综合实践活动课程的目标与价值.ppt

第二章 综合实践活动课程的目标与价值第一第一节节 综综合合实实践活践活动课动课程开程开发发的的背景及目背景及目标标概述概述1.n n在我国基在我国基础础教育新教育新课课程体系中，程体系中，“综综合合实实践活践活动动”课课程是一种与各学科程是一种与各学科课课程程领领域有着本域有着本质质区区别别的新的新的的课课程程领领域，是我国基域，是我国基础础教育教育课课程体系的程体系的结结构性构性突破。突破。“综综合合实实践活践活动动”课课程既适程既适应应了世界了世界课课程改程改革的整体走革的整体走势势，又体，又体现现了我国了我国课课程改革的程改革的现实现实需需要。要。n n一、一、一、一、综综综综合合合合实实实实践活践活践活践活动课动课动课动课程程程程产产产产生的背景生的背景生的背景生的背景 n n2020世世纪纪9090年代，世界各国、各地区都推出了旨在年代，世界各国、各地区都推出了旨在适适应应新世新世纪纪挑挑战战的的课课程改革程改革举举措，呈措，呈现现出的共同出的共同趋势趋势是倡是倡导课导课程向儿童程向儿童经验经验和生活回和生活回归归，追求，追求课课程的程的综综合化。当合化。当时时代要求人与其生活于其中的世代要求人与其生活于其中的世界和界和谐谐共生的共生的时时候；要求学科文化向生活世界回候；要求学科文化向生活世界回归归并与并与“大众文化大众文化”融合的融合的时时候；要求人格整体候；要求人格整体发发展的展的时时候，候，课课程的程的综综合化就成合化就成为为必然。必然。2.于是，欧美于是，欧美诸诸国国纷纷纷纷倡倡导导“主主题题探究探究”活活动动与与“设计设计学学习习”活活动动，日本在新，日本在新课课程体系中程体系中专设专设“综综合学合学习习时间时间”。我国台湾省。我国台湾省则则把把“综综合活合活动动”作作为为新新课课程七程七大学大学习领习领域之一。域之一。1992 1992年年8 8月月6 6日原国家教委日原国家教委颁发颁发的九年的九年义务义务教育全教育全日制小学、初日制小学、初级级中学中学课课程程计计划划试试行行,对对我国我国义务义务教育教育阶阶段的段的课课程程进进行了新的行了新的设计设计,构建了由学科构建了由学科课课程和活程和活动课动课程程组组成的新体系。成的新体系。19961996年年1 1月月3 3日原国日原国家教委基家教委基础础教育司又下教育司又下发发了关于了关于组织组织开展九年开展九年义务义务教育活教育活动课动课程程实验实验的通知的通知,并同并同时颁时颁布九布九年年义务义务教育活教育活动课动课程指程指导纲导纲要（要（实验实验区区试试行）。行）。活活动课动课程程经过经过多年的多年的实验实验，主要成效是打破，主要成效是打破长长期期以来基以来基础础教育学科教育学科课课程的程的单单一性一性,把活把活动课动课程列入程列入了法定了法定课课程初步冲程初步冲击击了了长长期以来基期以来基础础教育教学的教育教学的“三中心三中心”以教材、教以教材、教师师、课课堂堂为为中心中心,开辟了面向开辟了面向社会、面向社会、面向实实践、面向学生生活等新的践、面向学生生活等新的课课堂，堂，3.并明确提出的并明确提出的“综综合合实实践活践活动课动课程程”这这个名称个名称,取代取代原有原有实验实验的的“活活动课动课程程”。其目的是。其目的是强强调综调综合所学合所学知知识识,强强调实调实践践,使学生的自我使学生的自我认识认识不断升不断升华华。n n从小学至高中从小学至高中设设置置综综合合实实践活践活动动并作并作为为必修必修课课程，程，其内容主要包括：信息技其内容主要包括：信息技术术教育、研究性学教育、研究性学习习、社区服社区服务务与社会与社会实实践以及践以及劳动劳动与技与技术术教育。教育。强强调调学生通学生通过实过实践，增践，增强强探究和探究和创创新意新意识识，学，学习习科学科学研究的方法，研究的方法，发发展展综综合运用知合运用知识识的能力。增的能力。增进进学学校与社会的密切校与社会的密切联联系，培养学生的社会系，培养学生的社会责责任感。任感。在在课课程的程的实实施施过过程中，加程中，加强强信息技信息技术术教育，培养教育，培养学生利用信息技学生利用信息技术术的意的意识识和能力。了解必要的通和能力。了解必要的通用技用技术术和和职业职业分工，形成初步技分工，形成初步技术术能力。能力。n n由此看来，追求由此看来，追求课课程的程的综综合化是我国基合化是我国基础础教育教育课课程改革的程改革的发发展方向。在基展方向。在基础础教育教育课课程体系中程体系中设设置置综综合合实实践活践活动课动课程体程体现现了了课课程的程的综综合化合化趋势趋势。4.二、二、综综合合实实践活践活动课动课程的目程的目标标及其特点及其特点n n综综合合实实践活践活动课动课程的目程的目标标与其他学科一与其他学科一样样也涉及也涉及知知识识与技能、与技能、过过程与方法、情感价程与方法、情感价值观值观三个三个维维度。度。但与其他但与其他类类型型课课程的目程的目标标相比，相比，综综合合实实践活践活动课动课程更程更强强调过调过程与方法、情感价程与方法、情感价值观值观等等维维度的目度的目标标。从从总总体上体上说说，综综合合实实践活践活动课动课程目程目标标是是发发展学生展学生的的综综合合实实践能力，践能力，创创新精神和探究能力，增新精神和探究能力，增强强学学生生对对自然、社会和自然、社会和对对自我的自我的责责任感。任感。对对不同活不同活动动主主题题和具体的活和具体的活动项动项目来目来说说，综综合合实实践活践活动课动课程程也有具体的活也有具体的活动动目目标标。综综合合实实践活践活动动按文献按文献资资料：料：领领域目域目标标 、总总目目标标、学段、学段总总目目标标、分目、分目标标等表述。等表述。5.n n综综合合实实践活践活动纲动纲要指出要指出综综合合实实践活践活动动的的总总体体目目标标：“密切学生与生活的密切学生与生活的联联系，推系，推进进学生学生对对自然、自然、社会和自我之内在社会和自我之内在联联系的整体系的整体认识认识与体与体验验，发发展展学生的学生的创创新能力、新能力、实实践能力以及良好的个性品践能力以及良好的个性品质质。”6.三、综合实践活动课程目标取向的基本特点n n综综合合实实践活践活动课动课程目程目标标取向可从多个角度取向可从多个角度进进行考行考察、分析，我察、分析，我们们主要从学生的主要从学生的发发展，展，对综对综合合实实践践活活动课动课程目程目标标取向的基本特点取向的基本特点进进行描述。根据我行描述。根据我国学者的研究成果，国学者的研究成果，综综合合实实践活践活动课动课程目程目标标取向取向具有以下四个方面的基本特点：具有以下四个方面的基本特点：n n（一）三（一）三（一）三（一）三维维维维目目目目标标标标的整合的整合的整合的整合n n综综合合实实践活践活动动的的课课程目程目标标具有内在的整体性，它具有内在的整体性，它既包括既包括认认知知层层面的目面的目标标，如知，如知识识与技能，也有与技能，也有过过程与方法程与方法层层面的目面的目标标，还还包括情感、包括情感、态态度与价度与价值值观层观层面的目面的目标标。在。在设计设计具体的活具体的活动动目目标时标时，应应确确保三个目保三个目标维标维度的和度的和谐统谐统一。一。7.n n（二）科学精神与人文精神的融合（二）科学精神与人文精神的融合（二）科学精神与人文精神的融合（二）科学精神与人文精神的融合n n当代科技当代科技飞飞速速发发展，高科技在展，高科技在创创造高度物造高度物质质文明文明的同的同时时，沉溺于物，沉溺于物质质，人与人之，人与人之间间的关系日益疏的关系日益疏远远，科技，科技发发展展带带来的道德困境和来的道德困境和伦伦理失范理失范问题问题日日益益严严重。要解决重。要解决这这些些问题问题，人的素，人的素质质尤其是价尤其是价值值观观与与态态度至关重要，当代教育存在的度至关重要，当代教育存在的严严重重问题问题就就是科学教育和人文教育相分离。是科学教育和人文教育相分离。综综合合实实践活践活动课动课程把科学与人文教育两方面的培养目程把科学与人文教育两方面的培养目标标相相统统一。一。综综合合实实践活践活动课动课程不程不仅仅要求学生具要求学生具备备科技知科技知识识与与能力，而且要求学生具有人文素养，能力，而且要求学生具有人文素养，对对大自然和大自然和人人类类社会充社会充满满关关爱爱之情。之情。8.n n（三）学（三）学（三）学（三）学习习习习内容与方法的并重内容与方法的并重内容与方法的并重内容与方法的并重n n综综合合实实践活践活动课动课程的学程的学习习内容更内容更为为广泛，除广泛，除书书本本之外，各种周之外，各种周边边的学的学习资习资源都可以充分利用，它源都可以充分利用，它是立足于是立足于现实现实社会的具体生活，社会的具体生活，强强调让调让学生能学生能够够综综合掌握和运用各种知合掌握和运用各种知识识来解决来解决实际问题实际问题，这样这样的学的学习习内容内容虽虽然从学科然从学科课课程的角度看缺少学科本程的角度看缺少学科本身的内在身的内在逻辑逻辑体系，但却是体系，但却是实实实实在在的在在的对对社会和社会和学生有用的学生有用的“活知活知识识”。这这种知种知识识也也应应成成为为学生学学生学习经验习经验的重要的重要组组成部分。成部分。n n更更为为重要的是重要的是综综合合实实践活践活动动注重注重获获得得这这些知些知识识内内容的方法和容的方法和过过程，如程，如观观察、察、调查调查、实验实验、测测量、量、分析、比分析、比较较、评评价、价、资资料的收集与整理等，料的收集与整理等，强强调调教会学生学教会学生学习习，使学生当我学，使学生当我学习习的方法，的方法，这这在当在当代社会知代社会知识识爆炸的背景下是极具价爆炸的背景下是极具价值值的。的。9.n n（四）个性与（四）个性与团队团队意意识识的兼容的兼容n n综综合合实实践活践活动课动课程既要求在活程既要求在活动动中培养学生的个性，又要中培养学生的个性，又要培养培养积积极合作的精神和极合作的精神和团队团队意意识识。在培养和形成个性方面，。在培养和形成个性方面，无无论论是研究性学是研究性学习习，社区服，社区服务务与社会与社会实实践，践，还还是是劳动劳动与技与技术术教育、信息技教育、信息技术术教育，都教育，都强强调调学生自主而富有学生自主而富有创创造性地造性地参与丰富多彩的参与丰富多彩的实实践活践活动动，从不同的角度、用不同的方法、，从不同的角度、用不同的方法、通通过过不同的途径去不同的途径去亲历亲历探究、探究、发现发现和感悟，和感悟，这这些体些体验验都是都是具有很具有很强强的主的主动动性、情感性和个性、情感性和个别别性的。性的。综综合合实实践活践活动动在在关注学生个性关注学生个性发发展的同展的同时时，也注重培养学生，也注重培养学生对对他人、他人、对对社社会的会的责责任感；培养学生任感；培养学生团结团结合作、互帮互助的合作、互帮互助的团队团队精神；精神；帮助学生形成良好的社会行帮助学生形成良好的社会行为规为规范，懂得充分理解和尊重范，懂得充分理解和尊重他人的意他人的意见见和和权权利，增利，增强强学生的公民意学生的公民意识识。比如，社区服。比如，社区服务务与社会与社会实实践注重学生践注重学生对对他人和社会他人和社会负责负责；劳动劳动与技与技术术教教育、信息技育、信息技术术教育重教育重视视技技术创术创新，同新，同时时也看重运用技也看重运用技术时术时的的团结团结与合作。与合作。这这些都体些都体现现了了综综合合实实践活践活动课动课程追求个性程追求个性与与团队团队意意识识和和谐统谐统一的特点。一的特点。10.四、综合实践活动主题设计的目标取向n n综综合合实实践活践活动动的主的主题设计应题设计应充分考充分考虑这门课虑这门课程的程的性性质质与特点，活与特点，活动动主主题题的目的目标设计标设计可根据具体情可根据具体情况，考况，考虑虑三种不同的目三种不同的目标标取向：行取向：行为为性目性目标标取向，取向，体体验验性目性目标标取向和生成性目取向和生成性目标标取向。在取向。在综综合合实实践践活活动课动课程的主程的主题题活活动设计动设计中，中，这这三种不同的目三种不同的目标标设计设计取向可根据活取向可根据活动动的性的性质质相互相互补补充，共同使用，充，共同使用，使主使主题题活活动动的目的目标设计标设计更合理更明确。更合理更明确。n n（一）行（一）行（一）行（一）行为为为为性目性目性目性目标标标标取向取向取向取向n n“行行为为性目性目标标”，具有精确性、具体和可操作性，具有精确性、具体和可操作性强强的特点，是指在目的特点，是指在目标设计时标设计时，对对学生提出可操作、学生提出可操作、可行可行为为化的活化的活动动操作方式和能力方面的要求。它操作方式和能力方面的要求。它是是对对活活动过动过程中和活程中和活动结动结束后学生行束后学生行为变为变化的一化的一种种预预期和期和规规定，注重的是行定，注重的是行为为的的结结果。果。11.n n（二）体二）体二）体二）体验验验验性目性目性目性目标标标标取向取向取向取向n n“体体验验性目性目标标”，具有，具有鲜鲜明的情境性、明的情境性、际际遇性和个遇性和个性化等特点。如性化等特点。如亲亲近周近周围围的自然的自然环环境，接触大自境，接触大自然，考察周然，考察周围围的自然的自然环环境，要注重血色很能境，要注重血色很能够够在在综综合合实实践活践活动动中中阅历阅历的增的增长长、经验经验的的获获得和得和实际实际情感的情感的产产生。）是生。）是对对学生提出的学生提出的过过程体程体验验、情感、情感态态度方面的要求。体度方面的要求。体验验性目性目标标是一种是一种过过程性目程性目标标，它注重的是行它注重的是行为为的的过过程本身，而不是行程本身，而不是行为为的的结结果。果。过过程本身就是目程本身就是目标标，经历过经历过程就是程就是获获得了参与活得了参与活动动的体的体验验，体，体验验就是活就是活动动的目的目标标。12.n n（三）生成性目（三）生成性目（三）生成性目（三）生成性目标标标标取向取向取向取向n n“生成性目生成性目标标”，基本特点是，基本特点是动态动态性，它注重学生性，它注重学生在教育活在教育活动动展开展开过过程中的自主程中的自主创创造性，相信学生造性，相信学生能能够够在与教育情境的交互作用在与教育情境的交互作用过过程中会程中会产产生自己生自己的目的目标标，并随着，并随着问题问题的解决和的解决和兴兴趣的趣的满满足，学生足，学生还还将生成新的主将生成新的主题题，面，面对对新的挑新的挑战战。是指在。是指在综综合合实实践活践活动动中，随着教育中，随着教育过过程展开而自然程展开而自然产产生或引生或引发发出来的活出来的活动动目目标标。综综合合实实践活践活动课动课程的生成性程的生成性特征决定了特征决定了综综合合实实践活践活动动的的课课程目程目标标取向具有生取向具有生成性目成性目标标的性的性质质。生成性目。生成性目标标注重在活注重在活动动中与各中与各种教育情境因素的交互作用，关注在种教育情境因素的交互作用，关注在这这种交互作种交互作用中用中产产生的新的活生的新的活动动目目标标，要求以，要求以发发展的、展的、动态动态的的观观点看待点看待课课程目程目标标的地位、作用以及目的地位、作用以及目标标的的实实现过现过程。程。13.第二节 综合实践活动课程的学段目标及具体活动目标设计n n一、一、一、一、综综综综合合合合实实实实践活践活践活践活动课动课动课动课程的学段目程的学段目程的学段目程的学段目标标标标n n综综合合实实践活践活动动不同不同类类型的目型的目标标需要在不同学段的需要在不同学段的不同主不同主题题活活动动中分中分类实现类实现，或在不同主，或在不同主题题活活动动中中分分类类培养学生的基本素养。培养学生的基本素养。综综合合实实践活践活动课动课程目程目标标的的类类型型结结构是由不同构是由不同纬纬度的度的课课程目程目标标构成的。构成的。美国美国应应用学用学习标习标准中关于准中关于课课程目程目标标的的设计设计，就就对对五个目五个目标领标领域域(1.(1.问题问题解决；解决；2.2.交流的手段与技交流的手段与技巧；巧；3.3.信息手段与技巧；信息手段与技巧；4.4.学学习习与自我管理手段与与自我管理手段与技巧；技巧；5.5.与他人合作的手段与技巧。与他人合作的手段与技巧。)和九和九项项能力能力(1.(1.收集、分析、整理信息；收集、分析、整理信息；2.2.交流思想和信息；交流思想和信息；3.3.安排和安排和组织资组织资源；源；4.4.与他人共同工作和从事集体与他人共同工作和从事集体工作；工作；5.5.解决解决问题问题；6.6.使用数学思想和技巧；使用数学思想和技巧；7.7.使使用技用技术术；8.8.随随时时根据需求根据需求进进行学与教；行学与教；9.9.理解和理解和设设计计生生产产系系统统。）。）14.分学段、分年级提出了不同程度的目标要求。我国的综合实践活动指导纲要也提出了小学、初中两个学段的具体目标要求。但从总体上看，目标还过于宽泛和笼统。这就要求学校在校本实施的过程中，对不同年级的综合实践活动提出不同程度的目标要求，比如在问题的深刻性、主题的广度、创新性，以及对方法的规范性和技术要求等方面，由小学中段（3-4年级）到小学高段（5-6年级），再到初中阶段（7-9年级）应有发展程度的差异。如果仅仅是学生在实施过程中仅仅凭借做点表面的讨论、形式化的实践操作就能完成活动任务，活动过程对学生的能力、思维等方面缺乏必要的挑战性，这种活动主题对学生来说，既缺乏有效性的影响，有缺乏可持续性的过程。15.（一）3-6年级综合实践活动课程的目标n n从从综综合合实实践活践活动课动课程的指定程的指定领领域看，域看，3-63-6年年级级学生学生在四个方面有自己的目在四个方面有自己的目标标，即子目，即子目标标。n n研究性学研究性学习习目目标标n n（1 1）激）激发观发观察生活、察生活、发现发现与探究与探究问题问题的的兴兴趣。趣。（2 2）初步学会）初步学会观观察与察与发现发现，发发展探究展探究问题问题的能力。的能力。（3 3）初步形成尊重科学的意）初步形成尊重科学的意识识和和认认真真实实践、努力践、努力钻钻研的研的态态度。（度。（4 4）初步形成合作与分享的意）初步形成合作与分享的意识识。（5 5）初步形成自然和社会的）初步形成自然和社会的责责任意任意识识）16.n n社区服务与社会实践目标n n（1）增强服务意识，形成积极健康的情感体验和充实进取的生活态度。（2）参与社会实践，培养实践能力，强化社会责任感。（3）改变学习方式，提升学习质量。n n劳动与技术教育目标n n（1）了解劳动世界，理解劳动意义，形成正确的劳动观点和热爱劳动的情感。（2）注重生活中的技术学习，学会生活自理，形成积极的生活态度。（3）积极参与技术实践，掌握一些基本的技术知识与技能。（4）激发技术学习兴趣，初步形成从事简单技术活动和进行简单技术探究的基本能力。（5）关注职业领域，增进职业了解，形成初步的职业认识。17.n n信息技信息技术术教育目教育目标标n n培养学生培养学生积积极主极主动动参与信息技参与信息技术术学学习习的的兴兴趣，良趣，良好的信息意好的信息意识识和必要的信息和必要的信息处处理能力，健康理能力，健康负责负责的信息技的信息技术术使用使用习惯习惯，引，引导导学生学会使用信息技学生学会使用信息技术术支持学支持学习习和解决和解决问题问题。其具体目。其具体目标标是：（是：（1 1）形）形成运用成运用计计算机算机处处理信息的基本能力。（理信息的基本能力。（2 2）树树立与立与终终身学身学习习和和现现代社会生活相适代社会生活相适应应的信息意的信息意识识，形，形成成积积极的信息技极的信息技术术学学习态习态度，养成健康度，养成健康负责负责的信的信息技息技术术使用使用习惯习惯。（。（3 3）学会利用信息技）学会利用信息技术术工具收工具收集与集与处处理信息，以支持学理信息，以支持学习习、探究和解决日常生、探究和解决日常生活活问题问题。（。（4 4）学会使用常用信息）学会使用常用信息处处理工具，运用理工具，运用写作、写作、绘绘画、表格等多种方式，灵活地表达想法、画、表格等多种方式，灵活地表达想法、创创意和研究意和研究结结果。（果。（5 5）学会运用常用）学会运用常用远远程通程通讯讯工工具具进进行合作学行合作学习习，开展健康的社会交往。（，开展健康的社会交往。（6 6）学）学会会设计设计和制作和制作简简易机器人，体易机器人，体验验“采集信息采集信息处处理信息理信息控制控制动动作作”的基本的基本过过程。程。18.n n3-63-6年年级综级综合合实实践活践活动课动课程的程的总总目目标为标为：n n（1 1）亲亲近并探究自然，近并探究自然，热爱热爱自然，初步形成自自然，初步形成自觉觉保保护护周周围围自然自然环环境的意境的意识识和能力。和能力。n n（2 2）考察周）考察周围围的社会的社会环环境，初步形成反思、探究境，初步形成反思、探究社会社会问题问题的的习惯习惯，自，自觉觉遵守社会行遵守社会行为规为规范，增范，增长长社会沟通能力，初步养成服社会沟通能力，初步养成服务务社会的意社会的意识识和和对对社社会会负责负责的的态态度。度。n n（3 3）初步具有）初步具有认识认识自我的能力，初步具有自主自我的能力，初步具有自主选选择择和独立做出决定的意和独立做出决定的意识识和能力，养成勤和能力，养成勤奋奋、积积极的生活极的生活态态度。度。n n（4 4）激）激发发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动动的的态态度，度，发发展探究展探究问题问题的初步能力。的初步能力。19.（二）7-9年级综合实践活动课程的目标n n7-97-9年年级级的的综综合合实实践活践活动课动课程在四大程在四大领领域也有各自域也有各自的目的目标标 n n研究性学研究性学习习的目的目标为标为n n（1 1）获获得得亲亲身参与探究活身参与探究活动动体体验验。n n（2 2）提高）提高发现问题发现问题和解决和解决问题问题的能力。的能力。n n（3 3）培养收集、分析和利用信息的能力。）培养收集、分析和利用信息的能力。n n（4 4）学会分享和合作。）学会分享和合作。n n（5 5）养成科学）养成科学态态度与科学道德。度与科学道德。n n（6 6）增）增强强公民意公民意识识与社会与社会责责任心。任心。20.n n社区服社区服务务与社会与社会实实践的目践的目标标n n（1 1）增）增强强服服务务意意识识，形成，形成积积极健康的情感体极健康的情感体验验和和充充实进实进取的生活取的生活态态度。度。n n（2 2）参与社会）参与社会实实践，培养践，培养实实践能力，践能力，强强化社会化社会责责任感。任感。n n（3 3）改）改变变学学习习方式，提升学方式，提升学习质习质量。量。n n劳动劳动与技与技术术教育的目教育的目标标n n（1 1）认识劳动认识劳动世界，形成正确的世界，形成正确的劳动观劳动观念和念和热爱热爱劳动劳动的思想感情。的思想感情。n n（2 2）拓展生活中的技）拓展生活中的技术术学学习习，形成，形成积积极的生活极的生活态态度。度。n n（3 3）发发展技展技术术学学习兴习兴趣，初步形成从事技趣，初步形成从事技术术活活动动和和进进行技行技术术学学习习的基本的基本态态度与能力。度与能力。n n（4 4）关注）关注职业领职业领域，增域，增进职业认识进职业认识，形成初步的，形成初步的职业选择职业选择意向和初步的意向和初步的创业创业意意识识。21.n n信息技术教育的目标n n（1 1）了解信息社会的含）了解信息社会的含义义，体，体验验和分析信息技和分析信息技术术对对学学习习和生活和生活带带来的影响，表来的影响，表现现出良好的信息意出良好的信息意识识和信息技和信息技术术使用使用习惯习惯。（。（2 2）探究和初步理解）探究和初步理解计计算机的算机的结结构和工作原理。（构和工作原理。（3 3）利用因特网有效）利用因特网有效获获取信息，支持学科学取信息，支持学科学习习，解决，解决实际问题实际问题。（。（4 4）学）学会制作会制作动动画作品，直画作品，直观观地表达地表达动态动态信息或描述信息或描述过过程。（程。（5 5）学会使用）学会使用电电子表格子表格软软件件进进行行简单简单的数据的数据处处理，支持学科学理，支持学科学习习和研究性学和研究性学习习。（。（6 6）能使用）能使用常用信息常用信息处处理工具，理工具，综综合运用写作、合运用写作、绘绘画、表格、画、表格、动动画等多种方式，画等多种方式，设计设计、制作并、制作并发发布多媒体作品。布多媒体作品。（7 7）通）通过过网站网站设计设计与制作与制作进进行合作学行合作学习习，开展健，开展健康的社会交往。（康的社会交往。（8 8）设计设计和制作机器人，以机器和制作机器人，以机器人人为载为载体，体体，体验验并初步学会通并初步学会通过过程序程序设计设计解决解决问问题题的基本的基本过过程。程。22.n n7-9年级综合实践活动课程的总目标是：发展学生收集信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力，发展学生良好的情感、态度、价值观。具体目标包括：（1）增进学生对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力。（2）主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感。（3）逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责任的生活态度。（4）发展主动获得知识和信息的能力，养成主动探究的态度，了解并学习运用问题解决的基本方法；发展信息素养和技术素养、探究能力和创造精神。23.（三）普通高中综合实践活动课程的目标n n20002000年年6 6月，我国月，我国颁发颁发了全日制普通高了全日制普通高级级中学中学课课程程计计划（划（试验试验修修订订稿）明确要求增稿）明确要求增设综设综合合实实践践活活动课动课程。由于程。由于时时代代发发展的需要，展的需要，20032003年年颁颁布的布的普通高中普通高中课课程方案（程方案（实验实验）把）把劳动劳动和技和技术术教教育从育从综综合合实实践活践活动动中分离出来，整合到其他中分离出来，整合到其他领领域域中。从中。从20052005年开始，按年开始，按课课改改进进程，新程，新课课程改革程改革陆陆续进续进入高中入高中阶阶段，各省段，各省纷纷纷纷在国在国务务院关于基院关于基础础教育改革与教育改革与发发展的决定、教育部基展的决定、教育部基础础教育教育课课程改革程改革纲纲要（要（试试行）、教育部普通高中行）、教育部普通高中课课程程方案（方案（实验实验）的基）的基础础上，制定了各省的普通高上，制定了各省的普通高中中综综合合实实践活践活动课动课程改革程改革实实施指施指导导意意见见。24.n n钟启泉等编著的普通高中新课程方案导读，指出普通高中综合实践活动课程的目标：1.保持独立的持续探究的兴趣；2.获得参与研究、社会实践与服务学习的体验；3.发展发现问题、提出问题和分析问题的能力；4.掌握基本的时间与服务技能；5.学会分享、尊重与合作；6.养成实事求是的科学态度；7.增强服务意识与奉献精神；8.具有关注社会的责任心和使命感n n二、二、综综合合实实践活践活动动目目标标的具体化的具体化n n我们设计出来的目标一般是抽象的，这对活动的指导意义不大，也不利于对学生的评价，如何把抽象的目标转化为具体目标?有以下几种方式。25.n n（一）用行（一）用行（一）用行（一）用行为动词为动词为动词为动词把抽象目把抽象目把抽象目把抽象目标转标转标转标转化化化化为为为为具体目具体目具体目具体目标标标标n n在目在目标标的的设计设计中使用行中使用行为动词为动词，可以表明学，可以表明学习习者做了什者做了什么或生么或生产产了什么。了什么。这这些些动词动词如搭配、命名、如搭配、命名、计计算、列表、算、列表、写作、圈出和分写作、圈出和分类类等描述了学等描述了学习习者的行者的行为为或或结结果，果，对对评评估学生操作目估学生操作目标标的成的成绩绩有一定的作用有一定的作用。n n1 1、关于知关于知关于知关于知识识识识的学的学的学的学习习习习水平水平水平水平：n n了解水平了解水平了解水平了解水平n n包括再包括再认认或回或回忆忆知知识识；识别识别、辨、辨认认事事实实或或证证据；据；举举出例子；描述出例子；描述对对象的基本特征等。象的基本特征等。n n理解水平理解水平理解水平理解水平n n包括把握内在包括把握内在逻辑联逻辑联系；与已有知系；与已有知识识建立建立联联系；系；进进行解行解释释，推断，区分、，推断，区分、扩扩展；提供展；提供证证据；收集、据；收集、整理信息等。整理信息等。n n应应应应用水平用水平用水平用水平n n包括在新的情境中使用抽象的概念、原包括在新的情境中使用抽象的概念、原则则；进进行行总结总结、推广；建立不同情境下的合理的、推广；建立不同情境下的合理的联联系等。系等。26.n n2 2、关于技能的学关于技能的学关于技能的学关于技能的学习习习习水平水平水平水平：n n模仿水平模仿水平模仿水平模仿水平n n包括在原型示范和具体指包括在原型示范和具体指导导下完成操作；下完成操作；对对所提所提供的供的对对象象进进行模行模拟拟、修改等。独立操作水平。包、修改等。独立操作水平。包括独立完成操作；括独立完成操作；进进行行调调整与改整与改进进；尝试尝试与已有与已有建立建立联联系等。系等。n n迁移水平迁移水平迁移水平迁移水平n n包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。在不同情境中的适用性等。27.n n3 3、关于情感目、关于情感目标标的学的学习习水平：水平：n n经历经历经历经历(感受感受感受感受)水平水平水平水平n n包括从事相关活包括从事相关活动动，建立感性，建立感性认识认识等。等。n n反反反反应应应应(认认认认同同同同)水平水平水平水平n n包括在包括在经历经历基基础础上表达感受、上表达感受、态态度和价度和价值值判断；判断；做出相做出相应应反反应应等。等。n n领领领领悟悟悟悟(内化内化内化内化)水平水平水平水平n n包括具有包括具有稳稳定定态态度、一致行度、一致行为为和个性化的价和个性化的价值观值观念等。念等。28.n n (二二二二)以活以活以活以活动动动动形式把抽象目形式把抽象目形式把抽象目形式把抽象目标转标转标转标转化化化化为为为为具体目具体目具体目具体目标标标标n n把抽象目把抽象目标转标转化化为为具体目具体目标标的另一方法就是以活的另一方法就是以活动动的形式来表述的形式来表述对应对应的目的目标标。活。活动动形式的目形式的目标标通通常包括三个部分：刺激、反常包括三个部分：刺激、反应应和和标标准。刺激部分准。刺激部分说说明明给给定的情景和条件；反定的情景和条件；反应应部分部分说说明明预预期学生期学生做出的行做出的行为为和反和反应应；标标准部分提供准部分提供评评判依据。判依据。n n(三三三三)利用操作性利用操作性利用操作性利用操作性语语语语言把抽象的目言把抽象的目言把抽象的目言把抽象的目标转标转标转标转化化化化为为为为具体目具体目具体目具体目标标标标n n用操作性用操作性语语言表述的目言表述的目标标是是对对你所期望学生做什你所期望学生做什么的精确表述，尽管操作性么的精确表述，尽管操作性语语言表述的目言表述的目标标的的编编制制样样式有多种，但一般必式有多种，但一般必须须包括三个要素：包括三个要素：(1)(1)对对学生的行学生的行为为和学和学习习者的表述；者的表述；(2)(2)对对学生行学生行为为条件条件的表述；的表述；(3)(3)对对学生行学生行为为水平可接受的最低限度的水平可接受的最低限度的规规定。定。对对学生行学生行为为的表述一般是表明学的表述一般是表明学习习者做什者做什么或生么或生产产了什么。了什么。29.第三节 综合实践活动课程的意义与价值n n一、促一、促进进学生素学生素质发质发展展n n综合实践活动课程对于启发学生潜能，对于学生体验人生，关注社会，解决实际问题，培养创新精神和实践能力有着重大而深远的意义：n n第一，提高了学生合作意第一，提高了学生合作意识识和交往能力。和交往能力。n n综合实践活动实施过程中，学生以小组活动为主要活动方式，为学生彼此之间的交往合作提供了机会，学生在活动中分工合作，在小组这个学习共同体中学会与人相处，发展协作能力、体验共同进步，增进了合作意识。同时，综合实践活动将学生置于广阔的社会背景之中，去与社会接触，与自己陌生的人打交道，活动使学生的临场应变能力、交往能力得到了提高。30.n n第二，增第二，增强强了学生自信心。了学生自信心。n n综合实践活动开放的教学方式，为学生搭建了展现自我、发现自我、实现自我的舞台，每个学生都能在实践中充分发挥自己的特长。通过亲身参与和体验，学生在实践中得到了很多收获，并逐步发现了自己的潜能，从中获得了自信。n n第三，激第三，激发发了学生了学生创创新潜能。新潜能。n n综合实践活动中，学生从日常生活中选取探究的主题，将所学的知识运用到实践中去，培养发现问题、解决问题的能力，激发了学生创新潜能。综合实践活动高度关注学生综合素质建设，进一步深化以发展学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育。31.n n第四，促使学生的学第四，促使学生的学习习方式方式发发生了根本生了根本转转变变。n n综合实践活动课程的实施以主题活动为主要组织形式，它的实施，变结论性学习为过程性学习，学生在教师的引导下掌握探究的方法和要领，感受研究的乐趣，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力；学生开展当代社会调查，跟踪预测社会需要的发展动向；在日常活动中以及在实现自己目标的过程中能够获益的各种知识技能；在通过对自然、社会发展、自身需要研究的基础上，学生通过自主学习、探究学习、合作学习、体验学习，学习方式发生了根本转变。学习方式的转变，促使学生自由的发展，培养了学生丰富多彩的人格。32.n n二、促二、促二、促二、促进进进进学校学校学校学校课课课课程的程的程的程的创创创创生与生与生与生与发发发发展展展展n n首先首先首先首先,综综综综合合合合实实实实践活践活践活践活动课动课动课动课程的程的程的程的实实实实施要根据学生施要根据学生施要根据学生施要根据学生兴兴兴兴趣和趣和趣和趣和学校学校学校学校环环环环境的特点境的特点境的特点境的特点为为为为依据。依据。依据。依据。n n为为由于由于综综合合实实践活践活动课动课程没有程没有传统传统的教材的教材为为依托，依托，需要学校教需要学校教师师根据学生的根据学生的兴兴趣、趣、结结合学校特色和合学校特色和当地当地课课程程资资源，开源，开发发丰富的丰富的综综合合实实践活践活动动主主题题。给给予学校教予学校教师师丰富的丰富的创创造空造空间间，综综合合实实践活践活动动的的实实施，促施，促进进学校学校课课程的程的创创生与生与发发展。展。n n其次，其次，其次，其次，综综综综合合合合实实实实践活践活践活践活动课动课动课动课程程程程实实实实施促施促施促施促进进进进了学了学了学了学习习习习型学校型学校型学校型学校建立和校内建立和校内建立和校内建立和校内组织组织组织组织文化文化文化文化变变变变革。革。革。革。n n综综合合实实践活践活动课动课程第一方面程第一方面强强调调全体教全体教师师参与指参与指导导，并通，并通过过校本教研校本教研进进行行“团团体学体学习习”。即不但重。即不但重视视教教师师个人学个人学习习和个人智力的开和个人智力的开发发，更，更强强调调学校学校成成员员的合作学的合作学习习和群体智力和群体智力(组织组织智力智力)的开的开发发。第。第二方面，二方面，综综合合实实践活践活动课动课程改程改变传统变传统的学校等的学校等级级式式组织组织，改，改变组织变组织成成员员之之间间的上下关系式的人的上下关系式的人际际关系，在一定程度上改关系，在一定程度上改变变了僵化的、禁了僵化的、禁钴钴的、的、33.钳钳