基于OBE理念的农学创新人才培养实践教学模式探索.pdf

基金项目黑龙江省教育科学规划重点课题（GJB1422178）；黑龙江八一农垦大学教学研究项目（NDJY2137）；专业学位研究生课程案例库建设项目（ALK202001）；黑龙江省高等教育教学改革研究项目（SJGY20200504）。第一作者 曹亮（1990），男，博士，讲师，从事大豆高产栽培方面的研究工作。E-mail：*通信作者 E-mail：zyx_收稿日期 2023-03-31基于 OBE 理念的农学创新人才培养实践教学模式探索曹 亮李 颖任春元王孟雪于高波赵 强杜艳丽张玉先*（黑龙江八一农垦大学农学院，黑龙江大庆 163319）摘要创新型人才是我国农业建设和社会进步的动力源头，为培养拥有自主学习能力、顺应时代潮流的农学创新型人才，结合当前国内创新人才培养模式建设情况，针对目前农学人才培养教学模式存在的问题进行反思。本文通过分析基于 OBE 理念的农学创新人才培养实践教学模式探索的必要性，以 OBE 理念为指导，针对农学人才培养方案以及实践教学模式进行探索。通过教学实践得出，基于 OBE 理念的农学创新人才培养教学模式效果明显优于传统教学模式，通过强化基本技能、提高实践能力、拓展创新能力、培养科研能力并配合构建多层次考核评价体系，不仅提高了学生对专业知识重点和难点的掌握程度，同时满足了理论与实践相结合的需求，顺应了新时代的发展。因此，该模式有助于培养专业基础知识扎实、具有自我学习和专业革新能力、适应现代化农业新时代发展的创新型人才。关键词OBE 理念；农学；创新人才；教学模式中图分类号G642.0文献标识码A文章编号 1007-5739（2023）23-0059-04DOI：10.3969/j.issn.1007-5739.2023.23.015开放科学（资源服务）标识码（OSID）：Exploration on Practical Teaching Mode of Agronomy Innovative Talents CultivationBased on OBE ConceptCAO LiangLI YingREN ChunyuanWANG MengxueYU GaoboZHAO QiangDU YanliZHANG Yuxian*(College of Agriculture,Heilongjiang Bayi Agricultural University,Daqing Heilongjiang 163319)AbstractInnovative talents are the source of power for agricultural construction and social progress in ourcountry.In order to cultivate innovative agricultural talents who have the ability to learn independently and conform tothe trend of the times,combined with the status of domestic innovative talent training model and construction,theproblems in the current teaching mode of agricultural talents cultivation were reflected.This paper analyzed thenecessity of exploring the practical teaching mode of OBE-based agricultural innovation talents cultivation,thenexplored the agricultural talent cultivation plan and practical teaching mode under the guidance of the OBE concept.Through teaching practice,it was concluded that the effect of the practical teaching mode of OBE-based agriculturalinnovation talents cultivation was obviously better than that of traditional teaching mode.By strengthening basic skills,improving practical ability,expanding innovation ability,cultivating scientific research ability and cooperating with theconstruction of a multi-level assessment and evaluation system,the students mastery of the key points and difficultiesof professional knowledge was improved,while the needs of combining theory and practice were met,conforming to thedevelopment of the new era.Therefore,this mode is helpful to cultivate innovative talents with solid professional basicknowledge,self-learning and professional innovation ability,and adaptive capacity to the development of modernagriculture in the new era.KeywordsOBE concept;agronomy;innovative talent;teaching mode现代农业科技2023 年第 23 期农艺学59现代农业科技2023 年第 23 期农艺学OBE 是 成 果 导 向 教 育 理 念（outcome basededucation），又称需求导向教育理念或目标导向教育理念等，是围绕学生需要获得的能力实施教学。随着OBE 教育理念的推广和教育信息化的发展，越来越多的高校开始关注以学生为中心的教学理念，并实施大范围的教育改革探索1-2。目前，我国高等院校农业教育存在人才培养结构与社会需求不相匹配、农科大学生基础知识不厚且运用现代科学技术的能力不足等问题3-4。本文通过分析农学创新人才培养实践教学模式探索的必要性，针对当前教学模式优化人才培养方案，多角度、全方位对农学创新人才培养实践教学进行探索性改革实践，以期提高教学质量，使学生具备未来步入社会后所需要的知识、能力和素质，更好地服务于国家现代化大农业发展。1基于 OBE 理念农学创新人才培养实践教学模式探索的必要性作为培养人才的主要单位，学校承担着人才教育、人才培养的主要任务，但当前各高校的农学专业教学计划没有给予创新型人才培养充分的重视，现有培养模式已经无法满足用人单位的需求5。当代毕业生走出校园后需要重新学习相关理论实践知识，造成极大的教育资源浪费。近几年，在企业招聘需求中，招收农业类毕业生的标准不再是仅考察理论知识的传统模式，而是转为需求、理论、实践相结合且具有创新思维的新人才模式。传统培养模式与社会需求脱钩的情况已经造成了我国农科毕业生就业难的处境3。这种情况下，亟须创新教学模式来改变当前农业教育的现状。OBE 理念的提出，正符合创新型人才培养所需，在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生独立思考、敢于创新、精于实践的能力。为满足社会及国家对创新型人才的需求，对农学创新人才培养实践教学模式的探索势在必行。2基于 OBE 理念农学创新人才培养实践教学模式的构建2.1基本技能培养农学专业传统的教育方式是以“教师讲、学生听”为主，虽然可以发挥教师在知识传授中的作用，但忽视了学生在教学过程中的主体地位6；传统的教师与学生之间单向知识传输的教学模式，已经无法适应当下社会的信息传播形式。基于 OBE 理念的创新人才培养教学改革探索中，采用“以学生为主体、以教师为引导”的教学模式，根据课堂讲授内容设计课程相关专题，要求以小组的形式课余查阅资料并开展互动式讨论。该模式既可以培养学生主动思考和解决问题的能力，又可以培养团队精神，加强学生对于农学专业基础技能的理解。整个教学过程以学生为中心，而教师在其中只起到辅助引导的作用7。除课堂内容外，要求学生在课外观看农业类相关纪录片，从专业、科学的角度了解农学与农业；推荐已公开的在线课程，有效扩大了学生的知识面。为体现教学内容的前沿性和应用性，参考 中国农业科学 作物学报 等相关国内学术期刊，将国内农业相关的前沿科研成果融入课程教学中，使教学内容立足于教材而不拘泥于教材，保证教学内容与社会发展同步。2.2实践能力培养农学是实践性较强的专业，传统的班级授课教学方式已经无法适应当下社会的信息传播形式。传统教学模式的讲课速度相对较快，导致学生课上难以吸收所学知识，多数时间只能跟着屏幕被动地记笔记，来不及深入思考，也很难互动，这样的教学方式使学生丧失了思维的主动性8。基于 OBE 理念的创新人才培养教学改革探索中，根据课题内容带领学生到户外进行实际操作，如土壤学课程，让学生在户外了解土壤剖面、土层结构，加深学生对知识的理解与掌握；耕作学课程，要求以小组的形式分区耕种、了解种植流程等，提高学生的实践能力，同时设置学生校内双向选择的顶岗实习与学生集中与分散相结合的实习方式，可满足学生个性化发展需要9。2.3创新能力培养当前，传统的农学专业教学模式存在诸多局限，在培养过程中，通常以“填鸭式”教育为主，导致教学过程中只注重学生对旧有知识的掌握，而忽略了新时代飞速发展的大形势，造成所学理论与现有实际不能有机结合，存在与社会需求不匹配的情况10。基于OBE 理念的创新型人才培养模式，以实践创新教学为主，注重结合当前科研新动态，培养学生对前沿农业知识的应用能力。鼓励学生通过互联网平台创建“互联网+专业化”的学习氛围，打造专业理论与互联网无缝连接的现代农业培养环境，提升学生对于现代农业的认知11。构建校企协同、教研协同的多元化实践创新能力培养体系，通过校企协同建立农业实践联合培养基地，为学生提供各类专业实践机会12。同时，教60研协同，校内各课题组通过科研项目吸纳学生参与培养拔尖创新人才。2.4科研能力培养基于 OBE 理念的创新型人才培养，注重建立开放式农业教育创新教学新模式13。各高校可自主推进校内实验室以及科研基地全面开放，结合课题组研究方向开设特色科研课程，接纳学生参与相关专业研究，开展自主创新研究基金项目、科技竞赛以及创新创业训练项目等。建立实验室开放运行管理体系，学生根据个人爱好，自主选择感兴趣的课题研究方向以及指导教师，以提高科研认知以及实践能力。各高校还可出台一系列政策，支持科研人员为在校生提供科研培训、课题指导、咨询等帮助，并扶持在校学生利用自主研发的科技成果进行转化、创业等。2.5多层次考核评价体系构建完善的评级体系是提升成果导向综合技能培养的重要基础。遵循“以学生为中心、以成果为导向”的教学理念，在人才培养方案修订、理论与实践教学、过程考核、实践创新等环节强化教学质量控制与评价，并进行教学质量反馈整改；同时实践内容成绩评定是对教师教学效果和学生学习成效的检验，目的在于更好地了解学生对农学专业理论和实践操作掌握和理解程度，并为教师教学提供可靠的评估结果。在培养创新人才过程中，根据教学大纲和教学计划要求，通常采用量化创新培养过程评价权重。评价点主要基于平时成绩与期末成绩两部分：权重占比为平时成绩占 60%，包括理论基础 15%、实践活动 15%、创新能力15%、科研能力 15%；期末考试成绩占 40%。3教学效果课程改革选取 2020 级创新人才班（试验组）与2020 级普通教学班（对照组），分别在 20202021 学年第一学期和第二学期开展评价，重点对考核成绩进行分析与研究（表 1）。在教学过程中，2020 级普通教学班采用传统的教学模式，2020 级创新人才班采用基于 OBE 理念的农学创新人才实践教学模式（图 1）。通过平时成绩和期末成绩的对比发现，改革后的教学效果明显优于传统的教学模式。如表 2 所示，试验组平均分为 76.7 分，明显高于对照组（72.3 分），80 分的比例，试验组有 37.9，而对照组为 13.0%；在 6070 分低分区，试验组有 20.7，明显低于对照组（37.0）。从学生的评价来看，基于 OBE 理念的农学创新人才班实践教学模式使学生的学习目标更加明确，能够快速掌握基础知识、提高专业技能。从教师的评价来看，改革后的课程既满足了大学课堂创新化教学的需求，也顺应了新时代的发展，让学生将所学知识转变为实际操作能力。表 1农学创新人才培养实践教学模式与传统教学模式比较模式传统教学模式创新人才培养实践教学模式考核项目平时成绩期末成绩平时成绩期末成绩所占比例/%30706040考核内容出勤、课堂表现期末卷面成绩理论基础、实践活动、创新能力、科研能力期末卷面成绩表 2两种教学模式考核成绩统计分析教学模式传统教育模式创新人才实践教学模式分数段所占比例/%9000809013.037.9708050.041.4607037.020.76000平均分/分72.376.74结语传统的农科教育方式和教育体系已经不能满足新时代发展的必然需求，而基于 OBE 理念的农学创新人才培养实践教学模式通过强化基本技能、提高实践能力、拓展创新能力、培养科研能力并配合构建多层次考核评价体系，顺应了新时代发展。相比传统的教育方式，基于 OBE 理念的农学创新人才培养模式有助于培养专业基础知识扎实、具有自我学习和专业基本技术培养实践能力培养创新能力培养科研能力培养人才培养方案改革农学创新人才班实践教学模式的探索构建多层次考核评价体系农学创新人才班实践教学模式的探索OBE 理念图 1农学创新人才班实践教学模式探索示意图曹 亮等：基于 OBE 理念的农学创新人才培养实践教学模式探索61现代农业科技2023 年第 23 期农艺学革新能力、适应现代化农业新时代发展的创新型人才。参考文献1 刘凤，石淑云，赵雪松，等.成果导向教育理念（OBE）下环境工程微生物学教学改革与实践J.山东化工，2020，49（24）：190-192.2 徐爱玲，唐敬超，张焕云，等.国际工程教育认证下基于成果导向教育（OBE）理念重构闭环式环境工程微生物学课程教学J.微生物学通报，2021，48（2）：648-658.3 侯琳，肖湘平，江珩.传统农学专业人才培养的演变、特征与启示：以华中农业大学农学专业为例J.黑龙江高教研究，2021，39（8）：131-139.4 龙浩，李媛.基于 OBE 的产学合作协同育人教学改革探索与实践J.物联网技术，2022，12（3）：120-121.5 曹静.OBE 理念下电子商务专业应用型人才培养模式研究J.营销界，2019（39）：246.6 张永强，杨晓琴，肖伟.基于 OBE 理念的植物保护专业植物化学保护学 课程教学改革探索与实践J.教育现代化，2019，6（82）：69-70.7 刘明，郭永霞，孔祥清，等.基于 OBE 理念的植物化学保护课程教学改革J.黑龙江农业科学，2022（2）：85-88.8 沈雪峰，冯乃杰，赵黎明，等.基于成果导向教育理念的农学专业实践教学体系构建：以广东海洋大学为例J.教师，2021（26）：124-126.9 商庆银，曾勇军，曾研华，等.基于寓教于研理念探索农学专业人才培养新模式J.教育教学论坛，2021（37）：57-60.10 刘宏波，崔鹏.基于“新农科”理念的农学专业综合实习课程改革探索：以浙江农林大学为例J.高教学刊，2021（8）：121-124.11 吕华，吴莹，朱谈莞，等.基于 OBE 理念的江西省高校创新创业人才培养质量提升研究J.职业教育，2021，20（9）：42-44.12 秦俊，肖静.基于 OBE 理念的高校创新型工程人才的培养路径J.武汉理工大学学报（社会科学版），2021，34（4）：149-153.13 刘文钰.浅谈柔性管理理念在农学类专业教学中的应用J.教育教学论坛，2014（30）：23-24.（上接第 58 页）4.5肥水管理插秧前，基肥施氮磷钾复合肥 375 kg/hm2、尿素150 kg/hm2、氯化钾 150 kg/hm2。母本、第一期父本移栽 7 d 后，分别施尿素 100 kg/hm2作返青肥，第二期父本移栽 7 d 后，全田施尿素 150 kg/hm2作分蘖肥，后期适时适量喷施 2%磷酸二氢钾，培育制种高产群体。在水分管理上，浅水插秧，深水护秧；返青后浅水促分蘖，足苗后晒田控制无效分蘖和固根间苗，孕穗至开花授粉期间保持浅水层，灌浆期以湿为主，蜡熟期后干干湿湿，收获前 710 d 排水晒田。4.6花期调节父本群体小，便于操作，花期调节以父本为主，按照“氮控磷钾促，干控水促”的原则做好父本花期调控。4.7提高异交结实率提高杂交水稻制种异交结实率的技术措施通常有 3 项：割叶、喷施九二和赶花粉。抽穗开花前进行割叶，适时喷施九二，花期每天在 12：0014：00间赶粉 2 次。4.8除杂去劣杂交制种的田间除杂工作贯穿于整个制种全过程，不论何时发现杂株均应及时除去。4.9病虫害防治在病虫害防治方面，注意及时防治恶苗病、纹枯病、稻飞虱、稻纵卷叶螟及二化螟等病虫害。4.10适时收获母本成熟度为 85%时收获，收割至晾晒归仓全过程注意防止机械混杂，确保种子纯度。参考文献1 余本勋，田孟祥，卢运，等.贵州省近 10 年粳稻审定品种稻米品质特性分析J.农业科技通讯，2019（8）：115-117.2 余本勋，卢运，何友勋，等.贵州山区优质高产粳稻新品种毕粳 43 选育与应用研究J.农业科技通讯，2014（9）：204-207.3 余本勋，聂奇，何友勋，等.贵州高寒山区高产稳产粳稻新品种毕粳 44 的选育J.中国种业，2012（9）：61-62.4 余本勋，何友勋，卢运，等.贵州贵高寒山区粳稻新品种毕粳 45 的选育J.农业科技通讯，2015（2）：150-152.5 田孟祥，张时龙，邵继庆，等.水稻新品种毕粳 46 的选育及栽培技术要点J.农业科技通讯，2021（5）：236-238.6 张时龙，余本勋，何友勋，等.杂交粳稻新组合毕粳杂2035 的选育J.贵州农业科学，2011，39（4）：15-16.7 张笑寒，赵德刚，何友勋，等.杂交水稻毕粳优 210 及其亲本光合特性研究J.云南农业大学学报（自然科学版），2016，31（3）：381-386.62