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四大地理区域的划分的教学设计 作者： 日期：2 个人收集整理 勿做商业用途四大地理区域的划分的教学设计发布者：学科专家发布时间：2011-08-17 本课内容是人教版八年级地理第五章中国的地理差异第一节四大地理区域的划分。根据学生实际、有效利用课程资源，将全班分成四个小组，自主、合作、探究，明确四大地理区域的位置、范围、及个区域的界线。一、教材分析:全书教材分析：8年级下册属于分区地理的内容，第5章明确中国地理差异,然后从省级省内跨省3个尺度分角度进行案例教学，最后第9章走向世界的中国将对中国的学习回归到世界的整体发展中，完成整个世界地理和中国地理的学习。第5章在全书的地位分析:区域差异是自然环境的一大特点，区域划分是学习地理的过程中经常运用到的,但对于学生来说，区域划分是怎么回事还没有上升到理性认识.在学生已有的感性知识基础上教授本章，我认为是我们教学的出发点和基础。而第一节课又是基础的基础,全书的关键,所以这节课的教学要体现这样的特征.本节教材的内容主要有两方面，首先是“认识不同的地理区域”其次，在此基础上进一步从宏观角度上认识我国的四大地理区域。本节教材对应地理课程标准中的以下要求:1、在地图上找出秦岭淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义。2、运用地图指出四大地理区域的范围,比较他们的自然地理差异。二、学生分析：本节知识上承中国地理总论部分，大部分学生有一定的基础，能够达到教学目标，一小部分学生由于基础差,兴趣不浓，学习本节有一定的困难，例如:八年八班的于霜等几位名同学，教师只能从基础补起，或是开展学生“一帮一”活动。三、设计理念：本节课适合学生自主学习,教学过程采用教师引导,学生自主合作学习为主，突出课堂教学的主体性，问题性,开放性，过程性和民主性。立足以学生发展为中心，注重培养学生的问题意识，注重学生学习方式及思维能力的培养。以“先学后导-自主合作-问题评价”为教学模式,充分发挥小组合作学习的作用，关注细节，重视评价,全面落实“三维目标”。四、教学目标：知识与技能：初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型，在简单地图上进行区域划分，在地图上指出四大区域的地理位置，范围及划分原因。过程与方法：培养学生读图析图的能力，观察判断的能力和主动探究的能力，初步掌握地理事物的划分方法。情感态度与价值观：感受人地关系的协调和谐之美,更加热爱祖国的大好河山。五、重点、难点：教学重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。教学难点：结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。六、关键问题:我国四大地理区域的位置、范围、及划分原因，秦岭-淮河一线的地理意义七、教学方法：读图观察、启发、学生活动,合作探究八、教学准备：教学相关挂图九、课时安排：一课时十、教学过程：导入教师指导学生阅读P1内容明确本章的题目，认识本章要阐述解决的问题。(从整体上把握本章，以便掌握本章的知识脉络。）教师：所谓的差异就是不同的地方不一样的地方，指的是自然和人文方面。中国的地理差异当然是中国不同地区自然和人文不一样的地方。所谓区域我认为就是地球表面的一片地方。例如一片玉米地,一片花生地。当然玉米地里大部分是玉米,花生地大部分是花生.玉米地和花生地有明显不同.也就是说区域内的指标有相似性，区域间又有显著的差异性。这片玉米地和那片玉米地大小不同，也就是尺度不同.前面小学和咱们中学都是学校,但是大小不同级别也不同。（用生活中身边的例子说明问题易于学生理解,可以把复杂的地理问题简单化。）过渡：对于区域有一定的理解后我们来学习第五章的第一节四大地理区域的划分。新课板书： 第五章中国的地理差异第一节四大地理区域的划分。1。图中四名同学分别描述了自己家乡的区域特征，请同学们找出有关区域的术语,并分类。2.有哪些区域类型?3.为什么会出现不同的地理区域呢?学生各抒己见，教师可以巡视点拨.每组学生代表,陈述结果,教师汇总：（展示片9) 新疆维吾尔自治区牧区东南沿海-经济特区西双版纳傣族自治州热带旅游区长江三角洲-农业区工业区自然区域: 经济区域:行政区域：教师总结： 它们是根据不同的需要划分的。想一想:一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？学生思考后回答:不是,可以。教师:地理区域不仅可以划分为多种类型，而且同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。教师可以提问我国行政区域是怎样划分的？温度带是怎样划分的?我们通过完成活动题来体会.教师：现在同学们能不能来尝试划分区域.我们来看活动1:做完后,让同桌的同学相互交换划分结果。教师问：你们是不是发现划分结果不完全一致呢？(是的）引导学生认识到划分区域要有明确的指标。教师： 同学们，假如新疆有一位网友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？（提问一到两名同学）总结：同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。(板书)活动2：（课前让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系）检查学生调查结果：(大屏幕显示片11）第一、二位编码表示一级行政区（省、市、自治区）第三、四位编码表示下一级行政区(表示邮区及县、市邮局。)第五、六位编码表示投递局的代码.同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？(感情进一步发展开始打电话。新疆乌鲁木齐的区号是0991笑了)如：长途电话号码：区号+电话号码承转：现在，我们已经知道，根据不同的理由（或满足不同的需要）可以划分出不同的地理区域。（利用多媒体大屏幕显示中国地形图片12）同学们请看大屏幕:我国疆域辽阔,不同地区的地理环境差异很大。下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同,进行区域划分.（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线,并附有区域名称)教师用光标指到哪个区域,即请同学们集体读出这个区域的名称。教师：（展示片1314）总结：这就是我国的四大地理区域的划分。下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。(展示片15-19）活动题目参考答案：1.有相似性。界线A的确定,主导因素是夏季风的影响，大致与400 mm等降水量线一致-西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响,降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。2。界线B大致与1月0等温线的分布最接近。界线B大致与800 mm等降水量线的分布最接近。界线B的确定，主导因素是气温和降水综合的气候方面影响。秦岭淮河。3。第一、二级阶梯的界线基本吻合。界线C的确定,主导因素是地形因素。4. 师生总结，填下表:(展示2425)名称位 置 范 围划分依据北方地区秦岭- 淮河以北、大兴安岭以东季风区的北部地区、1月0 等温线和800mm等降水量线以北南方地区秦岭-淮河以南、青藏高原以东季风区的南部地区、1月0 等温线和800mm等降水量线以南西北地区大兴安岭以西、昆仑山阿尔金山以北非季风区、深居内陆、400mm等降水量线以西青藏地区横断山以西、喜马拉雅山以北、昆仑山阿尔金山以南地势第一级阶梯，青藏高原海拔高，气候严寒课堂小结这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上,我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分,有利于人们因地制宜安排生产、生活。反馈练习（展示26）1。填空（1）北方地区与南方地区的分界线大致与（山脉）、（河流）一致。（2）西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与mm等降水量线一致。（3）青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与 -和- 地势阶梯分界线一致。教师:（展示片27）说明秦岭淮河一线就是我国的一条重要的地理界线.展示片28-30进一步说明秦岭淮河一线的重要性。教师展示（片31）进一步说明四大地理区域是怎样划分的 。教师展示（片32-34)介绍秦岭淮河一线的地理意义。教师展示（片35)课堂练习进一步巩固知识。2.判断（1）一个地区只能属于一个地理区域.()2）同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。(）（3）我国的地理区域只有四个。（)（4）我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。( )3.下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。新疆维吾尔自治区北方地区西藏自治区南方地区北京西北地区上海青藏地区自然资源总量丰富 人均不足教学设计 发布者： 胡其恬 发布时间： 2010-11-17 20：48：46 人教版新课标地理 八年级（上）自然资源总量丰富 人均不足执教者:岳阳市岳阳楼区洛王中学 胡其恬【教学目标】知识与技能：1、初步了解自然资源及其主要类型；2、了解自然资源与人类生产、生活的密切联系与重要性;3、了解我国自然资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的现状。过程与方法：培养学生理论联系实际，探究知识、分析问题的能力。情感态度与价值观： 使学生形成正确的资源观,自觉和积极地参与到合理利用资源、保护资源的行列中。【教学重点】自然资源的主要类型及我国的自然资源现状。【教学难点】合理利用自然资源。【教学方法】启发学生积极进行发散思维，理论联系实际，使用谈话法、探究法。【教学工具】多媒体课件、投影仪、实物教具等。【教学过程】导入同学们，从这节课起我们开始学习中国的自然资源，人类的生产和生活离不开自然界中各种各样的自然资源。下面请大家来看一看我校兴趣小组的同学在学校及周边拍摄的2段视频材料。看完后请同学告诉我,你看到了什么资源或事物，每个小组限说一个。活动（学生回答，教师发给学生相应的卡片）.森林、桌子、土地、白菜、太阳光、闪电、水资源、饮料、铁矿石、钢材。小组讨论这些都是与我们生活和生产密切相关的物品，现在每个小组的手中都有一张卡片，请你们讨论它是不是属于自然资源？为什么？(然后请每个小组的发言人上台，认为属于自然资源的站在大屏幕的左边，认为不是的站在大屏幕的右边，发言人并要说明对人类的利用价值,即说明自然资源与人类密切相关）.讲述（教师引导学生说出自然资源的概念）对于“自然资源”，我们可从字面上进行理解:“自然”就是指直接来自自然界，没有经过人类加工；“资源就是指对人类有利用价值。可以说，在自然界中对人类有利用价值的矿产、土地、阳光、生物、水和水能等等，都是自然资源。板书一、自然资源与我们1、什么是自然资源？讲述这就说明自然资源直接或间接地影响着每个人的生活。由上可知，人类的生产和生活都离不开自然资源。它是解决人类衣、食、住、行等生活需要的源泉，可以说人类社会的每一步发展都是不断利用自然资源的结果.板书2、自然资源与我们的生活、生产密切相关。讨论（将不是自然资源的卡片换成自然资源)请同学们继续思考，教材上将自然资源分为可再生资源和非可再生资源。接下来请你们讨论，你们手中卡片上写的自然资源是属于可再生资源还是非可再生资源?为什么？（再次请拿卡片的同学上台，可再生资源的同学站在大屏幕左边,非可再生资源的同学站在大屏幕右边。教师通过学生回答为什么，引导其说出可再生资源和非可再生资源的概念）。板书3、分类：可再生资源-可以在较短的时间内更新、再生，或者循环使用的自然资源.非可再生资源-在人类的历史时期用一点就少一点的自然资源。讨论这几个同学手拿非可再生资源的卡片，请大家仔细观察：这几种资源有什么共同之处？（都属于矿产资源）承转通过大家的讨论,我们明确了自然资源可分为可再生资源和非可再生资源两大类，那在日常生活和生产中我们应如何利用它们呢？（学生根据手中卡片所属资源类型进行分析讨论）。讨论1、刚刚过去的9月22日是我国无车日，全国共有108个城市参与“无车日”活动.根据测算，开展“无车日”一天,全国可节省燃油3300万升.这个事例反映出我国应怎样利用非可再生资源？（学生回答）谈话非可再生资源用一点就少一点，如照目前的开采速度使用下去，世界上的石油仅能再使用40-50年,煤炭最多还可被使用200年,所以对于非可再生资源，我们应该十分珍惜和节约使用。能够不用就不用，能够少用就尽量少用;如果非用不可，就要充分利用，使其效益最大限度地发挥。讨论2、“一条大河波浪宽,风吹稻花香两岸”曾经被优美旋律传唱的淮河，如今却流传着这样一句顺口溜“50年代淘米洗菜,60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾子绝代，90年代身心受害”。 这个事例反映出我国应怎样利用非可再生资源？（学生回答）讲述不仅淮河水污染的状况让人感到触目惊心，很多地方都在上演着一幕幕让人叹息不已的人为悲剧,如黄河的断流和日益严重的土地荒漠化。读图P62 图3。3 黄河断流、土地荒漠化谈话是什么原因导致这一切?是人类对这些可再生资源的不合理利用。可再生资源如果被合理里利用的话，就能实现资源的永续利用，真正做到“取之不尽、用之不竭”；但如果人类对可再生资源的利用不合理的话，可再生资源则可能被“取尽”，被“用竭”的那一天。讲述因此,要想不看到河水成断流、青山变秃岭、绿波成黑污这样的局面，要想实现可再生资源的永续利用，必须注重对可再生资源的合理利用,注意保护和培育。板书 4、合理利用两类不同的自然资源：非可再生资源十分珍惜和节约使用;可再生资源-注意保护和培育。承转可再生资源和非可再生资源在我国分布广泛、储量丰富,有人说我国是“地大物博”，但同时也有人说我国是“地大物薄。对此你们怎么理解呢?（学生回答）讲述究竟是“地大物博还是“地大物薄”，我们一起来看看下面的资料。读图P63表格（资源总量部分）提问谁能用一句话总结出这五个数据所反映出的我国资源状况?板书二、资源丰富讲述从总量看,我国有许多自然资源位居世界前列，是名副其实的资源大国,这也是我国进行经济建设的一大优势。我国自然资源不仅总量大，而且种类多。以矿产资源为例，我国已发现并探明储量的矿产种类就有160多种，是世界上少数几个矿种比较齐全的国家之一读图P63表格（人均资源量部分)提问通过以上数据，大家能否说出我国资源状况除了资源丰富外，还有什么特点?板书人均不足小组讨论我国资源总量丰富，却人均不足的原因？（1)人口总量大，人口增长快；（2）社会经济的发展，对自然资源的需求将持续增长；(3）对资源利用不当，破坏和浪费资源等。提问（接讨论结论1）针对这个原因，我们可以怎样解决呢？(学生回答)读图（接讨论结论2）a、我国石油进出口量统计图，说明了什么意思？（从石油出口国变为石油进口国)b、我国石油生产量统计图,说明了什么意思?（我国的石油产量在持续增长，从石油出口国变为石油进口国的原因不在生产量)c、那是因为什么原因呢？（社会经济的发展,对自然资源的需求将持续增长）激思除了上述两个原因外，还有什么原因呢？(引导说出原因3）活动设计（接讨论结论3)1、准备帆布袋、普通塑料袋和可降解塑料袋，请一名同学上台来选择自己到超市去会选择什么样的袋子讲述我们用的塑料袋大多是用聚乙稀材料制造的，它们即使再过400年也不会自然分解，就算把它们埋在地下也要200年才会开始分解,而且还会造成土地板结，影响农作物的生长.现在在很多地方人们都在限制用塑料袋，比如香港的大型超市,如果客户不用塑料袋,超市就会返还一毛钱给顾客。在美国旧金山,2005年就开始对每个塑料袋征收17美承转同样的道理，我们还要不购买一次性消费品,如一次性饭盒、一次性杯子，因为这些不可降解的塑料制品的使用会对环境造成永久的破坏。提到一次性消费品,大家肯定还会想到一次性筷子，请看图片。读图大学生用搜集的一次性筷子扎成的“筷子树”.提问这张图片反映了什么意思？讲述这是聊城大学学生收集30万双一次性筷子扎成“筷子树”。 据估计，中国一年使用的一次性筷子多达480亿双，意味着每年有600万棵成年大树被砍，这是一个多么触目惊心的数据呀！筷子树虽不能让筷子真正变回成树木，但大学生无疑是在用自己的行为向大家传递一种美好的愿望，一个美好的未来承转其实这样的对资源和环境造成重大危害的行为是大家都不愿看到的，但它又的的确确是发生在你我身上，类似这样的行为还有很多，有些甚至都已成为我们生活中的“习惯”活动设计2、眼疾手快：看看谁能最快找到下列几段生活场景中的不当之处？（a、刷牙b、纸张c、空调d、电池和易拉罐)思考同学们，你还能举出哪些身边的例子,并分析其危害。（学生补充）视频播放对电池和易拉罐等垃圾的不正确处理。讨论这种做法怎么样？(垃圾应分类回收,并要变废为宝）视频新闻联播中关于“循环利用三废变宝”的新闻片段。承转通过刚才的讨论,我们在感到骄傲的同时，也产生了深深的忧虑，忧的是在地大物博的背后还隐藏着如此严重的危机,严重到足以危及中华民族的生存和发展。我们学生,作为祖国未来的主人，尤其要以自己的实际行动来节约和保护资源，爱护我们自己的家园。播放歌曲我们的家园活动请同学们在轻快的音乐声中，以自己真挚的情感来写一封倡议书,号召全社会的人都来节约和保护宝贵的自然资源.（完成后，指派代表宣读）讲述同学们，历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。节约是我们中华民族的传统美德，更应成为在座各位少年学子的座右铭。小结请同学结合板书回顾今天的学习内容。课后拓展1、回家调查自己身边对资源不合理利用的事例,并向其发出节约资源、保护环境的倡议。2、上网查找世界地球日的由来，以及确定为月日的意义.中国的自然资源教学设计与反思发布者： 焦正辉 发布时间： 201011-15 21：52:33 第三章 中国的自然资源教学目标1.了解自然资源及其主要类型。2。学会运用资料说明我国土地资源的主要特点。3.学会运用资料说明我国水资源的时空分布特点及其对于社会经济发展的影响.4.举例说明我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。5.学会以水土资源为例归纳我国的资源国情特征，提高保护和节约自然资源的意识。教学重点使学生懂得节约利用和保护资源的重要性，并能够付诸行动。教学难点使学生能够根据有关数据资料概括出我国资源总量多，人均少，利用不尽合理的国情特点。教学方法讨论法。教学媒体挂图课时安排一课时.教学过程【导入新课】在课前同学们已经进行了家庭小调查，现在谁能够告诉老师：你家现在居住地周围的环境在你爷爷十三四岁的时候是什么样子？在你爸爸十三四岁的时候是什么样子？现在又是什么样子？【提问】刚才很多同学说到自己家现在居住的地方以前是林地或者耕地。现在老师根据大家的调查结果绘制三幅示意图，每一幅示意图中只有一条趋势线是对的,你们能够判断出来吗？【讲解】我们根据家庭小调查总结出了我县森林资源总量、人均占有量的变化趋势。这种趋势不仅仅适用于我县的森林资源,它也同样适用于我国全国各地的很多种资源状况可见我国自然资源的形势是十分严峻的。【板书】第三章 中国的自然资源第一节、自然资源的概况和矿产资源的分布特点一、自然资源的概况【讲授新课】请大家看书中一组数据，你能否根据数据概括出我国自然资源的基本特征？【板书】我国自然资源基本特征：总量多、人均少，【提问】提据以前所学过的世界地理知识，你能不能说说在自然资源总量和人均占有量方面,我国与日本、美国、加拿大相比有什么区别？【提问】中国林木资源的应用是否也有如此问题?【讲解】我国在资源利用方面还存在着很多利用不尽合理的问题,如有些资源利用不当或管理不善，还有些资源遭到了破坏和浪费,这样就更加重了我国资源形势的严峻性。【板书】利用不尽合理【提问】你身边有哪些对自然资源利用不合理的现象?【提问】我们应该用什么实际行动节约利用和保护资源呢，大家讨论一下.【学生讨论】可根据学生们的讨论、倡议成立“小小环保队”,进行检查校内水龙头，回收废旧电池，垃圾分类回收等活动,也可带领学生确定环保队队员、标志和活动时间等。【课堂小结】通过这节课的分析讨论，大家可以得出我国自然资源的基本特征是:总量多，人均少,利用不尽合理.但是这节课我们更重要的收获是我们确定了我们要以实际行动去节约利用和保护资源.矿产资源（一课时)教学目标1阅读有关图文资料，使学生了解我国矿产资源的分布特点，并初步学会评价其优劣。2使学生知道我国主要煤炭、石油、金属矿产地的分布.3使学生了解我国在矿产资源开发利用上存在的问题,初步学会就其问题寻求对策.4使学生认识到要合理开发，节约、综合有效利用矿产资源,寻求替代品的必要性和责任感，树立正确的资源观。教学重点1我国主要矿产的分布。2矿产资源开发利用存在的主要问题及对策。3使学生树立正确的资源观。教学难点使学生认识到要合理开发,节约、综合有效利用矿产资源，寻求替代品的必要性和责任感，树立正确的资源观。教学媒体我国主要矿产资源分布挂图，我国主要矿产资源分布投影片，中国政区底图(学生每人一份).教学方法读图分析导学法。课时安排一课时。教学过程【新课导入】上一节课我们学习了我国自然资源的概况。那么工业发展重要的物质基础是什么呢？（矿产资源）【板书】二、矿产资源【讲述】矿产资源是制约一个国家经济和社会发展的重要因素，是体现一个国家国力强弱的主要标志之一。我国矿产资源的情况如何呢？【板书】一、我国矿产资源的分布特点【指导读图】指导学生阅读、分析三幅我国矿产资源分布图，引导学生从宏观上看出：煤矿、油气田、铁矿、有色金属矿分布具有既广泛又相对集中的特点;煤、石油、铁矿北方居多;有色金属矿南方居多。【讲述】目前在我国煤炭探明储量中，北方占近90%，南方只占10，全国l/2以上的铁矿集中在辽、冀、川三省【学生概括】我国矿产资源分布既广泛而又相对集中。【板书】分布既广泛又相对集中【提问】我国矿产资源分布既广泛又相对集中的特点，对于矿产资源的开采、运输会带来什么影响呢？学生讨论。【教师小结】集中分布，有利于矿产资源大规模集中开采，形成全国性矿产基地；但同时，造成了不同地区间矿产资源的流通交换，加重了运输负担。【过渡】矿产资源按用途分为能源矿产、金属矿产,刚才说到的煤、石油都属于能源矿产，大家说一说还有什么能源?【板书】二、我国的能源矿产1.主要大型煤矿的分布2.主要油田的分布【讲述】我国能源矿产在世界上的地位。我国煤储产量在世界上居第一位,石油产量居世界第四位。【指导学习】请结合生活实际，说明煤、石油在生产、生活中的重要性。【指导读图】读我国主要煤矿、油田的分布图。【指导作业】把我国主要煤矿、油田填绘在中国政区底图上。【讲述】我国虽是一个能源大国，但人均占有量少，随着经济发展和生活水平提高，煤、石油、电力不能满足生产、生活需要。（使学生形成紧迫感、责任感）【提问】如何解决能源不足问题.学生讨论。【归纳小结】加强能源勘探开发；加强能源基地建设;因地制宜，寻找新能源.我国金属矿产情况如何？【板书】三、金属矿产【讲述】金属分黑色金属和有色金属。黑色金属通常指铁（有时也包括铬和锰）和铁基合金。有色金属是除黑色金属外的其它金属.铁矿是钢铁工业的“粮食；钢铁工业又是衡量一个国家工业发展水平的标志。因此，铁矿资源在国家的经济建设中具有重要地位。（大家说说我们生活中的钢铁工业产品有什么？)【板书】 1.铁矿的分布【讲述】我国铁矿资源丰富，居世界第三位，分布广泛而又相对集中，河北、辽宁、四川三省的储量占我国的一半.【指导读图】读我国主要铁矿分布图,掌握主要铁矿的分布。【学生作业】把主要铁矿分布填绘在中国政区底图上。【板书】2.有色金属矿的分布【讲述】我国是世界上有色金属矿产资源十分丰富的国家之一，有“有色金属王国”之称。不仅储量丰，而且品种全。有色金属为我国发展现代工业和尖端科学技术提供了必要的物质基础。如炼钢时，若加入少量熔点高的钨、熔点低的锂、比重轻的钛，有磁性的钴等有色金属就能分别制成各种各样的特殊钢。用于宇航、国防及尖端科学技术等领域。 【提问】我国哪些有色金属储量居世界首位?【回答】稀土、钛、锂、钨、锡、锑。【指导读图】读有色金属矿的分布图，适当介绍著名矿产地的特点.【学生作业把主要有色金属矿填绘在中国政区底图上。【出示投影看我国主要矿产的分布图，要求同学们掌握的矿产名称、符号、位置.展示学生填图作业并给予表扬。【教师启发】我国矿产资源分布广泛，有些很丰富,我们应如何利用？请大家讨论。【结论】要合理开发、利用，还要研究、利用新材料，代替非可再生的能源矿产和金属矿产。四、太阳辐射量在我国各地区的差异板书设计【二】 矿产资源一、我国矿产资源的分布特点分布既广泛又相对集中二、我国的能源矿产1.主要大型煤矿的分布2。主要油田的分布三、金属矿产1.铁矿的分布2。有色金属矿的分布四、太阳能【课堂练习】（略）教学后记1。自然资源与我们自然资源是地理环境的重要组成部分，是自然界中关系国家经济发展、产业布局、人民生活的重要因素之一。使学生从实际生产、生活的实例出发，从身边用到的、看到的物品出发，体会“自然资源与我们”的密切联系。在“活动”课文中,又安排学生从衣食住行各方面，举例说明自然资源与我们的生活密切相关，充分挖掘学生的自身体验，符合学生的认知规律，便于学生由浅入深地学习自然资源的相关知识。什么是自然资源？自然资源包括哪些基本的种类？教材没有使用一些概念化、抽象化的文字叙述，而是举出实例，说明其“存在于自然界中,并对人类有利用价值”这两个基本属性。 2。资源丰富，人均不足科学辩证地认识“地大物博”这个常用的形容词，对合理利用和保护我国的自然资源具有重要意义。在这一段课文中,通过数字说明、文字分析和阅读资料等形式,将我国资源总量丰富，人均不足的突出特点客观地展示给学生。应让学生充分认识到我国“资源大国”的优势,特别是和上学期学习过的世界上一些资源贫乏的国家和地区进行对比（例如日本、西欧）,更可增强学生们的爱国热情，鼓励学生们富国强民的信心。同时，也应启发学生分析“人口大国”对以上优势的负面影响，对学生进行“危机教育”。一方面由于我国人口基数大，人口还会不断大量增长；另一方面，生活水平和生产能力的提高,自然资源的消耗量也将持续增长.再加上我国资源利用不当、保护不力、管理不善等问题突出,导致破坏和浪费严重，更加剧了我国资源问题的严峻性。由此，节约资源、保护资源的重要性呼之欲出。中国的气候教案发布者： 赖燕芳 发布时间： 2010116 12：41：42 中国的气候教案教学要点一、我国气候的主要特征1、气候复杂多样（1)气温分布和温度带我国冬季的气温分布特点：南北气温相差很大，气温越往北越低我国夏季的气温分布特点：南北气温相差不大,南北普遍高温我国温度带的划分及分布:热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带、高原气候区教学过程【导入】同学们，通过大屏幕，观看漠河、哈尔滨、北京、龙胜、海南各地二月时景观图，认识相同时间，它们的气侯是不一样的，从而知道我国的气候并不是只有一种，而是复杂多样的。引入我们本节课学习的内容：气候复杂多样。而本节课我们首先学习气候两个指标之一气温。【知识框架】本节课主要学习三个知识：1.我国冬季气温特征；2。我国夏季气温气温特征；3.我国温度带的划分情况。【新课】知识点一：通过两个提问活动完成。活动1：复习讲解等温线和0等温线知识后，布置学生看课本28页中国一月平均气温图，完成下列问题：1。在课本绘出0 等温线 , 观察其与我国哪列山脉和哪条河流位置接近.2.找出黑龙江漠河的1月平均气温大约是多少摄氏度？3.找出海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？4.计算我国南北1月气温相差多少摄氏度？通过对以上问题解答，得出结论即我国冬季气温特征:南北气温差异大。活动2：找出广州、武汉 、北京、哈尔滨1月平均气温大约是多少摄氏度;结合它们的地理位置分布状况（由南向北分布)，得出结论即我国冬季气温越往北越低。解决知识点一，并补充冬季南北气温相差大原因。（学生阅读29页的阅读资料，教师总结得出结论。）知识点二:布置学生看课本29页中国7月平均气温图，完成下列问题：1. 找出黑龙江漠河的7月平均气温大约是多少摄氏度？2。 找出海南省的7月平均气温大约是多少摄氏度？3.计算我国南北1月气温大约相差多少摄氏度?通过对以上问题解答，得到夏季气温特征：南北气温相差不大，南北普遍高温.然后要求学生找出7月我国最热与最冷的地方,并分析为什么青藏高原为什么会是最冷的地方。解决知识点二，并补充夏季南北气温相差不大的原因。（叫学生阅读30页的两个学生谈话.）知识点三:首先请同学们看课本31页图216。完成下列问题：（一)我国由南向北分为那几个温度带？得出结论：我国由南向北分为：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带，及一个特殊的高原气候区（二）请同学们看课本30页阅读部分各温度带的积温和作物熟制表。了解各温度带的作物熟制与主要作物。把学生分为5组，用课本31页的图216与地图册11页的中国地形图进行对比及同学们互相讨论得出我每个温度带的分布状况。每组派代表回答(教师进行点评） 学生互相讨论完成蓝色字体活动题。 总结（学生齐读）：我国冬季气温特征：南北气温差异大，气温越往北越低我国夏季气温气温特征：南北气温相差不大，南北普遍高温我国从南到北划分为：热带、亚热带，暖温带、中温带、寒温带。及特殊高原气候区。【巩固提升】旅游活动：互相讨论如果1月份，从广州到漠河的旅游,我们的装扮方面（衣物）应注意什么？（教师在屏幕展示旅游线路图)。请同学们派代表回答(教师进行点评）答：在广州（8-16）穿两件厚一点的衣服就行了，到武汉(08)就要穿毛衣和棉衣，到北京(80）就要穿羽绒服，到漠河（32以下）就要穿多件羽绒服了，而且要穿皮裤、皮袄之类衣物.地理教学的一点感悟作者：学科专家 发布时间：2011-0322 地理教学改革不仅仅是换用新的地理教材，更重要的是地理教师教学理念的转化，即有效教学理念的确立。有效教学的核心问题就是教学的效益。但是有效教学的实施仅仅靠教师在课堂上的教学是远远不够的，还包括教师课前精心准备和课后的反思。【关键词】有效教学 教学设计 课堂教学 课后反思地理教学改革不仅仅是换用新的地理教材，更重要的是地理教师教学理念的转化，即有效教学理念的确立。有效教学的核心问题就是教学的效益。有效教学和有效学习的结合旨在培养学生的创新思维能力和更深层次的学科能力。使学生能灵活地、具有创造性地解决实际生活中碰到的种种地理问题。课堂是实施有效教学的一个重要环节。“向45分钟要效率”已成为现代教学的一个口号.但是有效教学的实施仅仅靠教师在课堂上的教学是远远不够的.还包括教师课前精心充分的准备和课后的反思。一、教学设计和教学方法（一）教学设计教学设计是教师根据大纲的要求和自己对知识的理解设计的适合本班学生的教学方案。地理教学设计必须认真分析总的教学目标，找出为实现总目标所需实现教学要求、教学步骤和各个知识点，以及对学生应达到的学习成果明确描述，目标规定了地理教学活动的方向，是形成学生学习动机的主要基础。地理教学设计者要了解学生心理，了解他们的学习态度、学习能力、学习风格和学习动机等，从学生生活经历和体验出发，确定学生的原有地理认知结构;同时设计者也要分析学习内容，选择要充分体现学生的主体地位，有利于学生的主动探索学习，使学生在掌握地理知识的同时，也获取了地理研究的方法和地理思维的过程。(二）教学方法要根据每节课的具体内容，选择适当的教学方法，提高教学的艺术性，这样才能调动学生的参与,启发学生创新思维。而课堂讨论就是调动学生参与与思维创新的方式之一,当教学内容需要突出重点难点时，当教学内容需要联系实际时；当书本上知识与学生原有的认识发生偏差时；当遇到学生最容易发生分歧的涵义时，讨论课便是解决这一系列问题的最好办法。讨论能够增强学生的主动参与意识、激发学生的学习兴趣，活跃学生思路，便于集思广益、提高学生的口头表达能力及分析解决问题能力。学生学习兴趣提高了，思维拓宽了，一些创新思维自然会如泉涌般而出.除了讨论课之外,演示课也是启发学生创新思维的方式之一。演示课是将教学内容中的某一个部分以演示的情境做给学生看，以证明某一个曾被假设的结论。在演示之前.往往需要学生进行思维,由问题提出自己的假想,这一过程也是一个启动新思维的过程.通过演示后的结论或许并不一定非常完整，因而可以让学生演示自己的假想，从而调动了学生的学习积极性,能主动去完成演示，在演示中可以发现问题或发现新的观点。这一过程推动了学生创新思维的进行。如“地壳运动”一节，学生在书上看到的褶皱及断层都是非常简单的图片,通过讲解和演示,学生在基本了解其形成及特点后，提出“如果水平岩层在水平方向受力不相同，使其发生扭转，会有什么样的现象?”其他同学立即动手操作，通过演示摆出了各种情况,从而解决了问题。文档为个人收集整理,来源于网络个人收集整理，勿做商业用途二、课堂教学课堂教学是教