小学英语教学反思5篇.doc

小学英语教学反思5篇1、Module 5 Unit 2 There are fourteen peaches 牛晓霞-22、牛津小学英语教学反思-53牛津小学英语6A Unit2 Bens birthday教学反思-74、牛津四年级小学4B Unit 6 Lets go by taxi教学反思-85、牛津小学英语4B Unit 3 Whats your job?教学反思-10Module 5 Unit 2 There are fourteen peaches 牛 晓 霞 本课的内容的是新标准英语（一年级起点）三年级第六册Module 5 Unit 2 There are fourteen peaches.围绕 “谈论How many” 这一核心内容展开教学。Unit 2在教材中是模块的第二课时，本节课的任务是要学生能运用How many这一句型练习十一到二十的新词汇；一 教学目标知识目标1. 能听懂、会说词汇：thirteen fourteen fifteen sixteen seventeen eighteen nineteen twenty. 2.语言能力目标：能熟练训练运用 How many are there? There are. 3. 能听懂、会唱本课的英语歌技能目标1运用所学语言结构。2运用所学词汇及句型谈论数量，并在日常生活中运用。二、课前准备：多媒体课件，自制的单词卡片，图片，及自制转盘。三、教学过程Step1: Greeting Step2: Warmer (在此设计了与课程相关的数字chant,学生感兴趣，起到了活跃气氛的作用，同时为新课教授做了一定的铺垫)。Step3: presentation 给学生出示一张自制的数学运算卡片，学生观察后说出答案，从而引出单词新授。Step4: 新授一、单词教授 1、在呈现新词汇时，采用多种行式来教授单词。其中渗透了“Thirteen”与“Fifteen”的语音教学和肢体语言教学。 2、巩固活动：a、打开书根据指令快速指读单词。b、我说数字，学生说英语单词，根据学生反应的快慢，再一次检测学生掌握单词的熟练程度。3、练习（快乐连一连） 观察后，个别学生快速做出连线。二、句型1、将自制的桃子卡片贴在黑板上，让学生说出其数量并引出句型，学生能直观的学习句型。2、把两组的奖励机制巧妙应用到句型中，可以实现奖励与教授的双重目的。3、给出重点词汇，学生试图问答、培养他们的运用词汇能力。Eg: T: “Thirteen”和“apples”. Ss：How many apples are there? There are thirteen apples. 4、进入书中的句型练习，教师做课文引导，再让学生整体读，然后过渡到part2,熟悉了例句之后用师生问答，组组问答，生生问答等多种方式来操练主要句型。三、转盘游戏通过适当的引导，学生之间进行旋转问答的游戏。设计意图：（达到他们主动参与学习的目的，激发学生学习的热情，并活跃课堂气氛。）四、练习题用幻灯片出示练习题。先给学生一定的观察时间，然后通过work in pair的形式完成填空练习。五、拓展练习教师用现有的文具做示范，引起学生的兴趣，从而进行work in pair的活动。六、总结奖励机制让学生感受到收获的喜悦，这是对他们努力的肯定，同时也对主要句型进行了再一次的巩固。七、Homework八、在数字歌谣中结束课程使学生再一次复习120的单词，同时给学生创造一种意犹未尽的感觉。九、板书的设计 Module5 Unit2 There are fourteen peaches.How many peaches are there? thirteen/ fourteen/ fifteen/ sixteenThere arepeaches. seventeen/ eighteen/ nineteen/ twenty课后反思：三年级是小学孩子的转折点，考虑到孩子的年龄特点，又要为将来的知识转折打下扎实的基础我在课堂教学中采用了灵活多样的教学方法，融入了多种教学环节和元素。课后，我有许多感受愿与大家一起分享。我认为这节课我做得比较好的是：1、我的热身活动比较新颖，而且是关于数字的活动，学生的反应良好。2、复习的过程创新独特，通过拍一拍的方式，将学生的注意力集中到一起，快速分辨，确认数字，这一步进行的比较成功。从而对新课的教学起到很好的铺垫作用。3、学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学，所以，我呈现单词的形式多样，避免了学生的视觉和听觉疲劳。同时，作为新授课，每一个单词都做到了操练，并且方法不是单一的，采用肢体拼写的方式，学生很感兴趣，收到了良好的效果，也体现了我在单词教授方面的创新。此外，在英语学习中，学生还不能照着英标正确拼读单词，这无疑给记忆单词带来了困难。针对这一难点，我采取了由音到形再到义的教授，渗透语音教学为今后学生的自主学习奠定一定的基础。学生们学的积极、主动，学习气氛比较浓厚。4、在单词巩固环节上不但注重了认读，而且加强了英汉之间的转化。学生都能积极的投入。5、不论是新授单词，还是句型，都有讲与练的结合，实现了任务性教学。6、奖励机制的灵活运用不仅活跃了课堂气氛，而且提高了学生主动参与活动的积极性。另外又与所学的主要句型巧妙的结合，起到前后呼应的作用，效果很显著。7、转盘的游戏丰富了课堂，活跃了气氛，在句型操练环节起到寓教于乐的作用。8、“在一堂课中，板书是一个老师的外套”。 板书如同一个老师的形象给学生是一种舒然的感觉一样,要做到美观，言简意赅，条理清楚，重点突出。其次，板书的呈现贯穿着我整节课的思路。所以，注重和讲究板书的设计是非常必要的。而且我将词汇和句型板书在四线三格里，给学生的书写提供了最直观的示范，这有利于学生的书写规范性。9、任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神，所以，这节课中我还注重学生实际运用语言能力的培养，设计了多次的师生互动、生生互动的练习场景，让学生们能够将所学知识运用在实际生活中，达到“学以致用”的效果。但是这节课也存在着很多不足之处：1) 热身。这节课，在此环节中，turn的发音没有处理好。2)单词呈现。出示seventeen的单词卡时，卡片失手掉在了地上。3)课堂用语。授课过程中出现了课堂用语方面的口误，而且不是特别严谨。4)奖励机制的总结。首先，在总结时，原本是要再次巩固句型，结果却只是过了数字。再者，在宣布竞争结果时，弄错了对象。使学生产生了争议。牛津小学英语教学反思英语新课程标准倡导创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动的氛围,努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语的环境中，通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，自然地、不知不觉地吸取和操练语言，增强语感，不断提高综合语言运用能力。在对话教学中，情景的创设更为重要。下面就是一节创设情景进行对话教学的实例。一、 课开时，情境生。AWarm up1. 学说歌谣：Halloween2. Free talk3. Listen to a story: About HalloweenBRevision.Lets go to the Halloween Shop.创设情景向学生介绍过“万圣节”一般需要购买那些物品。边说边贴图边运用句型介绍：What do we need for a Halloween?反思：在课前放录音让学生听将要学的歌谣Halloween，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且创设了英语教学的情境，为新课的开展作了铺垫。二、课进行，情境浓。C. Presentation and practice.1. 由上面的教学引出单词：pumpkin, lantern, mask, candles, 边引出边示范发音，学生静听几遍后模仿学说，通过个人说，集体说，小组说，开火车说等形式，检查学生的掌握情况。小 学教学设 计 网2. T（手拿面具）：What do you like? Do you like rabbits?(引导Ss)：Yes, I do ./ No, I dont。边操练边引出本节课所要掌握的一些名词的复数形式，如：masks, flowers, candles, monkeys等。3. 学生在3B中已经学过如何购物的话题，经过前面单词教学的铺垫，教师可以通过与学生进行购物表演的形式，重点引导学生学说交际用语：What do you need? We need some . What else do you need? .,please,以及How much are they?等用语，在此基础上，可引出并学习Heres your change。“这是找你的零钱”。 反思：新课标提出以学生为中心的原则。提倡采用多种教学活动，设置尽量真实的语言情景，使学生能够使用语言做事情；通过做事情来促进学生语言运用能力的发展。本节课这个新授环节恰好体现了新课标中提倡的让学生在情境教学中学会交际，在交际中学会语言这一教学理念。DConsolidation1. Listen to the tape, read after it.w ww.xx JXS j.CN2. 小组竞赛：小组之间互相用已学过的问句进行提问，比一比哪一组问得多，哪一组正确回答得多。3.Halloween party:学生带上自制的面具，表演会话，展示才艺，齐唱“Happy Halloween”，可以将“Happy new year”的歌词替换为“Happy Halloween”，以增加课堂教学的趣味性。反思：新的英语课程标准提倡小组合作的学习方式。培养学生自主、合作、探究的能力。因此，在巩固与操练环节以小组竞赛的形式进行，不仅巩固了所学语言，而且活跃了课堂气氛。最后，设计的才艺展示，又给学生搭建了一个展示自我的舞台，帮助学生树立学习的自信心。三：课结束，情境犹存。EAssign homework.1. 听录音，模仿学说，熟练朗读并会表演本单元会话内容。2. 收集有关Halloween的知识，了解西方国家的其它节日。3. Halloween节日面具。反思：家庭作业的布置不是一个机械的、一成不变的过程。因此，布置学生课后收集有关Halloween的知识，并了解西方国家的其他节日。不仅培养了学生跨文化意识的培养，同时也为学生提供了一个课后学习的情境，一举两得。牛津小学英语6A Unit2 Bens birthday教学反思教育家陶行知指出：“生活即教育。”教育应从现实生活出发，从生活经验中选取教学内容使学生在生活中学习、在做中学并获得经验和得到发展。英语课堂要挖掘生活的素材，弥漫生活的气息，彰显生活的色彩。教师要创造生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，从而激发学生学习英语的兴趣，提高其综合运用英语的能力。本课的话题围绕谈论生日及礼物展开对话，主要学习Whens your birthday? What would you like as a birthday present? 及其应答来说生日的用语，这与学生的生活息息相关。在本课中，我努力联系学生生活，唤起学生已有的生活经验，巧用文中Aladdin这一词汇创设相关情境，采用任务型教学途径，使学生对教学内容产生好奇心及亲切感，从而乐于学习，乐于实践。一、联系生活，巩固旧知本课是本单元的第二课时，在此之前学生已经学习了日期的表达，但还不能够熟练掌握。因此，在本课上课伊始，我安排了月份，序数词和日期的练习，采用了不同形式调动学生的学习兴趣，在复习日期表达时，我采用了Read and guess的游戏，结合节日表达开展，让学生了解节日的表达，并通过有关生日的物品及“你想知道老师的生日吗”导入生日话题的交谈，学习本单元询问生日及其礼物的用语，并展开操练，帮助学生表达运用。二、关注学生，培养能力新课程强调学生是学习的主体。在教学中，教师要关学生的生活经验及学生的需求，创设各种情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学，在多样化的语境中感知语言，发展语言能力。在本课语篇解读中，我巧用了文中Aladdin一词，通过Aladdin的任务区实现自己的生日愿望，这一形式大大激发了学生的学习热情。在本课教学中，我充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在任务中了解背景，感知文本，在朗读、听说练习、表演交际中培养学生的学习能力和表达能力，让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认识能力和语言能力的发展。三、关注生活，学会运用英语教学的最终目标就是让学生具有综合语言的运用能力，能够与人交际。本节课中看视频回答问题培养学生文本整体理解能力；带着问题听录音选择锻炼学生的听力；表表复述文本培养学生的语言归纳能力和表达能力；Read and complete练习培养学生书写表达能力。学生能力的培养贯穿在教学过程的各个环节，教师在教学中要关注学生，联系生活，让学生做到学有所用，学以致用。牛津四年级小学4B Unit 6 Lets go by taxi教学反思本次百川优质课决赛我上课的内容是牛津小学英语4B第六单元Lets go by taxi的第一课时，主要让学生学会用句型Shall we go by? All right /OK. How do we go there? Is this bus .for.邀请别人外出。这一课的教学内容贴近学生的生活和学习的实际，因此，在设计本课教学过程时，我就从学生的生活实际出发，各个环节都力求能激发学生学习兴趣，让学生在兴趣的引领下自主学习。一、利用图片创设真实情境，激发学生运用英语的兴趣 本次评优课的主要教学内容是邀请他人去某地，因此，我利用多媒体呈现了太仓的一些景点： 金仓湖公园、太仓市图书馆、太仓影城、大润发等图片，激发学生的向往之情，再让学生pair work ，邀请他人去苏州乐园、上海大剧院，再请一位学生邀请老师去，由此导入新句型： How do we go there? 在操练新句型时，我又出示了一些图片（ Shanghai / The Great Wall /Xian Suzhou 等），让学生选择自己想去的地点再小组操练，由于少了文字的束缚，学生的发散性思维得到了锻炼，他们跳出课本，天马行空地想象着，他们的对话中出现了各地的名胜古迹，我也利用多媒体呈现一些相应的图片，在这个环节中他们运用英语对话的激情也被激发出来了，仿佛对话后，他们真的到了那个令人向往的地方。二、利用rhyme、游戏导入，激发学生学习兴趣 在教授本单元的重点句型：How do we go there? Shall we go to by ?之后我就让学生边拍手边说一首rhyme，让学生在富有节奏的韵律中动嘴说英语，学生更大胆了，他们说英语的兴趣也被激发了。这首rhyme也是我精心设计的，为后面的教学做好了铺垫。这首rhyme的最后一句是Great/great/go go go!以这样一句动感十足的话作为结束语，可以更好地为下文去上海大剧院做好充分的准备。通过这样一种动感十足、朗朗上口的歌谣让学生对本单元的重要句型有了更好地巩固与掌握，在这样一种求知欲望强烈的情况下，学生学得主动了，掌握得也更好了。三、利用卡通人物激发学生说英语的兴趣 在呈现新句型前，我利用小学生喜欢卡通人物的心理特点，用多媒体呈现了一些学生熟悉的卡通人物，如：David 、 Nancy 、喜洋洋与灰太狼海报等，让学生用学过的句型和他们打招呼，在这样的情境下，复习旧知也不再枯燥了，学生也能主动说英语了。在此基础上再出示今天要学习的新句型，学生也更能在轻松的学习氛围中开始新知识的学习。四、小小奖励，让学生的兴趣更持久 在英语教学中简单的“Good”“Wonderful”的口头表扬并不能完全满足学生、吸引学生。因此，在这节英语课上，我除了这些口头表扬之外，还准备了一些小小的物质奖励，例如一颗糖、一张小小的贴纸等，都能让学生乐上半天，让学生的小手高高地举起。 在操练环节，我让学生自己举手并起来表演，但是主动举手的人寥寥无几，于是,我叫了课代表来表演，而且在他们表演完后奖了几粒糖给他们，他们脸上露出了惊喜的表情，其他学生也渐渐意识到，主动表演就能得到老师奖励的甜甜的糖，课堂上举手的学生一下子多起来了，有的学生甚至还急得站了起来，课堂学习氛围一下子就被调动起来了。在下一轮的pair work时，他们练得更带劲儿了，在操练完后马上做端正并高高地举起了小手。五、调动多种感官，激发学生学习兴趣 在英语课上，说很重要，但是，中年级的学生仅仅会说，还不够。他们应该在说的基础上能正确写出四会要求的单词和句型。因此，在这节课上，我设计了多种练习，以此提高学生的听力能力以及书写能力。例如：在学习A部分时首先让学生听录音回答问题，明确A部分主要讲了什么（训练学生的听力）；在跟读、自由读、分角色朗读过后，再让学生看图表演对话（训练学生的说的能力）；在表演过后，再让学生根据课文内容填空，把对话补全完整、做几个连词成句（训练学生的写的能力）。 回想整节课，还存在一些不足之处： 在操练环节发现，学生对新单词theatre掌握得不够好，很多人都不能正确发音，在教的时候，应该让更多的学生开火车读，再次强调其发音。 刚开始时，学生的学习积极性很高，我也设计了一个交通工具比赛图，想在一开始时，就可以设计一个小组竞赛，让每位积极参与课堂的学生都能为自己小组加分，随着课堂教学的继续，在激发学生小组竞争的活动被我忽略了，这也是本堂课的一个瑕疵。笔头训练时，由于时间比较紧张，所以仅仅让学生看着屏幕回答要填入哪个单词，并没有让每个学生都真正动手写一写本课的重点单词，这一点还是比较欠缺的，我应该让前面的复习阶段更紧凑些，这样才能有足够的时间来让学生完成各项练习。 百川优质课决赛已经降下了帷幕，但是留给我的思考还远没有停止。我想成功总会青睐于有准备的头脑。努力才会有收获。通过这次比赛让我受益匪浅，也让我通过这样的一个平台认识自我，更好地解决自身的不足，让我在以后的教学之路上走得更稳更棒！牛津小学英语4B Unit 3 Whats your job?教学反思