基于场景理论的高校思想政治教育空间建构研究.pdf

灾燥造援22 晕燥援3Sep援 圆园23第 22 卷第 3 期圆园23 年 9 月On the Construction of Space for Ideological and Political Education in Collegesand Universities Based on Scene TheoryTAO Shu-cheng渊Zhejiang Business Technology Institute袁 Ningbo 315012袁 China冤粤遭泽贼则葬糟贼院 The space for ideological and political education in colleges and universities is a practical place forideological and political education activities and an important carrier for universities to carry out the 野threecomprehensive education冶 work.Based on the review of scene theory and related research on the space forideological and political education in colleges and universities袁 using scene theory as an explanatory framework袁this paper analyzes the space for ideological and political education in universities from three dimensions ofauthenticity袁 drama袁 and legitimacy.It is proposed to ensure the true expression of the space from the dimension ofauthenticity presenting high-quality resources袁 constructing spatial forms from a dramatic perspective袁 stimulatinginnovative vitality袁 optimizing spatial relationships from a legal perspective and expanding educational scenarios.运藻赠 憎燥则凿泽院 scenarios曰 ideological and political education曰 space浙江工商职业技术学院学报允燥怎则灶葬造 o枣 在澡藻躁蚤葬灶早 月怎泽蚤灶藻泽泽 栽藻糟澡灶燥造燥早赠 陨灶泽贼蚤贼怎贼藻高校思想政治教育空间是高校思想政治教育活动的实践场域袁具有在潜移默化中教育和引导师生的功能袁 能有力助推思想政治教育的健康发展遥在新时代新阶段袁高校思想政治教育空间融合了多育人资源和要素袁呈现出更为多元的形态袁支撑和拓展了社会实践尧党团实践尧文化实践等的教育环境袁由此成为高校开展野三全育人冶工作的重要载体遥 本文将以场景理论为解释框架袁从真实性尧戏剧性尧合法性等三个维度来对高校思政教育空间建设进行分析袁以便开展有效的空间文化形塑和价值表达遥1文化场景理论及高校思政教育空间的相关研究1.1 场景理论概述场景理论属于城市社会学范畴袁由芝加哥大学教授特里 窑克拉克渊Terry Clark冤带领的团队经过三十多年的工作研究提出袁其基础理论是把基于城市市民主体性的文化消费和美学整合到以便利设施为导向的公共产品与多样性人群等元素集合形成基于场景理论的高校思想政治教育空间建构研究陶姝成渊浙江工商职业技术学院袁 浙江 宁波315012冤摘要：高校思想政治教育空间是高校思想政治教育活动实践场所袁是高校开展野三全育人冶工作的重要载体遥 在梳理了场景理论及高校思政教育空间相关研究的基础上袁以场景理论为解释框架袁从真实性尧戏剧性尧合法性等三个维度对高校思政教育空间领域进行解析袁提出从真实性维度保障空间真实表达尧呈现优质资源袁从戏剧性维度构筑空间形态尧激发创新活力袁从合法性维度优化空间关系尧拓展教育场景等思政教育空间的建构策略遥关键词院场景曰 思想政治教育曰 空间中图分类号院G641文献标识码院粤文章编号院1671-9565渊2023冤03-066-05收稿日期院2023-07-01基金项目院2022 年度浙江工商职业技术学院科研项目渊党建与思政专项冤野耶三全育人爷语境下高职院校思想教育新型文化空间的营造路径研究冶渊编号 DJ2022Y03冤袁2022 年度浙江省高职院校党建研究会科研一般项目野耶三全育人爷语境下高职院校思想教育新型文化空间的营造路径研究冶渊编号 2022B78冤阶段性研究成果遥作者简介院陶姝成渊1977-冤袁女袁浙江金华人袁浙江工商职业技术学院馆员袁主要从事思政政治教育与公共文化服务方面研究遥窑66窑灾燥造援22 晕燥援3Sep援 圆园23第 22 卷第 3 期圆园23 年 9 月的场景中袁使原本抽象而偏于宏观叙事的文化研究转为可被公众感知尧触摸以及政策上可操作性的场景上来1遥 因此袁场景理论的核心观点着眼于文化价值和文化意涵袁认为由多种基础设施构成并融会而成的野场景冶能够传递独特的文化价值观尧生活方式袁这些场景通过吸引尧催生并汇聚不同的群体和产业袁从而推动区域的城市建设与发展遥 场景理论逻辑示意见图 1遥为了识别场景的深层次结构袁场景理论的主体框架划分为真实性尧戏剧性和合法性等 3 个主维度以及 15 个次维度袁见表 1遥 真实性强调的是建构自我身份认同袁明确事物的本源袁包括本土的尧民族的尧国家的尧社团的和理性的曰戏剧性强调的是展示的外在形式和共同表现袁指的是亲善的尧违规的尧张扬的尧时尚的和正式的曰合法性强调的是道德规范袁事物的目的及行动的理由袁 对事物对与错的判断袁分别是传统主义尧超凡魅力尧功利主义尧自我表达和平等主义2遥1.2 高校思想政治教育空间的相关研究当前袁部分学者对高校思想政治教育空间进行了研究袁研究重点主要在以下三方面院第一袁 高校思想政治空间的场景思维理论研究遥 卢岚将空间引入思想政治教育的研究视域袁认为空间与思想政治教育的有机嵌入与融入袁能够推进思想政治教育的推进和发展袁揭示了空间转向介入思想政治教育的优势和限度袁进而厘清思想政治教育空间转向的野度冶与野域冶3遥 王琪认为由信息与技术构建的野思政场景冶可以极大地提升育人效果袁搭建高质量的思政教育场景必须进行科学合理的设计尧拥有相对完备的技术保障和硬件支持以及相关成果的考核和更新体系4遥 陈启超与孙其昂提出袁空间是思想政治教育现代转型的基本元素袁并从定位尧机制尧内容尧意义等方面进行了分析袁认为思想政治教育现代转型伴随着深刻的空间变化袁呈现为空间发展与空间困境并存的双重进程袁 应在内容尧形塑尧生产能力等方面进行优化5遥第二袁 高校思想政治空间的场景实践策略研究遥 郭婷从社会学的视角来观照高校思想政治教育空间袁将其分为校园物质环境空间尧校园文化空间尧社会实践空间尧网络空间和日常生活空间袁针对性地提出了建设建议6遥 徐业坤和曹文泽提出袁要以空间观念转变深化空间理性认知尧以空间关系调整推动空间结构优化尧以空间功能改善突出空间人文价值袁切实通过空间构建推动高校思想政治教育的高质量发展7遥 黄冬霞提出场景化传播驱动思想政治教育创新袁认为可以在理念树立尧素养提升尧建构机构尧保障机制等方面开展实践8遥第三袁 高校思想政治空间的具像场景分析研究遥 宫长瑞等人认为数智融合时代教育理念在变革袁借助各种科学技术手段营造真实学习情境的沉浸式传播成为思想政治教育拓展教育边界的重要方法9遥 黎莹等选取复旦大学 8 号楼室外红色文化景观创设作为研究对象袁借用景观理论阐述场景的序列组织尧不同场景媒介的构建手法袁以及文化育人空间的营造10遥张怀南运用网络空间的视角袁从技术发展尧载体更替尧资源供需尧秩序先行等四个方面进行了审思袁并提出了二者融合发展的路径11遥焦娇等认为元宇宙融合云计算尧人工智能尧拓展现实等多种技术袁能促进思想政治教育场景变革袁形成数智共生的思想政治教育内容12遥应该说袁思想政治教育的创新发展促使学者们对思想政治教育空间的内涵和价值进行了理性的审视袁但较少从学理角度来对思想政治教育空间进行研究遥 因此本文基于场景理论搭建高校思政教育空间的分析框架袁以明晰高校思政空间构筑的内在合理性和科学性袁充分探求空间的教育价值遥2以场景理论为基础的高校思政教育空间的分析框架教育部等十部门印发的叶全面推进野大思政课冶建设的工作方案曳中指出袁野聚焦立德树人的根本任务袁推动用党的创新理论铸魂育人袁不断增强针对图 1场景理论逻辑示意图表 1场景理论的主体框架三个主维度真实性戏剧性合法性十五个次维度本土的民族的国家的社团的理性的亲善的违规的张扬的时尚的正式的传统主义超凡魅力功利主义自我表达平等主义陶姝成院基于场景理论的高校思想政治教育空间建构研究窑67窑灾燥造援22 晕燥援3Sep援 圆园23第 22 卷第 3 期圆园23 年 9 月浙江工商职业技术学院学报性尧提高有效性袁实现入脑入心遥冶13这为高校思想政治教育空间的场域建设提供了基本遵循袁 思想政治教育空间的价值表达也具有了更重要的意义遥 场景理论是从消费者角度开展活动和组织形态的研究袁认为当一个地方变成一个场景时袁 可以成为培养各类精神的地方袁 这正契合思想政治教育空间铸魂育人的目标袁对探索野三全育人冶体系建设提供了理论依据遥2.1 真实性维度场景理论的真实性认为袁场景通过展现真实的东西给人以身份认同感14遥 空间不仅是物理层面的环境场所袁而且与社会尧文化尧政治等现象息息相关袁可以通过展现真实而实在的东西给人身份认同感遥 因此袁思想政治教育空间真实性的关键在于要反映思政教育的完整思想和时代价值袁展示出鲜明而具有特色的内容袁让参与者获得与之相应的情感共鸣及身份认同感遥真实性涵盖的五个子维度解释了高校思想政治空间内容的规划方向遥 第一袁要体现野本土性冶袁即内容的选取要注重挖掘本地区或本地域的特色文化袁选择受众面广并且认知度高的内容曰第二袁要是野民族的冶和野国家的冶袁必须选择国家和民族的历史信息袁体现出深刻的国家印记尧民族习俗的特性曰第三袁要是野社团的冶袁这可以理解为思想政治教育空间所具有的社会属性袁本身是一个在社会尧组织尧个人的密切互动中动态生长的过程曰第四袁要是野理性的冶袁空间蕴含着感性的精神要素袁 但思想政治教育空间更需要运用智慧来理性思考袁以免真实性受到影响遥2.2 戏剧性维度场景的戏剧性维度认为场景对人们如何展示自我存在影响袁其间存在着自我与他者尧主体与客体的逻辑遥 思想政治教育空间是大学生接受意识形态教育尧思想政治教育的重要载体袁也是大学生在当代社会中自我成长尧自我表达的客观呈现遥戏剧性包含的五个子维度阐释了高校思想政治教育空间存在的形态遥 第一袁场景表现的野亲善的冶可以理解为主体间是相互蕴藉尧相互激荡袁进而赋予场景一种热情而温暖的邻里亲善气氛曰 第二袁野违规的冶 场景表现被认为是一种打破传统的呈现方式袁可以通过调动各种要素对思政教育资源进行配置袁展现多方沟通尧共同协商尧相互支撑的格局曰第三袁野张扬的冶认为思想政治教育空间需要为思政教育的社会实践活动尧文化活动等方面提供强大的解释力量袁辅以宣传与宏扬袁以体现思政教育的拓展性尧高调性曰第四袁场景的野时尚性冶表示空间只有立足新时代袁具有更丰富的时代内涵和价值袁才能吸引到年轻人群曰第五袁场景是野正式的冶袁意味着场所的呈现不是随意而毫无边际的袁而是具有高度仪式化和标准化的遥2.3 合法性维度场景的合法性维度认为袁场景关注道德判断的基础袁能够影响人们的是非判断和感知遥 高校思想政治教育空间并不仅限于相对固定的教育场地袁教室尧图书馆尧展览馆尧社区尧寝室等不同功能的空间袁也具有思想政治教育作用袁隐含着道德取向遥 因此袁高校思想政治教育空间不是单独的空间创造袁 而是通过校园生活尧 学习等空间资源挖掘尧 空间关系优化尧空间结构调整来完成的袁只要是具有育人功能的伦理空间都可以划入思想政治教育空间的范畴7遥 那么袁规范空间表达以呈现合法性的价值取向袁挖掘空间资源以提升正向的育人效能袁这些问题都是需要深思的遥合法性维度规整了思想政治教育空间的塑造和价值观表达袁 使其确立正确的价值取向遥 第一袁野传统主义冶和野超凡魅力冶相统一袁在坚守中华优秀传统文化立场的前提下袁对杰出人物的品格和成就进行展现袁 赋予新时代的内涵和形式袁 体现与时俱进尧积极向上的氛围袁更好地引领学生树立正确的价值观取向遥 第二袁野平等主义冶和野自我表达冶并存袁思想政治教育既应该体现对人类平等的尊重袁 营造出一个良性互动尧团结友爱的互动空间袁也要充分尊重空间使用者的意愿遥 第三袁野功利主义冶认为思政教育空间的建设必须以实用主义为导向袁必须契合实际需求袁只有真实需要才有空间建设的必要性遥3基于场景理论的高校思想政治教育空间的建构策略场景理论通过全局视角探讨了场景建设对催发城市发展内生动力的作用袁其研究体系建构起了野用户冶视角的三个维度袁强调了文化与环境的要素袁为高校思想政治教育空间建设从师生需求出发袁激发师生参与的积极性袁发挥空间育人功能提供了现实路径袁具体思路见图 2遥窑68窑灾燥造援22 晕燥援3Sep援 圆园23第 22 卷第 3 期圆园23 年 9 月3.1 从真实性维度保障空间的真实表达袁 呈现优质资源高校思想政治教育空间是围绕内容开展一系列文化活动的场所袁若要达到育人效果袁就必须努力挖掘优质的空间内容袁强化内容的真实性和真理性袁以促进师生对自我身份的感知和对思政教育的理解遥一是要深耕校园文化遥 高校思想政治空间作为一个场景袁 应是思想政治与校园文化的有效融合袁展现出高校的文化精髓遥 可以进行校史资源的整合和利用袁加强高校校史馆尧博物馆尧陈列馆等场地的规划建设袁使之成为师生接受校史校情教育尧爱国主义教育的重要基地遥二是要优化校园景观遥 根据场景理论袁场景是野生活娱乐设施冶的组合袁这些组合不仅具备功能袁而且蕴含着文化和价值观遥 可从场景理论出发对校园建筑景观进行构思袁根据雕塑尧走廊尧板报等不同场地不同建筑的需求袁使用不同的媒介形成不同的场景袁打造独特的校园景观袁彰显学校特色袁使师生获得愉悦的感受袁达到情感认同的目的遥三是要融入中华优秀传统文化遥 中华优秀传统文化蕴含着大量思政教育元素袁 对高校的立德树人尧铸魂育人意义重大遥 将社会主义核心价值观尧地方优秀文化传统尧 名人资源等与空间紧密结合袁不仅可以极大地丰富高校思政课教学内容袁而且可以打造专题式传播内容袁 洐生出精品的文化栏目袁对师生产生积极的影响遥四是要融合红色文化遥 红色文化蕴含着着深厚的中华民族文化内涵和丰富的革命精神袁大学生是红色文化重要的传承者和弘扬者袁空间要加强红色文化元素的塑造袁 科学表达中华民族自强不息尧艰苦奋斗的精神诉求袁 以引导学生赓续红色血脉尧厚植家国情怀袁筑牢文化自信的精神动力遥3.2 从戏剧性维度构筑空间形态袁激发创新活力列斐伏尔明确提出院野渊社会冤 空间是一种 渊社会的冤产物冶袁人类固有的社会性和集体性会影响空间的建构遥 对于思想政治教育空间而言袁应明确师生是空间的主体袁无论是内容的充实袁还是形式的多样化袁都要重视师生在空间内外部的交往关系和互动交流遥一是注重打造场景体验遥 打造多维感知的场景不仅能增加师生的空间使用黏性袁而且能够增强思政教育的引领性与实效性遥 利用现代化技术将教育资源尧教育活动和场景相结合袁线上展览和线下体验相结合袁线下活动和教学相结合袁突出空间展示的文化表象和审美体验袁使师生有身临其境的真实感受袁从而最大程度地满足师生的精神需求遥二是提供一站式社区服务遥 场景理论认为袁人们从自我需求出发朝着共同的精神标准进行文化消费袁具有共同价值观的人组成的群体往往会在同一空间聚集15遥高校社区是师生交际尧交流尧互动尧分享的空间和平台袁可以因地制宜地打造出研讨室尧自习室尧休闲室等空间袁为学生提供一站式社区活动指导袁将专门教育和日常教育紧密结合袁有效连接学生的工作尧休闲尧学习和社交袁确保教育空间的延续性尧融贯性袁实现社区文化构建和交流的戏剧化场景遥三是以社团活动为载体遥 在全员尧全过程尧全方位育人的背景下袁以社团活动为载体进行空间场景化再造袁不仅能让学生充分参与其中袁交流更为便利袁而且能使思政教育工作在了解社团成员的需求和意愿的基础上袁开展得更加顺畅遥四是注重虚拟空间场域遥 现代科学技术的发展为思政教育提供了丰富的资源袁网络思政平台成为了思政教育的重要阵地袁实体思想政治教育场景逐步向虚拟思政场景转变袁虚拟空间场域全面纳入高校思想政治教育空间场域遥 要积极利用大数据尧人工智能尧VR 等信息技术开拓场域边界袁借助数字化教学平台创设学习环境袁 实现立体化育人场景袁不断增强思想政治教育空间的涵容量遥3.3 从合法性维度优化空间关系袁拓展教育场景从现实来看袁空间在思想政治教育中的作用越来越突出袁这也意味着高校必须正确认识空间的职能尧作用和定位袁明确具有思政教育功能的空间场域袁牢牢守护空间内容和形塑的主动权袁重视伦理图 2基于场景理论的思想政治教育空间的建构策略陶姝成院基于场景理论的高校思想政治教育空间建构研究窑69窑灾燥造援22 晕燥援3Sep援 圆园23第 22 卷第 3 期圆园23 年 9 月浙江工商职业技术学院学报风险防范袁推动思想政治教育工作有序开展遥一是注意建设规范性遥 新时代思政教育要求高校的思政教育空间多类型发展袁不同的教学主体在各自空间开展思政教育工作袁但现实情况却是资源浪费尧利用率不高等问题普遍存在遥 因此在思想政治教育空间建设前袁可以多征询党务部门尧宣传部尧学生处尧团委等的意见建议袁从学校层面进行统筹安排袁避免重复性或同质化的建设遥二是协同各层次空间遥 党的十八大以来袁以习近平同志为核心的党中央高度重视学生思政教育袁并越来越注重其整体推进遥 高校思想政治教育空间与中小学的空间侧重点应有所不同袁因此要注意与中小学思政教育空间层次上的衔接袁更要注意保持特色袁结合不同年龄尧专业的学生特点袁 推动不同层级和特色的思政教育空间发展遥三是整合不同空间功能遥虽然思想政治教育空间具有相对的独立性袁 但不是隔绝于其他空间之外袁应整合线上线下的资源袁更好地发挥思政空间生产能力袁在空间内容尧空间设置尧空间维度尧空间活动等方面确立共同价值袁促使师生思想健康有序发展遥四是拓展社会空间场域遥 新发展阶段袁思政教育空间的显著特征是内容更丰富袁 诉求更具多样性袁场景也更多元化遥 野思想政治教育对耶他者爷空间的占有既是位置的植入又是关系的融入遥冶16思政教育空间不仅仅局限于校园内各部门通力合作的野主场冶袁而且向社会拓展和延伸袁比如社区空间尧城市公共空间等袁因此要加强社会化的合作袁推进校园思想政治教育空间与社会空间情尧境尧物的融合袁进而达到相互促进的发展格局遥综上所述袁 以场景理论构建高校思政教育空间袁使空间建设从内容规划尧形态构筑及关系优化等方面都更有科学性袁进而有效提升思想政治教育空间的说服力和影响力遥 当然袁思想政治教育空间并不是一成不变的袁而是动态发展的袁只有立足实际袁坚持以师生为本袁将高校思想政治教育空间的政治目标和教育者的个人目标相统一袁才能最大限度地发挥其本身的价值遥参考文献院1陈波袁侯雪言.公共文化空间与文化参与院基于文化场景理论的实证研究J.湖南社会科学袁2017袁渊2冤院168-174.2美克拉克袁李鹭.场景理论的概念与分析院多国研究对中国的启示J.东岳论丛袁2017袁渊1冤院16-24.3卢岚.思想政治教育创新院空间解释的野度冶与野域冶J.学校党建与思想教育袁2020袁渊1冤院22-28.4王琪.高校思政教育的场景营造与运用EB/OL.渊2021-11-25冤2023-06-02.http院/ 黄冬霞.场景化传播驱动思想政治教育创新的时代价值和实践策略.思想理论教育袁2022袁渊11冤院93-100.9宫长瑞袁轩宣.数智化思想政治教育的图景展现及其实践策略.思想教育研究袁2021袁渊11冤院21-26.10黎莹袁戴代新.基于场景理论的大学校园红色文化景观更新设计要要要以复旦大学 8 号楼室外空间更新为例J.城市建筑袁2022袁渊10冤院192-195.11张怀南.高职院校思想政治教育创新发展研究要要要基于网络空间视角J.工业技术与职业教育袁2022袁渊8冤院71-75.12焦娇袁吴凯.元宇宙赋能思想政治教育院应用前景尧潜在风险与规避路径J.浙江理工大学学报渊社会科学版冤袁2022袁渊48冤院100-106.13全面推进野大思政课冶建设的工作方案EB/OL.渊2022-07-25冤2023-06-01.https院/ 27 个非遗旅游小镇数据分析J.同济大学学报渊社会科学版冤袁2022袁渊2冤院20-32.15臧航达袁寇垠.文化场景理论视域下公共图书馆空间建设研究J.图书馆学研究袁2021袁渊2冤院24-29.16徐业坤袁徐家林.内涵 窑 价值 窑 构建院思想政治教育空间的理性审视J.湖北社会科学袁2021袁渊5冤院162-168.揖责任编辑院黄素华铱窑70窑