五年级上趣味语文社团记录表.doc

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慈溪市观海卫镇中心小学校级社团计划
（ 2015 年度第 一 学期）
社团名称
五年级趣味语文

训
练
目
的

培养、提高学生的写作能力，启迪孩子的心灵，激励孩子的成长，教会学生怎样阅读说明文、童话、寓言、诗歌、古诗文、小说和应用文。

训
练
内
容
一、 美丽人生
二、情意浓浓
三、自强不息
具
体
要
求
学生能读懂文章内容，理解作者的写作意图，从而引起思想上的共鸣。会做课后的练习，通过小练笔提高自己的写作水平。

实

施

方

案
活动时间
每周五第6节课
编班情况
年级每班5名学生
指导教师
龚碧君

教材讲义

《新黑马阅读》（小学五年级）

2015学年年第一学期趣味语文社团组成员名单

班级
姓名
性别
备注
班级
姓名
性别
备注
五（1）
徐如宸
女

五（4）
唐宇雯
女

五（1）
林宇阳
女

五（4）
汪心瑶
女

五（1）
俞安妮
女

五（5）
冯锦涛
男

五（1）
施媛媛
女

五（5）
江若涵
女

五（1）
徐涛
男

五（5）
王梦瑶
女

五（2）
戚嘉仪
女

五（5）
吴欣怡
女

五（2）
翁晨昕
女

五（5）
张妤瑄
女

五（2）
毛涵乐
女

五（6）

男

五（2）
毛韩奕

女

五（6）

男

五（2）
孙靖洋
男

五（6）
宓一博
男

五（3）
方锶漫
女

五（6）
华怡琳
女

五（3）
虞张妮

女

五（6）
林晨妍
女

五（3）
周洁
女

五（7）
张浩翔
男

五（3）
刘哲轩

男

五（7）
任昭朴
女

五（3）

女

五（7）
罗宇煊
女

五（4）
胡珊珊
女

五（7）
毛可晴
女

五（4）
俞馨
女

五（7）
俞涵
女

五（4）
翁晨茹
女

日期
活 动 记 录
2015、9、11
2015、9、18
2015、9、25
2015、10、9
2015、10、16
2015、10、23
2015、10、30
2015、11、6
2015、11、13
2015、11、20
2015、11、27
2015、12、4
2015、12、11
2015、12、18
2015、12、25

《本是一颗不幸的黑痣》
《激情人生》
《度春荒》
《分段实现大目标》
《毁灭前的悲壮》
《笑到最后才是美》
《最高礼遇》
《爱之链》
《永不贬值的财富》
《爱的回报》
《我的房东》
《第一声喝彩》
《蚁和蝶的生死之交》
《让生命化蛹成蝶》
《沙漠之树》

校级社团活动小结
一、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读
兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。
二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟
语文学科与现实生活有着极为密切的关系。每一篇文章都不是文字的简单堆砌，在这些平凡的文字背后包含着作者真挚的情感，凝聚着作者的智慧与心血，是作者基于生活，同时又高于生活，对生活的再加工与再创造，是作者生活的真实写照。要想达到学生对文本的个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。每个学生都有着自己独特的生活方式与学习方式，都有着丰富而多彩的心理世界与情感世界，这些差异性正是学生进行个性化解读的重要资源。
因此，在教学中我们并不是将文本简单地进行还原，更为重要的是要调动学生的生活体验，让学生将学习与自己的现实生活结合起来，这样才能基于文本，以文本为中心，同时又超越文本，透过文字表面，达到对文本的深刻理解，从而形成更多富有个性化色彩的见解与看法。因此，在教学中我们要善于运用多媒体、图片等设施再现教学，并用学生所熟悉的生活来搭建起通往语文殿堂的桥梁，让学生结合自己的生活阅历展开主动思考与积极思维，真正达到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。
三、引导学生展开交流，在交流中升华学生的认知
在学生充分阅读、主动思考的基础上我们还要鼓励学生大胆发言，将自己的见解与看法表达出来，在学生间展开充分的交流与讨论，这样才能真正实现个性化阅读。我们要为学生创设交流与互动平台，让学生学会表达、学会发言、学会倾听、学会总结，在学生的交流与讨论中拓宽学生的认知空间，延伸学生思维的深度与广度，将学生的探究活动引向深处。当学生认知出现偏差时，通过学生间的讨论与交流来自行修正；当学生意见出现分歧时，通过激烈的讨论来让学生达成共识。这样才能真正打破传统教学中以教材为中心，以教参为中心，一切以标准答案来约束学生的封闭教学观，才能真正解放学生的思想与思维的枷锁，让学生展开充分的想象与联想，这样课堂才能出现更多的标新立异，拥有更多不同的声音，才能碰撞出思维的火花，这样的阅读教学才是我们所追求的。
四、总结
总之，个性化阅读既是一种教学理念，又是一种教学追求。我们不能只停留在表面层次，而是要将理论与实践结合起来，真正地落实到具体的阅读教学实践中，达到学生对文本的个性化解读，释放学生的个性与潜能，达到学生阅读理解能力的全面提升。

观海卫镇中心小学2015 学年第一学期
社团考核记录

兴趣组名称：五年级趣味语文 指导教师：龚碧君
参加考核人数： 33
考核内容：一张阅读试卷
考核记录：1、一节课时间考核
2、批改
3、记录成绩

考核成绩：分优、良、合格、不合格
考核教师：龚碧君
考核日期：2016/01/10

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