《师生互动网络学习模式的构建》结题研究报告.doc

师生互动网络学习模式的构建结题研究报告 作者： 日期：12 个人收集整理 勿做商业用途师生互动网络学习模式的构建结题研究报告建阳一中课题组一、研究目的和意义根据新课程标准精神，以“面向全体学生，倡导自主、合作与探究”理念为指导，利用信息化学习环境，实现教师指导下的学生自主探究，拓宽学生接受知识的视野和途径，使学生的学习兴趣和主体意识得到增强，学生获取信息、运用信息的能力得到培养,从而奠定终身学习和未来发展的基础。实现个别化教学，使学生的特长得到发挥，学业后进学生得到进步,使教师的教学理念得到转变,即从单纯的知识教育转向素质教育,从培养整齐划一的知识占有者转向培养学生的创新精神和实践能力，从信息的传播者转为信息的组织者和学习的指导者、帮助者，提高教师驾驭现代信息技术的能力，使教师从繁重的教学工作中解放出来,有更多的时间和精力来从事教育科研，实现自我发展、自我完善以适应时代的需要。有利于推进新课程教学的改革和新课标的实施,提高课程教学质量和效益.有利于激发学生的学习兴趣，培养探索、研究精神，由于网络环境能为学习者提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而很易于激发学习者的学习兴趣,并为学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件，从而有可能真正达到让学习者主动建构知识意义、实现自己获取知识甚至创造新知识的理想目标。有利于协作学习方式的形成，协作学习主要是在自学的基础上开展讨论、争论、甚至辩论，以此保持自己的知识，升华自己的认识。网络环境中学生在教师指导下，根据学习的要点,利用网络调用信息资料，自由浏览，或者针对某一问题进行探讨，相互交流形成共识，教师也可调用某一学生的资料进行点评。这样，学生与学生，教师与学生的协作可在网络环境中实现，达到较好的教学效果。 有助于学生创新意识与能力的培养，创新意识、创新能力、实践能力是21世纪对人才的要求。网络互动教学为培养学生创新意识、创新能力、实践能力提供了可能.网络上的知识日新月异，使学生可及时了解世界，跟上时代的步伐,并从中受到启发，萌生出创新的欲望和创新的意识.通过动手还可培养创新的能力和实践的能力。 本文为互联网收集,请勿用作商业用途本文为互联网收集，请勿用作商业用途素质教育主渠道在课堂教学。本课题研究能够充分体现教师在设计学习问题、设计学习任务、学习信息导航、指导情境观察、学习过程辅导等方面的主导作用；能够充分体现学生在发现学习问题、探究疑难问题、参与协作讨论、解决实际问题、知识意义建构等方面的主体作用。现代社会需要创新型人才。学会思考，学会创造,是成才关键.本项目研究突出对学生的学习方法引导和问题意识，利于学生发现问题、提出问题、思考问题、探究问题、解决问题.培养学生创新精神，提高学生的信息素养和学习能力。未来社会发展是学习型社会，学会学习，终身受益。本项目研究重在转变学生的学习方式，学会学习是项目研究的核心。二、研究的基本内容1.学习方式转变：一是学会利用资源的学习（利用数字化资源进行情境探究的学习）；二是学会自主发现的学习（借助资源，依赖自主发现、探索性的学习）；三是学会协商合作的学习(利用网络通讯，进行合作式、讨论式的学习）;四是学会创作实践的学习（使用信息工具，进行创新性、实践性的解决问题的学习）. 2.教学方式转变：运用多媒体技术与网络技术,组织相关的信息资源，构建信息化教学环境，依托信息化教学平台，把握学科教学与信息技术“整合的切入点，使教师在课堂中成为教学的组织者、引导者、帮助者与参与者。 3.学习模式创新:以新课程的“面向全体学生，倡导自主、合作与探究”理念为指导，根据各学科的特点，充分运用多媒体技术与网络技术功能,发挥信息技术在课堂教学中的展播、激励、传输和认知工具作用，探索教师的教学方式与学生学习方式的转变，从被动的接受式向自主、合作与探究转变，继承性、创造性完成师生互动方式变革，形成了一些在网络环境中新型的、有学科特色的学习模式及学校整体的“师生互动网络学习模式。三、研究的思路和方法1。研究思路 如何定位师生互动网络学习，我们认为不能仅局限于传统的课堂教学互动，这里的师生互动网络学习应是广义的：以网络为依托，以教师为主导,学生为主体，涵盖课堂教学互动和课外学习互动,即将课堂学习延伸到课外学习，校内学习延伸到家庭学习，学科课程延伸到综合实践活动课程，国家课程学习延伸到校本课程学习。拓宽学生接受知识的视野和途径，转变学生的学习方式,使学生学会充分利用资源进行自主学习、合作学习、创新学习,从而奠定终身学习和未来发展的基础。充分体现新课程理念，实现个性化教学，使学生的特长得到发挥，学业后进学生得到进步。同时要增强学生的网络自律意识，减少网络的负面影响。转变教师的教学理念,即从单纯的知识教育转向素质教育,从培养整齐划一的知识占有者转向培养学生的创新精神和实践能力，从信息的传播者转为信息的组织者和学习的指导者、帮助者，提高教师驾驭现代信息技术的能力，实现自我发展、自我完善以适应时代的需要. 2.研究方法以行动研究为主(1）研究的环节：课前授课老师提交经备课组和教研组指导的教学设计方案、教学流程步骤；做好教学试验研究课的课堂录像纪录、学生作品评价、学生问卷调查、听课教师课堂评语、任课教师教学小结等观察材料的收集；课后要对学生问卷调查、分析评委的课堂教学评价、形成教师反思总结(提升形成研究论文）；对下一课例设计进行调整。经过“计划行动观察反思调整”五个环节三轮循环。(2）研究的要素：数量统计与质量分析:通过学生问卷调查、结构化观察、教学实验报告、在线试题测量评价进行研究，获取和整理数据型的资料，进一步对数据型资料进行数学分析(量化评估）；通过访谈调查和实地观察进行研究，获得描述性的资料,进一步对描述性资料的逻辑与思辩分析（教师评价）.（3）研究的关键:深入开展“行动者（科任教师）学习者（学生）观察者（骨干教师）”的三角反思.做到课与课之间有“技术上的改进、手段上的更新、方法上的变革、观念上的提升”。(4)组织形式：项目研究学校领导组学科教研组-教学班(学科课堂教学）学习小组。四、研究过程1、 领导重视，措施保障从福建省普通高中新课程实验样本校师生互动网络学习模式的构建课题申报立项后，建阳一中成立了以吕志勇校长为组长的研究小组，周福荣副校长、校教务处、教研室、信息组随之行动起来，校教务处制定了建阳一中师生互动网络学习模式的构建的指导意见,并分解子课题到各个学科教研组。每学期每个教研组开设一堂师生互动网络学习模式的构建校级公开课,做好实验记录，写好实验小结,做到边实践边学习边总结。课题组每学期还及时召开课题工作研究会,对研究过程存在的困难、问题、成功经验进行交流和探讨，同时，学校投入200多万元专门建立了两间网络教学教室,为课题的实施提供了有力的保障.2、 加强培训,转变观念 课题组认真组织学习有关“师生互动网络学习模式的构建”的论著及相关的科研论文，学校信息组还利用晚上、周末时间对教师进行了网页制作(FrontPage）、博客、动画制作(Flash）等培训。2007年6月我校派连成强老师参加全省第一批信息技术骨干教师培训,2008年6月派郭宝祥老师参加全省第二批信息技术骨干教师培训，2009年6月派林春华老师参加全省第三批信息技术骨干教师培训，提高教师的信息素养和理论水平,提升整合理念。3、课例研究，形成模式师生互动网络学习模式，通过网络进行的教学过程，学生成为了主体，对教学内容的选择和学习时间的安排更自主、灵活,在教和学的过程中,不再是传统的面对面的教学模式，而是通过师生互动和计算机网络实现的教学的模式。此种课堂教学模式，在计算机网络教室进行。网络教室由数十台学生机(一人一机）和教频机、交换机、服务器构成局域网。教学时采取的方式有：(1）教师通过教师机（或通过联机大屏幕）,将教学目标、内容发布给全体学生机，也对部分或单个学生进行特别监控,因材施教;学生机可以向教师机发送信息.（2)教师机巡查、监控学生机,提出问题,进行指导，即“屏幕监视”、“遥控辅导”。(3)教师机调控学生机之间的一对一、一对多交流、讨论，进行协作学习。教师、媒体、学习者三者之间的相互交互。如图1: 学生 网络 教师 教师 学生图1:教师、媒体、学习者三者之间的相互交互图（4）形成模式课堂教学是新课程实施的基本途径，教学方式和学习方式的变革是新课程实施的重要载体。按照新课程理念，“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。”交往是教学的本质,互动是交往的途径，只有按照师生互动的思路去组织教学，才能深刻地把握新课程教学的本质。师生互动网络学习模式的是兼顾教师的主导作用又兼顾学生的主体地位的双主教学模式,主要因素有:教师、学生、教学内容、教学媒体、教和学支撑平台等方面。师生互动网络学习模式的构建示意图如图2图2：操作程序是：教师创设情境师生互动学习-师生共同建构知识。师生利用人机人，人机之间的交互，实现师生，人机，学生-学生之间教学信息地有效传播。师生利用教学软件、计算机、网络（含BBS、QQ、Email 、教学论坛、博客、网站、资源库等），教师指导学生利用情景、协作、问答、网上阅读、讨论等学习环境要素,充分发挥学生的主动性积极性和创造精神，构建学生自己的知识库，使学生在一定的情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过建构主义的方式获得。（5）、我校采用建阳一中网站（www.fjjyyz。com。cn)作为研究性学习活动与管理的平台，开题以来，师生共开展13个课题，课题研究资料全部上网，通过该平台，实现研究过程的师生互动与生生互动，丰富了新课程实验下师生互动网络学习模式的构建,收到良好效果.4、校际交流，共同提高2006年12月在我校召开了课题实施后的五校校际交流会议，我校的裴沁友老师上的机械功和雷建榕老师上的酸雨的防治的公开课，网页课件制作精美，简洁明了，思路清晰。教学模式新颖，课堂气氛活跃，双边活动正常，教学效果良好，达到了预期的教学效果。为促进课题研究，2007年3月12日3月22日我校高一年级林春华、裴沁友、周华丽、雷建榕、吴文健、杨蓊、涂忠彬、陈杰、叶宏丽等九位教师在科技五楼网络教室分别进行网络教学公开课.此次网络教学公开课涉及面广，有信息、物理、英语、化学、数学、语文、地理、历史、心理健康等学科。各位开课教师精心设计了网页,构建了良好的师生互动网络教学平台，同时充分体现了我校教师的计算机应用能力.2007年10月18日至20日,在尤溪一中召开了师生互动网络学习模式的构建课题研究的第三次工作会议.该课题作为高中新课程实验省级样本校的研究课题，由晋江养正中学、莆田一中、建阳一中、尤溪一中、连城一中等五所省级样本校共同承担研究任务,我校周福荣副校长、高二年段长徐健老师、信息组郭宝祥老师、化学组雷建榕老师参加了此次研究会。会议期间观摩和评议了样本校派出的教师的公开课和说课，我校雷建榕老师的“饮食中的有机化合物乙醇”说课得到在座专家老师的好评。五校的校领导及课题具体负责人共同商议交流了各校课题的进展情况、工作安排和合作事项，并确定了今后课题研究的工作重点。2008年3月28日，在莆田一中召开了师生互动网络学习模式的构建课题研究的第四次工作会议，我校教师徐健、郭宝祥、涂忠彬在周福荣副校长的带领下参加省级师生互动网络学习模式的构建课题莆田一中现场研讨会，大家通过听课、评课、说课等形式展开研讨。涂忠彬老师代表建阳一中在研讨会上进行了现场说课，获得了一致好评,最后周副校长对我校近期的课题进展作了总结。2009年3月19日至21日，在连城一中召开了福建省师生互动网络学习模式的构建课题研究的第五次工作会议.该课题作为高中新课程实验省级样本校的研究课题，由晋江养正中学、莆田一中、建阳一中、尤溪一中、连城一中等五所省级样本校共同承担研究任务.我校周福荣副校长、高三年段长徐健老师、信息组郭宝祥老师、英语组邱泰杰老师参加此次研究会.周福荣副校长在课题工作会议上交流了我校课题的进展情况并作阶段小结.我校英语组邱泰杰老师的百万英磅的现场说课得到出席研讨会议的专家老师的一致好评。师生互动网络学习模式的构建，以促进学生终身发展的教育理念为指导，以构建信息化学习环境为依托，切实做好信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学的组织管理方式、教学内容呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式、师生互动方式和教学评价方式的变革。在教学过程中，教师应按照新课程理念和各学科课程标准的要求，确定具体教学内容，编制网络课程的学习资源，进行网上答疑，与学生共同讨论学习.教师应成为教学的组织者、引导者、帮助者与协作者，使学生真正成为自主学习的主体，学会学习，学会探究。五、成果展示叶宏莉老师的我的记忆我做主、做自信的父母、给孩子自信分别荣获2008年全国优质教育成果（优质课）一等奖、二等奖。李学林老师荣获福建省基础教育新课程高中化学学科教学设计大赛一等奖。陈万兴老师荣获福建省基础教育新课程高中语文学科教学设计大赛一等奖。涂忠彬老师荣获福建省高中地理优质课片段教学评选二等奖。王丽玲老师荣获福建省中学青年数学教师说课评比活动二等奖。周美英老师的课堂教学设计生态系统能量流动在福建省2008年学术年会上被评为二等奖。李瑜老师荣获福建省基础教育新课程高中物理学科教学设计大赛二等奖。郭恒瑾老师荣获福建省基础教育新课程高中化学学科教学设计大赛三等奖。周美英老师的探究影响酶活性的条件课例在2008年福建省高中新课程生物优质课观摩评比中，荣获三等奖。叶芗美老师撰写的难度略升 导向良好一文发表在2008年福建教育第6期上。韩秀娟老师撰写的班主任应具备的三种素质一文发表在名校2008年第1期上。陈文坤老师撰写的电解质溶液中离子浓度大小的比较一文发表在2008年1月的海峡教育报上。葛清春老师撰写的一个优秀班集体的心灵书签一文发表在科技与教育2008年11期上.黄建延老师撰写的三换艺术：让孩子大脑“活起来一文发表在科技与教育2008年11期上。孔晓曦老师撰写的南平市20072008学年第一学期高一模块考试获2008年（暨第三届）“全国实验区高中化学新课程实验成果”评价类一等奖.雷建榕老师撰写的浅谈设计、实施化学教学专题网页的几点体会一文荣获第三届中国教育教学创新成果奖一等奖。倪欣祥老师撰写的谈谈数学知识在物理教学中的运用发表在中国教育改革与教学研究杂志并获一等奖。尤洁老师撰写的谈“钠的化合物性质”的教学设计一文获中学化学教学参考杂志社主办的“深入开展教研活动、大力促进课程改革征文活动二等奖。叶宏莉老师撰写的学校心理健康教育初探获健康杯全国第五届中小学心理健康教育优秀成果三等奖。方淑玲老师撰写的新理念下优化课堂教学之浅见一文荣获“福建省中学语文教学艺术论文一等奖”并收入福建省语文学会主办的中学语文教学艺术论文汇编。吕志勇校长撰写的着力提升教师素质,增强学校发展后劲一文发表在福建教育督导与德育2009年6月（第3期)。邱守雄老师撰写的高中物理教学课件功能的探讨一文发表在湖南中学物理2009年第5期(CN43-1041/03).邱守雄老师撰写的论高中物理探究式学习的实施策略一文发表在湖南中学物理2009年第6期（CN43-1041/03）叶芗美老师撰写的高中英语新课程教学评价中的准则、方式及教师职责一文发表在教育科研2009年8月杂志上,并被评为优秀论文（CN153937/G）。叶芗美老师撰写的从高考英语口试看听、读教学存在的问题及对策一文发表在福建教育2009年第9期（CN35-1017/G4)翁 玲老师撰写的初高中英语教学衔接探究一文发表在福建教育督导与德育（第4期）.陈锋老师撰写的浅谈利用教材资源指导学生写作一文发表在阅读与鉴赏2009年第12期（CN13-1320/G）。尤 洁老师撰写的化学方程式记忆十法一文发表在海峡教育报（CN35-0016）。周美英老师撰写的合理创设探究，提高生物课堂教学的有效性获福建省普通教育教学研究室、福建省教育学会生物教学委员会论文一等奖（福建省普通教育教学研究室、福建省教育学会生物教学委员）黄 玲老师撰写的高中生物课堂教学的探究活动获福建省普通教育教学研究室、福建省教育学会生物教学委员会论文一等奖(福建省普通教育教学研究室、福建省教育学会生物教学委员）郭宝祥:2009年12月信息技术在师生互动网络学习模式中的应用获南平市一等奖。4月份我校在福建省第七届电脑机器人竞赛中取得优异成绩。温昭华、谢腾同学荣获FLL项目省二等奖，黄李杰、谢丽君同学荣获FLL项目省三等奖，陈昊旻、王超同学荣获基本技能比赛省三等奖，指导教师郭宝祥.2009届高考上线人数再创历史新高：本一批上线185人，比去年增加53人，增幅40.2，其中600分以上人数达83人,本二批上线481人，本三批上线672人.李锦彬同学以682分并列南平市理科第一,已录取清华大学；葛理健同学参加北大自主招生考试，成绩优异，已录取北京大学；廖伟超、吕修文保送上海交通大学。今年高考是我省全面实施高中新课程背景下的首次高考。今年我校高考取得的优异成绩，也是我校实施高中新课程结出的丰硕果实。六、课题反思1、师生互动网络学习模式的优势师生互动网络学习模式具有如下优势：充分调动学生的学习主动性，提高学习兴趣和动机，扩大学生的知识摄取量,培养学生利用网络获取知识的自主性,提高学生的学习信心,减轻学生学习的身心负担、提高学习效率等等。2、问题和对策：(1）、 教学目标如何实现的问题。网络提供了大量的信息资源，如何避免网络迷航而使教学达到预期的目标？如何了解学生在学习过程中是否已经实现了教学设计的认知、情感以及动作目标？ 相应对策：在线测试（目标测试)：精心设计的问题陷阱、极具挑战性的测试题目（游戏）、生动活泼的激励画面、体现教学目标的测试内容等等,让学生在测试中可以重复学习基本内容知识，达到认知方面的目标,在网上作业中实现动作目标，在学习(浏览）的过程中实现情感目标.而学生在教师的引导下自主学习、讨论、分析与解决问题的过程，是提高学生素质与增强其能力的有效途径。（2）、 网聊如何更有效地发挥积极作用？网络上的网聊是自由的聊天空间,如果教师使用得当，它为教学提供了方便的讨论与共同探索的气氛，如果使用不当,它则为自控能力差的学生提供了随便说话开小差的机会，起到适得其反的效果.相应对策：这其实正是教师的主导地位充分显示的时候。教师要随时监控学生的学习过程，对出现问题即使的控制，并引导学生围绕学习内容进行讨论。教学系统平台的主要功能得到充分的发挥。（3）学生信息技术水平的不均衡，教师素质的不均衡也是影响教学效果的重要方面。（4）教学设备配备、软件有待完善。回顾三年来的研究，我们高兴地看到，在总课题组、学校教学科研领导组的指导下，在课题组教师的共同努力下，我校的课题研究取得了可喜的成绩。通过开展课题，转变了学生学习方式，培养了学生多元能力，从而使他们的创新思维和创新能力得到提升，为他们的终身学习和个性发展奠定了坚实的基础。同时也锻炼了一大批锐意进取、勇于创新的骨干教师。我们有理由相信，有全体参与科研的一线老师的不懈努力，继续深入研究探讨、总结经验、反思不足,汲取兄弟单位的成功经验，加强理论学习，以现代教育理论指导实践，定将取得更丰硕的成果，在教育教学的改革路上走出一条“康庄”大道。