综合实践的能力与目标.doc

精品教育综合实践活动课程的能力目标及其分解作者：郭元祥综合实践活动课程研究，2008年3期，43-46(2008年9月出版)2008-10-29国务院批准把综合实践活动课程的实施纳入到国家科技发展与创新型国家建设中长期发展规划的配套政策，其根本原因是综合实践活动对发展学生的创新精神和实践能力的作用，及其在基础教育阶段建构创新性人才培养体系的价值。作为一种体验性的、实践性的、综合性的课程，综合实践活动在课程目标上，具有比较突出的能力目标取向。所谓课程目标的能力取向，是指课程实施对发展学生能力的重视，把发展学生各种能力作为核心目标。从总体上看，综合实践活动特别注重“发展学生的创新精神与实践能力”。但在实施过程中，教师不能仅仅说“通过某某主题活动，发展学生的创新精神和实践能力”来表达对综合实践活动课程的能力目标的默认，而需要明确地提出发展学生哪些能力、分解为哪些类型和层次，在不同的活动主题实施中，要达到哪些质性的要求。综合实践活动课程能力目标的清晰设计和有效达成，直接体现了综合实践活动课程的有效性。综合实践活动课程的实施应切实促进学生能力的发展。 一、综合实践活动课程的能力目标的维度 综合实践活动课程的能力目标不仅涉及认知领域的能力，而且涉及综合能力。从总体上说，综合实践活动课程的能力目标不是单一维度的，而是多维度的，多维度的能力目标，是综合实践活动课程价值多样性的内在要求。综合实践活动的能力目标主要体现在认知与思维能力、操作与问题解决能力、交往与社会活动等维度。 1.认知与思维能力目标 综合实践活动课程的认知与问题解决领域的目标，直接指向发展学生的认知能力、思维质量的能力，可分为以下具体层面的能力。 （1）收集处理信息的能力 在开放的学习情境中，搜集处理信息是是问题解决的基本途径、基本方式。综合实践活动的课程实施和学生学习过程，要注重引导学生形成搜集处理信息的能力。 收集处理信息的能力具体包括：搜集第一手资料的能力；整理和利用各种信息或数据的能力；呈现、表达各种信息的能力等方面。 （2）自主获取知识的能力 获取知识是学习的基本任务和目标之一。尽管综合实践活动课程的实施不以获得系统的书本知识为目的，但引导学生在实践学习的过程中自主获取知识，形成对自然、对社会、对自我的正确认识，是综合实践活动认知目标的一个方面。综合实践活动课程不是一种“无知”的课程。 自主获取知识的能力具体包括：提炼观点，形成见解的能力；整合知识，形成新的知识结构的能力；区分自己的观点和他人的观点的能力；运用概念表述自己见解的能力等方面。 （3）创造性的思维能力 良好思维质量和思维能力的发展是综合实践活动课程的重要目标，是发展学生的创新精神与实践能力的基石。在综合实践活动课程的实施过程中，要将创新精神和创新能力目标具体分解和落实到主题活动的操作过程之中。 一般来说，创造性思维质量和思维能力目标具体包括：基本的逻辑思维能力，如分析能力与综合能力、归纳能力与演绎能力、系统化与综合化能力等；发现问题与提出问题的能力、合理地表述问题与分解问题的能力，如把握问题实质的能力、分解问题的基本要素的能力、建立问题的分析框架的能力、将问题表述为可操作的研究课题的能力等。 2.操作与解决问题的能力目标 实践能力的核心是解决问题的能力和动手操作的能力。综合实践活动作为一种实践性学习活动，发展学生在实际情境中利用工具和已有的知识解决问题的能力，是本课程的核心目标之一。 （1）解决问题的能力 解决问题的能力是一种综合能力，其核心目标要素是创造性思维的能力，具体包括以下方面：运用问题解决的基本科学方法的能力，如调查研究与访问的能力、实验研究与观察的能力、参与与服务的能力等；运用数学思想和技巧的能力，如数理统计的能力；发现问题解决策略的能力，如策略选择的能力等。 （2）操作能力 操作能力是指在实际情境中解决问题的能力，包括安排和组织资源的能力；使用工具和技术的能力；设计与制作的能力，如设计与生产一个系统的能力等；发明创造的能力等。 3.交往与社会活动的能力目标 学生在综合实践活动的实施过程中需要处理好多种关系，参与多样性的社会活动过程，在这一过程中，引导学生了解社会关系、社会活动的结构，学会参与社会生活，学会与他人共同生活和共同工作，发展学生的社会实践能力，这也是综合实践活动课程应达成的重要实践能力目标。交往与社会活动的能力目标涉及人际技能目标、参与社会活动的能力等目标范畴。 （1）规划能力 在综合实践活动实施的准备阶段，要注重发展学生的规划能力，引导学生学会制定活动方案、制定可行性强的实践性学习活动方案或计划。在制定活动方案的过程中，培养学生的规划能力。 （2）协调能力 在活动实施的过程中，引导学生处理好同学之间、活动场景中不同部门的人员之间的关系，培养学生协调人际关系的能力、和解冲突能力。 （3）交往能力 学会与他人共同生活和共同工作的能力，即学会交往、学会合作，是综合实践活动课程的重要目标。综合实践活动的实施要有目的地发展学生的交往能力、合作意识和能力，认知自我以及与他人有效沟通的能力等。 （4）管理能力 在实践活动以及参与社会活动的过程中，要引导学生学会管理与自我管理，发展学生的组织能力、管理能力等。美国应用学习标准中就明确地提出了管理与自我服务的能力这一维度的课程目标。 二、综合实践活动课程能力目标达成中应注意的问题 可以说，综合实践活动是一种“能力取向”的课程，这也许是综合实践活动课程与其他学科课程在课程目标上最本质的区别之一。客观地讲，能力发展问题一直是我国基础教育中课程实施的难点问题。其“难”在何处？我觉得最突出的一定就是“能力目标游离”，即课程实施中的能力培养是个没有规范和基本常规的问题，不仅缺乏清晰的系统化、阶梯型的能力目标设计，而且缺乏能力目标的评价方式。综合实践活动课程的实施如果如同许多学科课程那样，呈现出“能力目标游离”的局限，那么，综合实践活动课程的价值也许会就全部丧失。在综合实践活动课程的实施过程中，要实现能力目标，应注意下列几个问题。 1.能力目标应与活动过程中的任务取向相关联综合实践活动的能力目标不是通过教师的讲授达到的，而是通过学生的实践过程达成的，综合实践活动中的能力目标在目标的性质上属于行为目标、生成性目标。因此，在每个活动主题的实施过程中，应该将各种能力目标与学生活动的具体任务向关联，引导学生通过完成活动任务，以行动来达成能力目标。 2.注重能力目标的校本开发 综合实践活动的能力目标，在不同的活动主题中具有不同的能力目标要素和发展水平。从实施层面上说，综合实践活动的目标达成是非常校本化、主题化的过程，学校应针对不同年级的学生、不同类型的活动主题，进行能力目标的校本设计和开发，引导所有学生通过综合实践活动课程的学习经历，各种能力得到促进和发展。学校在进行能力目标开发与默认中，要有意识地引导学生经历不同性质活动主题的学习过程，以实现学生能力的结构性发展。综合实践活动课程学生能力目标的分类与分层设计 层次类型小学中段（3-4年级）小学高段（5-6年级）初中阶段（7-9年级）目标描述目标描述目标描述具有问题意识1.了解问题的意义和类型a.了解问题是研究的起点b.认识问题的各种现象a.了解问题的类型b.理解问题解决对生活、生产的意义a.理解问题解决对科技创新的意义b.发展对问题的敏感性2.了解问题的来源，学会提出问题的方法a.问题来源于日常生活b.问题来源于学习生活c.问题来源于家庭生活a.从事实或案例中发现问题b.从观察中发现问题c.通过比较发现问题a.从文献中发现问题b.通过思考和逻辑提出问题c.怀疑和辩证否定3.学会分解问题的要素和关系a.学会分解问题的因素b.学会分解问题中的关系a.分解问题的发展过程：过去、现在和将来b.能够提出两个以上的具体研究内容a.能够从原因与结果、结构与功能等角度具体描述研究的内容4.把握问题的实质，学会表述问题a.学会简要地表述问题a.会解释问题中的主要概念b.问题的重点和难点c.学会明确表述问题a.能够分析问题的变量b.能够比较准确地把握问题的实质，明确问题的主要内容规划与设计的能力1.活动方案的结构a.学会做事要有计划b.学会填写活动计划表a.通过讨论，学会撰写研究方案a.初步具有规划的意识和能力2.做事要有目的a.学会列举研究的目标a.会明确制定研究任务b.提出研究的主要目的a.能够区分并清晰地描述研究的任务、目的和内容3.学会设计活动步骤a.学会从时间序列上安排研究活动的基本阶段b.初步学习制定研究各阶段的活动要领a.能够从时间、地点、条件、人员分工、具体活动任务等方面设计研究活动的技能程序.a.能够对研究活动的各个阶段作比较全面的过程设计4.认识自己和他人的优势和劣势a.能够结合研究活动计划的设计，初步认识自己和同学的优势a.学会合理地利用自己和他人的优势b.初步学会组建团队和小组合作的方法a.能够比较全面地认识自己和他人的优缺点b.具有合作的意识和能力总结与交流的能力1.初步具有总结与反思的意识a.认识到总结的重要性b.学习及时记录和整理研究过程中的感受a.能够比较明确地把握活动过程中自己遇到的困惑b.能够及时总结活动过程中的得失c.能够提出总结的计划a.能够及时发现活动过程中自己的积极方面和不足之处b.能够发现自己在解决问题中的不足之处，并设法解决2.初步学会总结与反思的方法，具有总结与反思的能力a.知道保存研究过程中搜集的数据和数据b.初步学会整理活动过程中资料c.能够促进开展经验总结，及时发现自己在活动过程中的优点和不足a.能够及时与同学或指导教师交流活动过程中的感受b.能够在活动过程中自主地获取知识，并加以整理c.体验过程总结、结果总结、方法总结等方法a.能够对自己和同学在活动过程中的表现进行比较合理的评价b.能够比较合理地进行过程总结、方法总结、经验总结c.能够比较准确地全面地总结活动的得失，并从中获得有加以的启发3.能够进行成果总结与表达a.学会在活动过程合理地表达自己的观点b.初步学会有结构地运用文字表达活动结果c.了解撰写调查报告、观察报告的基本格式a.学习引用数据，区分自己的观点和他人的观点b.尝试撰写调查研究报告、观察研究报告、小实验研究报告c.学会撰写倡议书、社会宣传纲要和提纲a.尝试写作研究论文b.体验和初步学会答辩的方法c.能够在活动的各个阶段与同学和指导教师交流活动结果调查与访问的能力1.调查研究的目的和意义a.认识调查研究的目的和意义b.能够比较合理地确定调查的对象a.能够从调查中认识社会事物和现象b.初步学会制定调查与访问的计划,初步具有事实求是的科学态度a.能够结合调查与访问的具体课题，提出调查研究与访问的目的、任务和内容，制定可行的调查与访问计划2.问卷调查与访谈调查a.了解问卷的基本格式b.初步学会提出适合调查目的和调查内容的问题c.针对感兴趣的问题，在班级同学中开展调查a.能够明确调查和访问的具体内容b.能够编制简要的调查问卷和访问提纲c.能够根据调查计划，在学校环境中开展调查，搜集一定的调查资料a.尝试在开放的社会环境中针对感兴趣的社会现象进行调查b.了解与学习访谈的方法3.调查资料的整理与调查研究报告的撰写a.能够用数字简要表达调查的数据b.能够简要地表述调查的结果a.能够运用已有的数学知识统计调查数据，得出初步的调查结果b.尝试撰写调查研究报告c.根据调查结果提出建议或策略a.能够对调查数据进行多层次的整理和分析b.初步学会根据调查资料分析问题的现象和本质c.提出有意义的建议和策略实验与观察的能力1.实验与观察的价值和目的a.认识观察的重要性b.初步具有观察身边的自然事物的习惯a.初步具有观察的意识，能够根据研究性学习的需要制定观察计划b.尝试进行社会行为观察，学习设计观察指针和观察记录表c.具有探究的意愿，能够尝试进行短作业性的小实验a.能够在研究性学习中根据需要自觉地开展观察活动，具有较强的观察能能力c.具有较强的探究的意识，能够借助学科仪器设备，开展比较规范的实验2.实验操作与动手能力a.能够尝试性地提出猜想b.尝试进行简单的小实验a.学会分解实验的变量，初步进行主要实验变量的操作和控制b.在实验中观察事物的变化，学会获得实验资料c.能够得出初步的实验研究结论a.初步理解和把握实验变量之间的关系，能够把握要素之间的因果关系等内在联系b.合理地操作实验仪器设备，学会进行实验数据的整理与分析c.得出实验结论，学会撰写实验研究报告3.观察能力与方法a.学习观察事物的局部状态和特征b.初步学会做观察记录a.具有较强的观察敏感性b.学会进行自然观察和实验室观察c.能够在观察中把握事物的局部与整体的关系，学会理解和把握事物的整体属性a.能够明确地提出观察的目的和内容，初步具有观察设计的能力b.学会观察自然事物和社会事务变化与发展的过程c.通过观察，认识和把握事物变化和发展的规律，形成对事物的整体认识信息收集与处理的能力1.文献收集a.了解与认识文献类型b.初步明确文献的不同来源c.能够搜集一定的文献资料a.经历上网、图书馆、实证调查等基本方式搜集文献b.学习保存文献数据的方法c.能够搜集到较多与研究活动目的相应的资料a.能够认识到文献数据的价值b.初步具有搜集文献的意识c.能够通过研究性学习活动，搜集到大量与主题相关的文献数据2.文献整理与分析a.学习在文献数据、第一手数据中提出问题b.能够从文献数据中得出自己基本结论c.体验信息发布的过程a.初步学会对文献数据所反映的共性问题进行归类b.尝试利用文献数据来进行问题分析c.尝试进行信息发布活动，学会编制简报、手抄报a.学会区分自己的观点和他人的观点，规范作注释b.初步学会从文献资料中分析解决问题c.能够从文献资料中得出自己的见解，并口头和书面发表看法逻辑思维能力1.分析与综合a.学会把一个事物或一个问题分解为两个以上的因素b.能够找到事物或问题中隐含的两个以上的关系c.学会寻找问题产生的原因和变化结果 a.能够通过分析，理解和把握事物或问题对人们生活生产的影响b.能够指出事物两种以上功能c.通过调查等活动，学会理解和把握事物的现状d.尝试把握事物的部分与整体的关系，能够尝试进行结构分析e.学习明确分析的思路a.能够开展对事物或问题的历史、现状进行分析b.学会把握事物或问题的实质c.初步学会对事物的价值进行分析d.初步学会分析事物的共性和差异，初步学会比较分析的方法e.能够初步学会进行因果分析，并得出分析的结论f.能够对自己或同学的分析思路进行设计和评价2.归纳与演绎a.知道简单事物之间具有共同点和不同点，学习寻找事物的共同点和不同点b.能够列举事物的不同现象c.能够认识到自己和他人的优势和不足a.学习寻找比较复杂的事物和问题的共同点和不同点b. 能够初步认识事物的共性和个性c.能够寻找事物的特点或特征d.能够从三个以上的现象中推演出一个观点e.能够把一个观点分为三个以上的具体观点a.了解归纳和演绎的作用b.学习从具体中概括普遍c.了解演绎的三个基本前提d.初步学会进行属性归纳e.初步学会认识事物和问题的一般性和特殊性3.分类、模拟与比较a.知道分类是有标准的b.学会把一个事物或问题分为两个以上的类型c.能够对两个事物从两种以上的角度进行比较a.能够判断事物分类的不同标准，并能够对一种事物或问题提出两种以上的分类标准b.能够识别和判断两种以上相同、相近或相似事物的相同点c.能够通过模拟，对一种事物的可能变化状况进行比较合理的想象d.初步学会进行简单事物的比较a.能够提出进行事物分类的标准，能够做到划分事物类型的标准不重迭或交叉b.能够对一类事物或问题进行比较合理的分类c.能够通过模拟，进行创造性想象d.能够对事物之间的性质、特征、结构、功能、关系等进行比较和分析4.概念、判断和推理a.学习简要概括事物的属性，并用一个词语来表达b.知道每个观点要有事实或资料作为依据c.学习简要地表达一个观点a.学习对一个词语进行分析性的解释或说明b.学习用两个以上的陈述句来表达对一个事物或问题的判断c.学习对一个想法或观点加以论证a.能够从现象或数据中提出几个概念，学习从内涵和外延上分析概念b.初步学会分析和论证一种事物或现象的积极面和局限性c.能够在分析的过程中处理好观点和资料之间的关系，善于利用有力的证据证明一种观点的合理性-可编辑-