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阅读整本书
周台子小学 吴桐
摘抄好词、好句、好段
要求：五年级 250-300字 优美段篇抄写，批注生字词，赏析优美句 要求背诵
摘抄即从文刊、文件等里阅读 ，再把语言优美，值得品析，值得学习的词语，句子，段落记录到本子上，闲暇时，拿出来翻阅。
1．好词
好词，是指那些言简意赅、生动形象、幽默含蓄的词语。常见的有成语、四字词语、俗语、歇后语、重叠词、数量词、谜语等。在摘抄时，可以分类，如描写天气的词语，描写季节的成语，描写神态的词语，表示颜色的词，描写动物的词语。积累成语，可以按照数字成语、人体器官成语、动物成语、神话故事成语、带有反义词的成语等。在摘抄时，可以把搭配的词组抄下来。
2.好句
好句，是指书中那些富有诗意、表达意思深刻、发人深省、富有哲理、生动优美、准确形象的句子。一是一些写人记事、绘景状物的文章中，用了生动形象的词语的句子。这类句子占了多数。二是用了修辞手法的句子，如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、反语等修辞手法。二是名人名言。三是格言警句。四是对联妙语。五是谚语。六是古诗名句。七是一些幽默含蓄的句子。八是一些含有特殊句式的句子，如把字句，被字句，复指句，感叹句，带有关联词语的句子。
3.好段
一段话，围绕一个中心意思去写，语句通顺连贯，内容了具体生动，注意真挚感情的抒发，能吸引读者。
一、 概括主要内容
概括整本书的内容

起因
结果
经过

经过
发展

转折
递进

二、 抓住人物形象
可以概括出人物的性格特点与精神品质
通过事例（人物在事件中的表现）
通过人物的语言、动作、心理、神态
通过对人物的侧面描写

三、 抓细节
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
细节的分量虽轻，容量却大，在我们选择细节的时候要从细微处着手、从大处着眼、小中见大，让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。
通过服饰，环境，语言，动作，心理等描写方法展现。
五、谈感悟
感悟什么？——感悟的基本内容
1、悟遣词造句之妙
字、词、句是构成语言，表情达意的基本材料。 要引导学生从这些形象、生动、准确的词句上下功夫，体会出句子的美从而感知全文。
2、悟布局谋篇之美
3、悟情理意味之深
课文的情理意味是一种深刻的内涵美。打动人心，让人久久不能忘怀的恐怕永远都是这种内涵美，它是文章生命力所在。读书只要让学生与文本共呼吸，共体验，共感动，以一颗完整的心灵去感悟、去体验、去升华，方能达到一种境界。引导学生在读中渐入佳境，内化语言，感悟生命中的情理。

怎样感悟——感悟的基本方法
阅读教学中，一般可以通过以下途径引导学生进行感悟。
1、在生活引进中感悟
引导学生凭借生活画面，依靠自我体验，语言情理才能化作学生的真切感悟。
2、背景拓展中感悟
使学生凭借阅读积累，在语言解读中获得众多鲜活的形象，以加深对语言内涵的感受。
3、在想象引导中感悟
在阅读中，可凭借联想，借助想象，还原语言描述的形象，补充语言潜在的形象，延伸语言相关的形象，使学生产生丰富而真切的心理视像，通过对语言的感受，体验，形成对语言的感性认识，并进入语言的形象中去观察，去倾听，去触摸，去感知，去领悟，以促进学生对文本的直观感知。
4、在角色扮演中感悟
引导学生扮演文中角色，通过角色转换，进入文本情境，以促进学生从心理揣摩情感转换为自我流露情感。这样，“角色”就成了引导感悟的桥梁，就能最大限度地缩小学生与文本、与文中任务之间的情感差、心理差，以促进学生真心地阅读，真心地体会，真心地感悟，真心地感受。
5、在情感诱发中感悟
阅读的重要目的，就是要带学生走进文本，让文本情境、文本情感，作者情思，去撞击学生的心灵，使他们心灵的潮水自由奔涌。从而使学生得到言语的发展，情感的陶冶，人格的完善，人生的启迪……
6、在比较剖析中感悟
在阅读教学中，教师要让学生学会比较的方法，品味、揣摩文本中的一些重点词句，领悟语言文字的表达方法和技巧。

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