小学语文朗读、口语评价技术方案.doc

小学语文朗读、口语评价方案
2016-2017学年第二学期

一、指导思想
为深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定光明小学语文朗读、口语评价方案。
二、评价对象
一至五年级全体学生。
三、评价内容
1．从本册语文教材的20篇课文中各节选100—200字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。
2．一至三年级共有10幅图，四至五年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容。
四、评价时间
一、二年级：2017年6月11日（星期日，上周二的课）18：40--20：10。
三、四、五年级：2017年6月12日（星期一）19：00－20：30
五、评价要求
1、考评前，科长要召集备课组长召开专题会议，统一要求，严格操作。
2、各语文备课组长考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。
3、各班语文老师对自己所在班级学生进行朗读、口语考评培训。
4、考评人员的组成：一至五年级全体语文教师。同年级语文老师交叉参与考评。原则上1班老师考核2班学生，2班老师考核3班学生，３班考核4班学生……依此类推。
4、考评准备
（1）科长提早将朗读、口语材料电子稿下发给备课组长，备课组长于6月10日（当天上星期六的课）根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师（各备课组长每班印制朗读材料和口语材料各10份备考）。
（2）考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料，特别是口语材料，考评老师一定要先读懂图意或话题及要求。各班级考评前在黑板上书写“Ｘ年级朗读、口语评价”字样。考评时各班面向黑板拍1张高清照片（照片中应有黑板上的评价字样，且有教师在给一名学生考评，另一名学生站在考评的学生后面，拿着材料准备的场景。学生需穿统一的校服。）
（3）语文科长指导备课组长填写成绩及登记表，备课组长将成绩登记表下发给考评老师，老师考核完毕如实登记学生的成绩并发回给备课组长。
5.各年级考评完毕，备课组长登记、统计全年级考评成绩，于6月14日（星期三）之前将成绩（连同本备课组三张最清晰照片）交给本年级的语文老师和语文科长，语文科长统计全校成绩。语文科长还要把成绩统计表交给教导处存档，并将电子文档（含现场照片2－4张）打包上传至教研室。各班语文老师将各生的考评星级如实填写在本学期的期末自查卷上。
6.本次活动报道由黄维成老师负责,微秀制作由黄首泰老师负责。
六、评价数据的使用
以鼓励为原则，采用星级评价，教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全过程，学校不得以任何形式将学生的朗读、口语成绩进行排队和公布名次。
七、具体流程

根据情况记录、评价
各班学生以小组为单位进行考试
老师按考核名单点名考核

学生抽签朗读、口语作品，并三分钟准备

后一名学生抽签并上交考核成绩表
前面一名学生准备完毕

前一名学生进行朗读、口语考核
后一名学生准备

八、评价标准
小学语文低年段朗读教学评价标准
评分项目
五星级
四星级
三星级
二星级
一星级
正确程度
普通话标准、发音正确。
普通话比较标准、发音比较正确。错字、添字、漏字在3个以内。
普通话基本标准。发音基本正确,错字、添字、漏字在4个以上,6个以内。
普通话很不标准。错字、添字、漏字在6个以上,10个以内。
普通话很不标准。错字、添字、漏字超过10个。
流利程度
朗读流利,不回读，停顿恰当。
朗读基本流利,回读和不恰当停顿不超过3处。
朗读基本流利,回读和不恰当停顿在4处以上,6处以内。
朗读不太流利,回读和不恰当停顿在7处以上,10处以内。
朗读结巴、不流利，回读和不恰当停顿超10处以上。
仪态举止
自然大方，声音响亮。
比较自然大方，声音比较响亮。
基本自然大方，声音比较小。
不够自然大方，声音非常小。
很不自然大方，声音特别小。
建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。

小学语文中年段朗读教学评价标准
评分项目
五星级
四星级
三星级
二星级
一星级
正确程度
普通话标准，发音正确。
普通话较标准，发音比较正确，错字、添字、漏字在3个以内。
普通话基本标准，发音基本正确，错字、添字、漏字在4个以上6个以内。
普通话很不标准，错字、添字、漏字在7个以上，10个以内。
普通话非常不标准，错字、添字、漏字超过10个。
流利程度
朗读流利，不唱读，不回读，标点停顿和句中停顿恰当。
朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过3处。
朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在4处以上，6处以内。
朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在7处以上，10处以内。
朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过10处。
感情表现
能根据课文内容、情感需要确定朗读的速度和音调。
能做到有感情地朗读，速度适中。
基本能做到有感情地朗读，速度适中。
感情平淡，语音、语调变化不明显。
朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化
仪态举止
仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。
仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。
仪态比较大方、自然，声音还算响亮。
仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。
仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。
建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。

小学语文高年段朗读教学评价标准
评分项目
五星级
四星级
三星级
二星级
一星级
正确程度
普通话标准，发音正确。
普通话比较标准，发音比较 正确，错字（包括添字、漏字）在2个以内。
普通话基本标准，发音基本正确，错字（包括添字、漏字）在3个以上5个以内。
普通话很不标准，错字（包括添字、漏字）在6个以上，9个以内。
普通话非常不标准，错字（包括添字、漏字）已超过9个。
流利程度
朗读流利，不唱读，不重复回读，标点停顿和句中停顿恰当。
朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过2处。
朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在3处以上，5处以内。
朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在6处以上，9处以内。
朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过9处。
感情表现
能根据课文内容、情感需要，用不同语速、语调准确表达感情。
能做到有感情地朗读，速度适中。
基本能做到有感情地朗读，速度适中。
感情平淡，语音、语调变化不明显。
朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化
仪态举止
仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。
仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。
仪态比较大方、自然，声音还算响亮。
仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。
仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。
建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。

口语等级评价标准
五星级
1.能把话说清楚、说完整，态度大方、自然，说话声音响亮。
2.能按一定顺序将图意或话题要求表达清楚，说得流利。
3.能发挥大胆想象，想象合理，符合图意。
四星级
1.把话说得比较清楚完整，态度比较大方、自然，说话声音比较响亮。
2.能按顺序把图意或话题要求表达清楚，说得比较流利。
3.有一定的想象力，想象得比较合理，符合图意。
三星级
1.在老师的1次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。
2.说话不够流利，也不完整。
3.想象得比较合理，基本符合图意。
二星级
1.在老师的2次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。
2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。
一星级
1.在老师2次提醒下说话仍然不大符合图意或话题要求的。
2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。
九、巡查小组人员
组 长：桑祖俊
副组长：王淑君（监督五个年级的考核情况）
成 员：贺玉玲（负责一至三年级的巡视）
郭金梅（负责四、五年级的巡视）
叶 俊 黄卫卫　（负责一年级的巡视）
游姜黎 莫庆端 （负责二年级的巡视）
宋 娟 刘 娜 （负责三年级的巡视）
杨德星　林继勇　（负责四年级的巡视）
秦红新 唐　勇　（负责五年级的巡视）
十、其他事项：
1、本学期，教研室将现场抽查5个镇街（学校）的测评情况（各学校测评时间已上报教研室）。因各镇街（学校）测评的时间不统一，请大家要做好题目的保密工作，不能在其他群或互联网上转发。
2,、各语文老师要以认真、严谨的态度对待此次朗读、口语测试，严格按方案操作，避免考核星级和数据统计有误。各备课组长更要以认真严谨的态度填报统计数据，反复核对数据。
3、每项工作责任到人，若因个人行为影响考核工作的正常开展或上报考核数据统计有误，影响全校数据的汇总，将按教学事故处理，追究相关人员的责任，并纳入教师六月份过程管理考核。

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