出退耕还林、还草、还湖的意义5生态系统内容标准学习目标目标1 讨论某一生态系统的结构。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a解释生态系统的整体性。b举例说出生态系统的成分。c举例说明生态系统的营养结构。d阐明生态系统各成分之间的相互关系。e描绘某个生态系统的食物链、食物网。f解释营养级的含义。g分析食物链、食物网中各生物所处的营养级。h分析食物网中种群数量变化的连锁反应。2 分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a描述能量流动的概念。b指出研究生态系统能量流动的方法。c分析生态系统能量流动的过程和特点。d应用生态系统能量流动的基本规律。e分析某个生态系统的能量传递效率f比较能量金字塔、数量金字塔的差异g概述研究能量流动的实践意义。h尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。i概述生态系统的物质循环的过程。j举例说出生态系统物质循环的全球性。k阐明生物富集作用。l解释物质循环与能量流动的关系。3 举例说出生态系统中的信息传递。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：a举例说出生态系统中的信息的类型。b简述生态系统中信息传递的作用。c举例说出信息传递在农业生产中的应用价值。4 阐明生态系统的稳定性。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a简述生态系统稳定性的概念。b区别抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念及相互关系。c阐明生态系统的反馈调节。d列举提高生态系统的稳定性的措施。e制作生态瓶，观察人工生态系统的稳定性。f形成生态平衡的观点。六、生态环境的保护内容标准指标目标1 探讨人口增长对生态环境的影响。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a简述全球（我国）人口增长过程。b评述人口增长的原因。c描述我国的人口现状与前景。d评述人口增长对生态环境的影响。e关注我国人口增长过快带来的问题。f收集资料，阐明人口增长过快给当地生态环境带来的影响。2 关注全球性生态环境问题。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：a列举全球性环境主要生态问题 b参与调查当地生态环境中的主要问题，提出保护建议或行动计划。3 概述生物多样性保护的意义和措施。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a说出生物多样性的概念。b简述生物多样性的内容及保护。c根据材料信息评述生物多样性的价值。d举例说明直接使用价值和潜在使用价值的含义。e举例说出生物多样性保护的措施和意义。f搜集应用生物技术保护生物多样性的实例,举例说明我国利用生物技术保护生物多样性的进展。4 形成环境保护需要从我做起的意识。当学生获得这种学习结果时，他们能够：a形成环境保护的意识。b形成可持续发展观。14