小学科学课堂教学改革中的几点建议1.doc

小学科学课堂教学改革中的几点建议摘 要:随着课程改革的推进,小学科学的课堂教学发生了巨大 的变化。本文就如何深入推进小学科学课堂教学改革提出了几点建 议。关键词:科学 教学 改革 建议小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科, 学 好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。 小学科学课程具 有激发学生兴趣,启迪学生思维,培养学生能力的功效,担负着对学 生进行科学的启蒙教育, 帮助学生构建良好的综合素质, 进而逐步形 成科学世界观的重要使命。 随着课程改革的推进, 小学科学的课堂教 学发生了巨大的变化。 提高教学质量,关键在依靠课堂教学改革。课 堂教学改革的成功前提是解放思想、更新教学观念。20世纪 80年代以来,我国小学“科学”教学改革的主要趋势是 拓宽了学科教学的功能,加强了科学与技术、社会的联系,从过去单 纯的学科知识教学发展到进一步关注学生知识与能力、过程与方法、 情感、态度价值观等多方面发展,表现为三个方面。一是教学观念的转变。 大家在教学中更加关注从学生的经验出发 组织教学内容,强调所学的自然科学知识与新技术、社会的联系,与 学生身边有关事物与现象的联系, 从中获得解决实际问题的能力。 在 培养目标上除了知识技能以外, 还关注学生与社会有关的思想、 态度、 价值观等的培养。二是教学内容的改革。即 由过去的以讲生物与环境、物质与能、地球与宇宙的学科知识为主, 发展到更关注这些知识与现实生活的联 系,加入了许多环保、资源、生态、人口、健康等方面的知识,增强 了“科学”教学中的人文因素。同时,还增加了科学研究方法的教学 内容。三是教学方法的改革。 从单纯的知识传授, 教师讲解, 学生听记, 作业,练习,考试,发展到比较注重学生的思维训练与动手实践。启 发式教学、 问题教学、 实验教学是这一阶段课堂教学改革的主要模式。 教师比较重视提出问题,创设各种学生实验,让学生自己思考,自己 动手做,从中学到东西,而不是直接把结论告诉学生,满足于学生对 知识的记忆。3.运用电教手段,可以优化课堂结构,提高课堂教学效果。小学 生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段, 在教学中恰当地运用电 教手段,可以提高教学效果,事半而功倍。如在教水能溶解一些物 质时,小学生观察能力不强,物体的溶解过程往往不易看清楚。我 将装有少量温水的烧杯放在投影仪上, 然后放入一些能溶于水的白糖 或高锰酸钾, 边搅拌边指导学生观察其溶解过程, 全体学生都亲眼目 睹,顺利地突破了一堂课的教学改革难点。教师变口授为演示,既优 化了课堂教学改革结构,又提高了教学改革效果。三、不断反思、及时反思研究表明:一个教师的成长 =经验 +反思。 一个人或许工作 20年, 但如果没有反思,也只是一年经验的 20次重复。通过反思,教师会 不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平;通过反思,教师能在学生的“错误”中寻求发展,在自身的“失败”中找到出路,在 教材的“局限”中谋求进步;通过反思,教师可以从冲动的、惯性的 行为中解放出来,以审慎的、意志的方式实施教学改革行为。 四、教师要精心设计课堂,特别是每一个细节,充分调动学生学 习的积极性和参与、交流1.在接触科学教材的初始阶段, 先从教材入手, 按教材的程序 化开展活动, 尽可能地理解编者的设计思想和意图, 体会蕴含在背后 的教育功能。加强对课程标准的学习,在对教材内容、教材的结 构和教学目标有了较充分的理解基础上, 尝试用教材, 并经常性地进 行反思活动,及时调整自己的教学设计。2. 加深对学生学习情况的了解, 多从学生的角度考虑问题, 设计 教学过程。注意对学生发现问题、提出问题、设计实验等探究技能及 行为习惯的培养。在体现学生自主性时,要加强有效性学习的研究。 3. 吃透教材中的每一个活动, 把握好教学的关键, 突出学习的重 点, 力争每节课都能围绕一个中心目标展开活动, 重视培养学生的探 究素养。总之, 提高科学教学的有效性还有许多有待探讨的地方, 需要我 们在教学实践中不断思考, 不断改进自己的教学方法, 提高小学科学 教学的有效性。