部编版二年级语文下册第五单元集体备课稿.doc

华师大弋阳实验学校小学语文学科
部编版二年级下册第五单元备课稿
单元
第五单元

课时数

12、寓言二则……………………………………2课时
13、画杨桃………………………………………2课时
14、小马过河……………………………………2课时
口语交际………………………………………1课时
语文园地四………………………………………2课时

教材分析
本单元“道理篇”，意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法。编排了寓言两则、课文两篇和语文园地五。《亡羊补牢》《揠苗助长》旨在让孩子结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成；做错了事要及时改正；《画杨桃》 一文旨在让孩子在理解课文内容基础上，明白同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理；《小马过河》让孩子们懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。教学过程中引导学生运用灵活多样的方法自主识字；注意培养学生识字的积极性和兴趣，培养学生良好的写字习惯。    
单元教学目标

1、会认会写本单元所学生字，运用多种方式指导学生识记生字。    
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。     
3、培养学生遇到问题勤于思考善于思考的能力。
教学重点、难点

识字和写字。        
正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生遇到问题勤于思考善于思考的能力。 

课题

12、寓言二则

课型

第一课时

上课日期

月 日

教学目标

1. 会认“寓、则”等7个生字，会写“筋、疲”两个生字。 　　
2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3.能把故事讲给别人听。
教学重难点
重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学过程
第一课时
一激趣导入,积累词语
　　1.同学们,你们听过《揠苗助长》的故事吗?这节课,老师就来给大家讲讲这个故事。希望我们能从中明白一个道理。谁能把这个故事讲给大家听?通过这则寓言,我们会明白一个什么道理呢?这节课我们就来学习(引出题目)《揠苗助长》。(板书题目:揠苗助长)
　　2.同学们你们听过寓言故事吗?寓言是一种文学体裁,它一般是借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”是“寄托、包含”的意思,寓言就是指“包含着某种意思”。
　　3.题目分析,“揠”的意思是什么知道吗?和“拔”一样吗?想一想拔萝卜时是怎样做的?(从土里拔出来)那么揠苗是把禾苗从土里拔出来吗?揠的意思其实是轻轻地往上一提。题目的意思是什么?你能说说吗?
　　二初读课文
　　1.初读思考:读了题目你想到了什么?题目中的“长”在这里读zhǎng。
　　2.自读课文,用自己喜欢的方式认识本课的生字。
　　则焦筋疲截
　　3.小组合作,组长读字,成员找卡片。
　　4.书写指导
　　疲,的偏旁是“疒”不是“广”;“筋”按照上下结构书写,不要写成左右结构,注意部首不要写成“艹”。
　　5.认读词语卡片。(做找朋友的游戏)
　　6.教师检查认字情况。(开火车、指名读生字)
　　三理解《揠苗助长》
　　1.默读课文,找一找从哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢?
　　(1)古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
　　让学生找出句子并板书:巴望禾苗长快些。
　　巴望:十分渴望。(让同学们讨论是否能用盼望希望代替)
　　天天:每天。
　　情景创设:太阳晒得火辣辣的时候,他去看了吗?
　　刮风下雨的时候,他去看了吗?
　　十分繁忙的时候,他去看了吗?
　　(2)他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮他们长。”
　　让学生找出句子并板书:想办法帮他们长。
　　“自言自语”是什么意思?(自己对自己说话。)农夫在自言自语地说什么?(“我得想个办法帮他们长。”)指名表演农夫“焦急、转来转去、自言自语”的样子。
　　词语训练:照样子写词语。
　　自言自语转来转去无边无际自由自在
　　2.再次默读课文,种田人想出了一个什么办法帮助禾苗生长呢?请用“”画出来。(板书:一棵一棵往高里拔)
　　“把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。”
　　(1)解释词语“筋疲力尽”。
　　(形容非常疲乏,一点力气也没有了。)
　　(2)练习用“筋疲力尽”造句。
　　(上次旅游时爬的山非常陡峭,把我们弄得筋疲力尽。)
　　农夫认为他的力气总算没白费,禾苗长了一大截,结果是这样吗?(不是,禾苗都枯死了。)想一想:禾苗为什么会枯死呢?(因为农夫把禾苗拔高,使禾苗的根系离开了土壤,失去了汲取养分的能力,所以枯死了。)(板书:枯死了)
　　3.现在大家知道“揠苗助长”是什么意思了吗?(把苗拔起,以助其生长。)
　　4.此时你想对农夫说些什么?(欲速则不达;心急吃不了热豆腐;杀鸡取卵。)
　　四说出寓意
　　老师提问,学生讨论交流寓言的寓意。
　　师:为什么禾苗没有按照他的意愿长高呢?
　　预设:因为把禾苗拔死了。
　　提问:禾苗怎样才能长大?
　　预设:浇水、施肥、除草,还要慢慢地等几个月的时间。
　　总结:这就是禾苗的生长规律。不仅是种禾苗,做任何事情都要按照规律办事,不能急于求成。
　　(板书:按照规律,不能急于求成)
　　五作业布置
　　像“揠苗助长”这种用一个小故事来说明大道理的文学体裁叫寓言(板书:寓言)。课下请同学们搜集资料,多多阅读一些寓言故事。(如坐井观天、狐假虎威、画蛇添足等)
二次备课

第二课时

教学过程
第二课时
一谈话激趣,导入新课
　　1.上节课我们学了寓言《揠苗助长》,这节课我们学习《亡羊补牢》这则寓言。
　　同学们谁知道寓言是什么?提问学生。(寓言是一种文学体裁,它通过一个小故事来寄托某个深刻的道理。)你们喜欢听寓言故事吗?你知道哪些寓言故事?(学生回答:井底之蛙、掩耳盗铃、自相矛盾……)(板书:亡羊补牢)(指名读后齐读)
　　二质疑题目,理解题意
　　1.“亡羊补牢”这个词语中,你有不理解的字吗?(亡牢)
　　2.指名解疑,并说说是用什么方法理解的。
　　预设:亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。
　　预设:我是通过查字典的方式理解这个字的;我是通过联系课文内容理解的……
　　3.请你用自己的话说说“亡羊补牢”的意思。
　　预设:羊丢失了把羊圈补好。
　　三初读课文,了解内容
　　1.说的真清楚,课前的预习很全面!首先,请大家听课文的朗读,边听边注意生字词的读音。
　　2.下面,请你自由读课文,注意要读准字音,读通课文。
　　3.理解新字词,掌握多音字:(开火车读)
　　亡羊补牢羊圈窟窿叼走街坊后悔劝告丢钻狼
　　圈
　　4.重点指导难写字。
　　亡:不要丢掉第一笔点。
　　钻、劝:按照左窄右宽的结构书写。
　　丢:注意与“去”的区别,不要丢掉第一笔撇和最后一笔点。
　　四精读课文,小组学习
　　同学们字词掌握的不错,现在把字词带入故事中,每组选一名同学朗读课文,其他同学思考一下,亡羊补牢讲的是一个怎样的故事?(选5名学生读课文)
　　同学们概括的真清楚,讲的很精彩!下面,以小组学习的方式,互相读课文,依据自学提示的内容,展开小组讨论。
　　1.齐读1~4自然段,思考:养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?(在文中找出相关句子)
　　(2次。)
　　(原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿里钻进去,把羊叼走了。)
(原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。)
　　2.羊丢了之后,街坊和养羊人分别是如何表现的?
　　(街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!”)
　　(他说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么?”)
　　(1)街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。
　　(2)街坊真诚的劝告,可养羊人什么表现呢?(板书:第一次丢羊——毫不在意)指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)
　　(街坊的一番好意,养羊人却漫不经心,不听劝告。)(指名分角色朗读)
　　3.养羊人不听劝告的结果怎样?养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?(在文中找出相关句子)
　　(第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。)
　　刚才我们学习的内容,如果用题目中的两个字来概括,就是?(亡羊)
　　4.第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?结果怎样?自由读第5自然段,画出有关句子。
　　(他很后悔没有接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。)
　　(他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。)
　　(从此,他的羊再也没丢过。)
　　5.讨论交流,教师总结板书。(板书:第二次丢羊——后悔、修羊圈结果——再也没丢)
　　6.用自己的话把这个故事讲给大家听听。
　　五体会寓意
　　1.如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?
　　2.揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(及时补救),就(为时不晚)。
　　3.在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)这些都可以用哪一个词语来概括?(亡羊补牢)
　　六拓展延伸
　　1.故事我们已经读懂了,那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢?再把课文认真读一读,想一想,把你的想法和同桌先交流一下。(板书:亡羊补牢为时不晚)
　　2.全班交流,师总结:
　　是的,一个人做错了事,只要能虚心听取他人的意见,并认真改正,还不算晚。所以人们常说:亡羊补牢,为时不晚。(板书:为时不晚)
　　3.学习这篇课文,我们先读懂了故事,然后明白了故事中蕴涵着的道理,以后遇到寓言故事时,就可以按“理解题意—了解内容—联系实际—体会寓意”这样的方法学习。
　　教师可以利用做游戏这个环节来引导学生完成对生字词的把握。让学生们在轻松愉快的环境中学习,既能提高学习效率,又能使学习变得开心、快乐。
　　情境的创设有利于学生由此及彼,深入思考。教师可以用具体的问题,创设出相应的情境,让学生在想象中理解课文,把握课文的中心意思,从而获得体验,以达到育人的目的。

二次备课

板
书
设
计

课题
13、画杨桃

课型

第一课时

上课日期

月 日

教学目标

1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。
2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
教学重难点
1.识记生字，积累词语。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理
教学过程
一、导入新课，揭示课题。
　　1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）
　　2.齐读课题。
一、明确目标:
今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果?
“杨桃，又名‘阳桃’、‘羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的岭南佳果之一……”
二、给充分时间读书自学。
1.整体感知课文，把握主要内容。
(1) 自己独立自学生字、词，不认识的字，通过来解决。
(2) 读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事?
2.多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。
三、汇报自学，提出问题。
教师梳理出问题:同学们为什么笑? 老师为什么要严肃地说那一番话?
四、学习第1 自然段。
1.指名读第1 自然段。想想这一自然段告诉我们什么?
2.“想当然”是什么意思?
3.有感情地朗读这一段。
五、学习“画杨桃”这-部分(2 -5 自然段) 。
1.默读第2 自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，，
2.理解作者为什么会把杨桃画成五角星? “我的座位在前排靠边的地方”说明什么?
3.联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画?
4.出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃? ”
5.老师的神情有什么变化? 请读读相关的句子。
6.分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?
六、激活经验，体会作者思想感情。
1.你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢? 当时你是怎样想的?
2.那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢? 学完一课，大家一定会有启发的。
七、课堂练习。
用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
第 2 课时
教学目的:
1.知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。
2.理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。
3.抓住重点句子理解课文内容。
第二课时
一、观察实物，从多角度看。
教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。
二、学习第6 自然段
1.指名读，重点指导读出几个省略号的语气。
2.你发现同学们又有什么变化? 为什么有这样的变化?
3.分角色朗读这-部分。
三、学习第7 自然段。
1.思考:老师说了几句话? 你能读懂每句话的意思吗?
2.投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。
重点理解“相信自己的眼睛”。
3.感情朗读，并试着背诵下来。
四、小结学习，思想升华。
1.什么是教诲? 为什么他们的教诲让我一生受用?
2.父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢?
五、有感情地朗读全文。
分角色朗读，老师也参与朗读。
六、教师总结全文。
当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的;自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。
七、课堂练习。
背诵最后两个自然段。
八、实践活动。
1.日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗? 如果有，请讲给同学们和父母听。
2.写一篇《画杨桃》的读后感
二次备课

板
书
设
计

课题

14、小马过河

课型

第一课时

上课日期

月 日

教学目标

1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点
通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。
教学过程
一激趣导入
　　同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呢?(出示小马过河的图片)今天它要给我们讲一个故事,想听吗?
　　你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今天我们来一起学习《小马过河》。(板书:小马过河)
　　看到这个题目,你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?……)
　　二初读课文
　　1.学生齐读课文,读准字音,想一想:小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗?
　　2.自读课文,用自己喜欢的方式认识本课的生字。(出示会写的字、会认的字)
　　3.重点指导难写字的书写。
　　愿:上边的“原”第二笔要写得略长些。
　　麦:第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔。
　　突:下边是个“犬”,不要写成“大”。
　　命:不要丢掉第三笔横。
　　三理解课文
　　1.教师范读,想课文写了一件什么事?
　　过渡语:这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的,既然是按事情发展的顺序,就应该有故事的起因、经过、和结果,我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。
　　第一部分(1~3自然段):写小马往磨坊去的途中遇到一条小河,这是起因。
　　第二部分(4~7自然段):写小马不知河水的深浅,他不知道该怎么办。回家去问妈妈,这是经过。
　　第三部分(8自然段):写小马最终通过自己的尝试过了河,而且还明白了一个道理。
　　2.学习第一部分。
　　(1)请学生默读课文第一部分,想小马为什么要过河?他遇到了什么困难?(小马要把麦子驮去磨坊,被小河拦住了去路。)(板书:小马为难)
　　(2)小马愿意帮妈妈做事吗?(愿意)你从哪个词体会到的?
　　(3)“怎么不能?”是一个反问句,表达了很肯定的态度,说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。
　　(4)小马来到河边,他心里是怎么想的?你能从小马的心理活动中体会到什么?
　　过渡语:小马这时离家太远了,真是远水解不了近渴。他该向谁求助呢?
　　3.学习第二部分。指名读课文4~7自然段。
　　(1)小马先问谁?是怎么说的?(先问老牛,老牛说:“水很浅,刚没过小腿,能蹚过去。”)(板书:老牛很浅)听了老牛的话小马是怎样做的?读一读。
　　(2)小马正要过河的时候,谁告诉他水很深的?是怎么说的?(松鼠,说:“小马,别过河,别过河,你会淹死的!”)(板书:松鼠水深)
　　师:松鼠的伙伴就淹死在这条小河里,他眼看着小马就要过河,这时候松鼠的心情这样?(紧张、着急)你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。
　　(3)听了松鼠的话,小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊?(牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。)为什么他们会有不一样的意见呢?(因为老牛个头大,所以说小河的水很浅。松鼠小,所以他说水很深。)
　　(4)小马动脑筋了吗?他是怎么做的?(没有,他跑回家问妈妈。)
　　四课堂总结
　　这节课我们先学到这里,课下请同学们继续阅读课文,看看小马从妈妈那里得到了什么答案。
　　1.用图片激发兴趣。
　　教学伊始,教师可先出示一张“小马过河”的卡通图片,让学生评论。教师相机导入相关问题,如问“你们知道这匹小马要干什么去吗?这到底是一个怎样的故事呢?”在学生们的好奇与期待中引导他们打开课本,进入本课的学习。
　　2.发挥自主性,解决生字词。
　　生字词一直是一个教学重点。在教学过程中,教师可要求同学们在自读课文的基础上,自主解决生字词,并对生字词的书写加以指导,同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字,这样可以激发学生学习的积极性,让他们积极主动地学习,思考。
　　1.在分角色朗读课文的过程中,了解小马思想的变化。懂得勇于实践,在实践中寻找问题答案的道理。
　　2.培养学生遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案的做事方法。
　　多媒体课件。
　　一复习导入
　　同学们,谁能回忆一下上节课我么讲的什么?(小马帮妈妈去磨面,路过一条小河,老牛说水很浅,松鼠说河水很深。小马不知道怎么办,于是回家去问妈妈)(板书:小马过河小马不知道怎么办问妈妈)
　　二初读课文
　　1.学生齐读课文1~6自然段,读准字音。
　　2.小马回到家里妈妈对他说了些什么?(分角色朗读)
　　三理解课文
　　1.小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的?有没有像老牛和松鼠一样,告诉小马能过去或者是不能过去?读小马和妈妈的对话,想想妈妈对它说了些什么?读第7自然段。
　　出示句子:孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。
　　理解妈妈的话。(“光”是只的意思。不能只听别人的话,要动脑筋想想,别人说的对不对,有必要的话还应该亲自去试一试,才能把事情做好。)
　　2.小马听了妈妈的话后,真的去试了试,结果和老牛、松鼠说的一样吗?你知道是什么原因吗?读第8自然段。
　　(板书:高大矮小)
　　因为小马不像(老牛那样高),也不像(松鼠那样小),所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深)。
　　引导学生观察图片,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
　　3.展开想象,说一说:小马过河后会说些什么?
　　(早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训,以后多观察、多思考。……)
　　(板书:开动脑筋,敢于尝试)
　　四拓展实践
　　你在生活中有没有通过自己动手试一试解决问题的经历?说一说遇到困难你会怎样解决。
　　在生活中遇到让我们为难的事的时候,不能只听别人的说法,要动脑筋想一想,有的时候还要在长辈的指导下,亲自动手去试一试,这样才能把难题解决,把事情做好。
　　1.充分阅读,分段解析,获得感悟。
　　获得感悟的最好办法就是阅读。教师可以引导学生们运用多种方式阅读课文,同时通过老师的范读,给学生的朗读做一个榜样。让学生在反复朗读的过程中获得体验。教师也可以把课文分成几个部分,引导他们认真学习每一个部分,这样层层深入地理解课文内容,获得体验。
　　2.课外延伸。
　　教师可以引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展实践,引导他们把所学知道运用到现实生活中,让他们获得面对困难知道如何解决的体验,从而达到育人的目的。
二次备课

板
书
设
计

课题

口语交际《图书借阅公约》

课型

第一课时

上课日期

月 日

教学目标

1.讨论的时候，注意听别人的意见。
2.形成“图书借阅公约”，张贴在班里的图书角。
教学重难点
主动发表意见。
一个人说完，另一个人再接着说。

教学过程
口语交际《图书借阅公约》
班中图书角的书籍该怎样管理，怎样借阅？怎样保证大家都能借到书？需要大家共同讨论，制定“班级图书借阅公约”。
口语交际目标
1.讨论的时候，注意听别人的意见。
2.形成“图书借阅公约”，张贴在班里的图书角。
口语交际指导
一、激情导入。？
？班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中多快乐，我们都是集体中的一员，班级的图书是大家共同的财产，大家共同享用，需要大家共同爱护。我们一起来制定一个关于图书借阅的班级公约吧。
二、审题，提出要求。？
学生自读本次口语交际要求。
1.讨论的时候，积极发表意见，注意听别人的意见。
2.形成“图书借阅公约”，张贴在班里的图书角。
三、交际指导。
1.回顾班中图书借阅情况，找找图书借阅中存在的问题，讨论制定图书借阅公约。
2.请班长做主持人，主持讨论。
3.小组讨论。？
（1）怎样借阅图书？
（2）怎样爱护图书？
（3）怎样保证大家都能借到图书？
4.全班交流。
二次备课

板
书
设
计

课题

语文园地三

课型

第一课时

上课日期

月 日

教学目标

1.在生活中识字、规范书写汉字。
2.词语分类,归纳同一类词语。
3.区分词语的意思,体会词语在句子中的作用。
4.积累国学知识。
5.阅读《好天气和坏天气》。
教学重难点
1.在生活中识字、规范书写汉字。
2.词语分类,归纳同一类词语。区分词语的意思,体会词语在句子中的作用并会灵活运用。
教学过程
一、识字加油站
1.出示生字卡，老师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。
2.出示生词，学生自由读生词。同桌之间相互检查、正音。
3.分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“厂”和“穴”） 4.课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义三字词句运用
1.读一读,选一选。(课件出示题目)
得意满意愿意
(1)看到我主动给老人让座,爸爸露出了()的笑容。
(2)妈妈很()接受老师的邀请,去参加中队活动。
(3)李林的风筝飞得很高,他()极了,在草地上跑得更欢了。
(1)学生试着填写。
(2)汇报交流。
满意:指符合心意,或者是意愿得到满足。第一句我让座的行为得到了爸爸的认可,所以爸爸很满意,露出了笑容。
愿意:本意是情愿,同意,应允和希望的意思。第二句中是妈妈愿意接受老师的邀请去参加中队活动。
得意:指满意,形容感到满足时的高兴心情。或者是骄傲自满的意思。第三句中用来形容感到满足时的高兴心情。
区别:从词性上来说,得意是贬义词而满意是褒义词。愿意属于中性词。
(3)大家还可以联系生活实际,谈自己对这三个词的理解。
①当你们问题回答对的时候,老师会对你露出()微笑。
预设:老师会对我们露出满意的微笑。
为什么不能用得意的微笑呢?
(因为得意说的是自身的感觉。)
②小明()地告诉妈妈,这次考试他考了第一。
预设:得意地告诉妈妈。
为什么不能用满意?
(因为小明有炫耀的意思。)
③你()和我一块玩乒乓球吗?
预设:愿意。
“愿意”在这里的意思是?
(希望)
2.读句子,注意加点的部分,试试怎样使更好。
(1)小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”
句中加点词反映了小马什么样的心情?
提示:说明小马很高兴,活泼。
朗读指导:用轻松,愉快的口气来读这句话,表现出小马快乐的心情。
(2)小马难为情地说:“一条河挡住了去路,我……我过不去。”
句中加点的词语反映了小马怎样的心情?
提示:说明小马有点不好意思。
朗读指导:用犹豫的、不好意思的语气来读,读的时候语速要慢一些。
(3)他一边喘气一边说:“今天可把我累坏了!”
从加点的字里,我们得到了什么信息?
提示:他一定是很累,累得都喘起气来。
朗读指导:我们要读出“累”的感觉,读的时候语速可以快一些。
同学们都读得很好,看来是理解了词语的意思,同时也把握住了句子表达的情感。希望我们在今后的朗读中用到今天的朗读方法,就是先理解句子的意思,再根据重点词语去判断句子所表达的情感。
四我的发现
1.边读边品。
请同学们读一读下面的六个词语,在朗读的过程中思考组成词语的两个字的意思有什么特点。
教师提示:朗读了词语,我们会发现这几个词语中,组成词语的两个字的意思相同或相近。
收拾:“收”和“拾”都有整理东西的意思。
寻找:“寻”和“找”都有找的意思。
伙伴:“伙”和“伴”都有伙同、作伴的意思。
街巷:“街”和“巷”都是指街道。
骄傲:“骄”和“傲”都有自满、自高自大的意思。
奔跑:“奔”和“跑”的意思相同,都是急走的意思。
归纳总结:读了这些词语,我们会发现一个很有意思的组词方式,那就是意思相同或相近的字可以组成一个词,这样的例子还很多,比如追赶、跳跃、飞翔、打击、疯狂、温暖、弯曲等。
五课堂小结
这节课我们认识了很多字,还知道了有意思的组词方法,同时我们还学习了怎样朗读句子,收获很多,希望同学们在课下巩固本节课所学的知识。
1.积累国学知识。
2.阅读《好天气和坏天气》,感受阅读的快乐。
二次备课

第二课时

教学过程
多媒体课件。
一情境导入
同学们,你们知道我们该怎样穿衣服、穿什么衣服吗?你们知道我们该学些什么吗?有一本书告诉了我们答案,那就是《弟子规》,现在就让我们去看一看吧。
二朗读“日积月累”的内容
1.借助拼音朗读。
2.借助工具书解决生字词。
3.小组同学在朗读的过程中,讨论每句话的意思。
4.汇报交流。
这几句话的意思是:
帽子要戴正,纽扣要系好,袜子和鞋子也都要穿得服帖。
放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到处乱丢,以致于弄乱弄脏。
每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养,如果感觉到有不如人的地方,应当自我警惕,勉励自己要奋发图强。
至于外表穿着,或者饮食不如他人,则不必放在心上,更没有必要忧虑自卑。
5.学生读读背背。
6.检查学生的背诵情况。
三阅读《好天气和坏天气》
有一位老奶奶,天气好的时候,她忧心,天气不好的时候,她也忧心,可是后来,她变了,你们知道是为什么吗?就让我们走进课文《好天气和坏天气》去看一看吧。
1.默读这篇文章,画出生字词,并借助工具书解决。
2.读第2自然段。
(1)大儿子是干什么的?他喜欢什么天气?
(2)看到勤快的儿子,老奶奶是什么心情?
(大儿子是做蜜饯的,他喜欢晴天,看到勤快的儿子,老奶奶很高兴。)
3.读第3自然段。
二儿子是干什么的?他喜欢什么样的天气?
(二儿子是做雨伞的,他喜欢下雨的天气。)
4.老奶奶为什么哭?从中你可以看出她是个怎样的人?
(下雨天担心大儿子,大晴天担心二儿子,老奶奶认为无论是下雨天还是大晴天都是坏天气,说明她很爱自己的孩子,同时,她也是个非常悲观的人。)
5.读最后一自然段。
朗读老爷爷的话,你觉得老爷爷是个怎样的人?
(老爷爷是个乐观的人。)
6.在文中找出老奶奶哭的原因,再找出老爷爷说的话,你认为老爷爷的话有道理还是老奶奶的话有道理?你有什么启发?
(我觉得老爷爷的话有道理,无论什么事都有两面性,也就是说,事情都有好的方面和坏的方面,我们不能只看到坏的方面而忽略好的方面,我觉得看事情既要看到坏的方面,更要看到好的方面,要有乐观的心态。)
7.有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。
四课堂小结
这节课,我们学习了《弟子规》中的一部分内容,我们还认识了悲观的老奶奶、乐观的老爷爷,这节课我们学习了很多知识,还明白了做人要乐观的道理,希望同学们在今后的生活和学习中,多多积累,不断地充实自己。
语文园地五
◆动物分类
◆得意满意愿意
◆连蹦带跳难为情一边喘气
◆收拾寻找伙伴街巷骄傲奔跑
◆《弟子规》

板
书
设
计

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